Państwowa Wyższa Szkoła Zawodowa
Państwowa Wyższa Szkoła Zawodowa
w
w
Tarnowie
Tarnowie
Państwowa Wyższa Szkoła Zawodowa
Państwowa Wyższa Szkoła Zawodowa
w
w
Tarnowie
Tarnowie
Metajęzyk jako problem
Metajęzyk jako problem
językoznawczy
językoznawczy
Prezentacje wykonały:
Prezentacje wykonały:
Iwona Tabiś
Iwona Tabiś
Barbara Waśko
Barbara Waśko
ZAPRASZAMY
ZAPRASZAMY
Ramowy plan :
Ramowy plan :
Pojęcie metajęzyka
Pojęcie metajęzyka
Roman Jakobson- wprowadzenie, podstawowe
Roman Jakobson- wprowadzenie, podstawowe
informacje
informacje
Schemat komunikacji Jakobsona
Schemat komunikacji Jakobsona
Przejście do artykułu, najważniejsze aspekty
Przejście do artykułu, najważniejsze aspekty
rozdziału przy użyciu metody problemowej
rozdziału przy użyciu metody problemowej
*Poziomy języka
*Poziomy języka
*Metajęzyk, kto prekursorem?
*Metajęzyk, kto prekursorem?
*Operacje metajęzykowe wg Peirce
*Operacje metajęzykowe wg Peirce
*Operacje metalingwistyczne Bloomfielda
*Operacje metalingwistyczne Bloomfielda
*Zachowania językowe dzieci
*Zachowania językowe dzieci
Metajęzyk wg Anny Wierzbickiej
Metajęzyk wg Anny Wierzbickiej
Metajęzyk w ujęciu ogólnym
Metajęzyk w ujęciu ogólnym
•
Gr.
Gr.
meta
meta
= poza, ponad. Metajęzykiem nazywa
= poza, ponad. Metajęzykiem nazywa
się system wyrażeń, dzięki któremu lub w
się system wyrażeń, dzięki któremu lub w
którym opisujemy jakiś język. Jeśli przyjmiemy,
którym opisujemy jakiś język. Jeśli przyjmiemy,
że np. dla nauczyciela angielskiego język,
że np. dla nauczyciela angielskiego język,
którego uczy jest językiem przedmiotowym (tj.
którego uczy jest językiem przedmiotowym (tj.
odnoszącym się do realnych obiektów), to
odnoszącym się do realnych obiektów), to
polszczyzna, za pomocą której lektor uczy
polszczyzna, za pomocą której lektor uczy
studentów, będzie (w tym wypadku)
studentów, będzie (w tym wypadku)
metajęzykiem. Jeśli też np. w teorii poznania nie
metajęzykiem. Jeśli też np. w teorii poznania nie
mówimy o procesach spostrzegania, lecz o
mówimy o procesach spostrzegania, lecz o
zdaniach spostrzeżeniowych, to formułujemy tę
zdaniach spostrzeżeniowych, to formułujemy tę
teorię w metajęzyku.
teorię w metajęzyku.
Roman Jakobson
Roman Jakobson
•
ur.1896 w Moskwie, zm. 1982 r. w Bostonie
ur.1896 w Moskwie, zm. 1982 r. w Bostonie
•
Rosyjski językoznawca, teoretyk literatury i języka
Rosyjski językoznawca, teoretyk literatury i języka
•
Współtwórca metody strukturalnej
Współtwórca metody strukturalnej
•
Czołowy teoretyk praskiej szkoły strukturalistycznej
Czołowy teoretyk praskiej szkoły strukturalistycznej
•
Rozwinął typologię systemów fonologicznych
Rozwinął typologię systemów fonologicznych
•
W rozprawie „Poetyka w świetle językoznawstwa”
W rozprawie „Poetyka w świetle językoznawstwa”
przedstawił jeden z najbardziej dziś
przedstawił jeden z najbardziej dziś
rozpowszechnionych modeli komunikacji językowej
rozpowszechnionych modeli komunikacji językowej
i wywiódł z niej typologię funkcji języka (będącą
i wywiódł z niej typologię funkcji języka (będącą
rozszerzeniem typologii Karla Buhlera)
rozszerzeniem typologii Karla Buhlera)
•
Wybitny erudyta, politolog
Wybitny erudyta, politolog
Funkcje języka
Funkcje języka
jako przedmiot materialny
jako przedmiot materialny
językoznawstwa
językoznawstwa
Model aktu mowy Karla B
Model aktu mowy Karla B
ü
ü
hlera (Austria)
hlera (Austria)
RZECZYWISTOŚĆ
FUNKCJA PRZEDSTAWIANIA
NADAWCA
ODBIORCA
Z
FUNKCJA WYRAŻANIA
FUNKCJA APELU
Schemat komunikacyjny Jakobsona
Schemat komunikacyjny Jakobsona
(więcej w
(więcej w
Pamiętniku Literackim)
Pamiętniku Literackim)
Funkcje języka
Funkcje języka
jako przedmiot materialny
jako przedmiot materialny
językoznawstwa
językoznawstwa
Roman Jakobson (Rosjanin, Szkoła praska) – model
Roman Jakobson (Rosjanin, Szkoła praska) – model
strukturalny aktu mowy i wynikające z niego funkcje
strukturalny aktu mowy i wynikające z niego funkcje
języka:
języka:
Element aktu mowy
Element aktu mowy
Funkcja języka
Funkcja języka
Nadawca
Nadawca
Emotywna
Emotywna
(stosunek nadawcy
(stosunek nadawcy
do komunikatu)
do komunikatu)
Odbiorca
Odbiorca
Konatywna
Konatywna
(stosunek
(stosunek
odbiorcy do komunikatu)
odbiorcy do komunikatu)
Komunikat
Komunikat
Poetycka
Poetycka
(estetyczny
(estetyczny
stosunek komunikatu
stosunek komunikatu
względem samego siebie)
względem samego siebie)
Kontekst (treść komunikatu)
Kontekst (treść komunikatu)
Przedstawieniowa
Przedstawieniowa
(denotatywna, stosunek kodu
(denotatywna, stosunek kodu
do rzeczy)
do rzeczy)
Kontakt (kanał fizyczny i
Kontakt (kanał fizyczny i
psychologiczny komunikatu)
psychologiczny komunikatu)
Fatyczna
Fatyczna
(podtrzymanie lub
(podtrzymanie lub
przerwanie kontaktu;
przerwanie kontaktu;
obiektywny stosunek
obiektywny stosunek
komunikatu do samego siebie)
komunikatu do samego siebie)
Kod (gramatyka i słownik)
Kod (gramatyka i słownik)
Metajęzykowa
Metajęzykowa
(stosunek
(stosunek
komunikatu do kodu)
komunikatu do kodu)
Rozgraniczamy dwa poziomy
Rozgraniczamy dwa poziomy
języka
języka
•
Język przedmiotu- to taki, który mówi
Język przedmiotu- to taki, który mówi
o świecie zewnętrznym w stosunku
o świecie zewnętrznym w stosunku
do języka
do języka
•
Metajęzyk – czyli sam kod językowy
Metajęzyk – czyli sam kod językowy
Prekursorem tego terminu był Alfred Tarski
Prekursorem tego terminu był Alfred Tarski
Alfred Tarski
Alfred Tarski
•
ur.
ur.
w Warszawie, zm.
w Warszawie, zm.
w
,
,
–
–
wiele lat w Stanach
wiele lat w Stanach
•
Pochodził z rodziny żydowskiej
Pochodził z rodziny żydowskiej
•
Najistotniejsze analizy pojęcia metajęzyka
Najistotniejsze analizy pojęcia metajęzyka
w pracy
w pracy
Pojęcie prawdy w językach nauk
Pojęcie prawdy w językach nauk
. Pojęcie metajęzyka ma kluczowe
. Pojęcie metajęzyka ma kluczowe
znaczenie dla badań metamatematycznych,
znaczenie dla badań metamatematycznych,
zwłaszcza przy definiowaniu pojęć
zwłaszcza przy definiowaniu pojęć
,
czy
.
.
•
Różne operacje metajęzykowe okazują się
Różne operacje metajęzykowe okazują się
integralną częścią naszej językowej
integralną częścią naszej językowej
aktywności. Każdy czytał zapewne
aktywności. Każdy czytał zapewne
rozpaczliwy dialog o Sztubaku:
rozpaczliwy dialog o Sztubaku:
„
„
Sztubak się oblał- A co to znaczy
Sztubak się oblał- A co to znaczy
oblać się
oblać się
? -
? -
Oblać
Oblać
się
się
to tyle, co
to tyle, co
spalić się
spalić się
. –A
. –A
spalić się?-
spalić się?-
spalić się
spalić się
to nie
to nie
zdać egzaminu. - A co to
zdać egzaminu. - A co to
sztubak?-
sztubak?-
nie daje za
nie daje za
wygraną rozmówca, nie obeznany ze
wygraną rozmówca, nie obeznany ze
słownictwem szkolnym –
słownictwem szkolnym –
Sztubak
Sztubak
to uczeń niższych klas
to uczeń niższych klas
•
Przykład wyżej wymieniony jest
Przykład wyżej wymieniony jest
potwierdzeniem tezy Cherlesa
potwierdzeniem tezy Cherlesa
Peirce’a, że każdy znak jest
Peirce’a, że każdy znak jest
przekładalny na inne znaki, które go
przekładalny na inne znaki, które go
szerzej rozwijają
szerzej rozwijają
•
Peirce uważa znaki za ekwiwalentne
Peirce uważa znaki za ekwiwalentne
(będące w równowadze z czymś,
(będące w równowadze z czymś,
równoważny), gdy każdy z nich może
równoważny), gdy każdy z nich może
być interpretantem drugiego
być interpretantem drugiego
Peirce Charles
Peirce Charles
•
(1839-1914), amerykański
(1839-1914), amerykański
filozof, logik i matematyk
filozof, logik i matematyk
•
Wszechstronny geniusz, który
Wszechstronny geniusz, który
wniósł wiele do
wniósł wiele do
,
,
,
,
,
,
i
.
.
Pracował jako urzędnik, za
Pracował jako urzędnik, za
życia nie znalazł wydawcy dla
życia nie znalazł wydawcy dla
swego dwunastotomowego
swego dwunastotomowego
dzieła poświęconego
dzieła poświęconego
pragmatyzmowi. Jest autorem
pragmatyzmowi. Jest autorem
słowa "pragmatyzm" i
słowa "pragmatyzm" i
głównych koncepcji tego nurtu,
głównych koncepcji tego nurtu,
William James (jego przyjaciel)
William James (jego przyjaciel)
je spopularyzował. Usunięty z
je spopularyzował. Usunięty z
,
,
żył w nędzy jako zapomniany
żył w nędzy jako zapomniany
człowiek. Został jednym z
człowiek. Został jednym z
twórców
twórców
Znak
Znak
językowy
językowy
Znakowa struktura języka znana jest od starożytności
Znakowa struktura języka znana jest od starożytności
(pojawia się już u Arystotelesa)
(pojawia się już u Arystotelesa)
Ferdinand de Saussure (
Ferdinand de Saussure (
Kurs językoznawstwa
Kurs językoznawstwa
ogólnego
ogólnego
, Warszawa 1916/2002) doprecyzował
, Warszawa 1916/2002) doprecyzował
pojęcie znaku językowego, który w jego ujęciu:
pojęcie znaku językowego, który w jego ujęciu:
-
ma charakter binarny (dwudzielny): złożony ze
ma charakter binarny (dwudzielny): złożony ze
strony oznaczającej (signifiant) i oznaczanej
strony oznaczającej (signifiant) i oznaczanej
(signifi
(signifi
é
é
)
)
pojęcie
(signifé)
obraz
akustyczny
(signifant)
drzewo
Znak
Znak
językowy
językowy
-
jest konwencjonalny (oparty na „umowie” społecznej)
jest konwencjonalny (oparty na „umowie” społecznej)
-
jest dowolny (arbitralny) w relacji obrazu akustycznego /
jest dowolny (arbitralny) w relacji obrazu akustycznego /
graficznego (signifiant) do pojęcia (signifi
graficznego (signifiant) do pojęcia (signifi
é
é
)
)
-
obraz akustyczny / graficzny znaku (signifiant) ma charakter
obraz akustyczny / graficzny znaku (signifiant) ma charakter
linearny
linearny
-
wartość znaku językowego jest określana w jego relacji do innych
wartość znaku językowego jest określana w jego relacji do innych
znaków
znaków
pol. drzewo
łac. arbor
ang. tree
fr.arbre
Podział znaków według Peirce’a
Podział znaków według Peirce’a
•
Ikony/znaki ikoniczne
Ikony/znaki ikoniczne
: (oparte na posiadaniu pewnej cechy
: (oparte na posiadaniu pewnej cechy
wspólnej
wspólnej
z przedmiotem, zasadzie analogii lub podobieństwa; związek
z przedmiotem, zasadzie analogii lub podobieństwa; związek
między
między
signifiant
signifiant
–
–
signifi
signifi
é
é
nie jest arbitralny); znaki ikoniczne
nie jest arbitralny); znaki ikoniczne
dzielą się na trzy grupy:
dzielą się na trzy grupy:
–
obrazy
obrazy
(odzwierciedlają przedmioty na zasadzie podobieństwa),
(odzwierciedlają przedmioty na zasadzie podobieństwa),
–
diagramy
diagramy
(na zasadzie struktury),
(na zasadzie struktury),
–
metafory
metafory
(uwydatniają istotnych cech przedmiotu, od którego
(uwydatniają istotnych cech przedmiotu, od którego
się odnoszą);
się odnoszą);
•
Indeksy/znaki indeksalne
Indeksy/znaki indeksalne
oparte na fzycznym/egzystencjalnym
oparte na fzycznym/egzystencjalnym
związku modela/przedmiotu ze znakiem, np. dym jako znak ognia;
związku modela/przedmiotu ze znakiem, np. dym jako znak ognia;
•
Symbole/znaki symboliczne
Symbole/znaki symboliczne
oparte na umowie społecznej,
oparte na umowie społecznej,
funkcjonujące w danej strukturze kulturowej.
funkcjonujące w danej strukturze kulturowej.
Jest to podział, który stanowić będzie podstawę dla
Jest to podział, który stanowić będzie podstawę dla
budowania modeli komunikowania
budowania modeli komunikowania
.
.
–
Ikona
Ikona
zachowuje silne podobieństwo do elementu
zachowuje silne podobieństwo do elementu
znaczonego. Przykładem ikony jest fotografa osoby, portret,
znaczonego. Przykładem ikony jest fotografa osoby, portret,
perfumy sygnalizujące podniecenie seksualne. „Istotną,
perfumy sygnalizujące podniecenie seksualne. „Istotną,
szczególnie wyróżniającą cechą znaku ikonicznego jest to,
szczególnie wyróżniającą cechą znaku ikonicznego jest to,
że dzięki jego bezpośredniej obserwacji można odkryć
że dzięki jego bezpośredniej obserwacji można odkryć
prawdy o przedmiocie inne niż te, które wystarczają do
prawdy o przedmiocie inne niż te, które wystarczają do
określenia jego budowy”.
określenia jego budowy”.
–
Indeks
Indeks
posiada bezpośredni związek fzyczny z
posiada bezpośredni związek fzyczny z
przedmiotem, do którego się odnosi. Indeksem ognia jest
przedmiotem, do którego się odnosi. Indeksem ognia jest
dym, przeziębienia jest kichanie.
dym, przeziębienia jest kichanie.
–
Symbol
Symbol
jest znakiem, który oznacza jakiś przedmiot w
jest znakiem, który oznacza jakiś przedmiot w
wyniku przyjętej konwencji. Wszystkie słowa i cyfry arabskie
wyniku przyjętej konwencji. Wszystkie słowa i cyfry arabskie
są symbolami.
są symbolami.
Funkcje języka
Funkcje języka
jako przedmiot
jako przedmiot
materialny językoznawstwa
materialny językoznawstwa
Model aktu mowy Leonarda
Model aktu mowy Leonarda
Bloomfielda (szkoła amerykańska)
Bloomfielda (szkoła amerykańska)
Akt mowy
Akt mowy
– układ mechanistyczny i
– układ mechanistyczny i
socjologiczny
socjologiczny
bodźców i reakcji
bodźców i reakcji
między dwiema osobami i
między dwiema osobami i
otaczającą je rzeczywistością
otaczającą je rzeczywistością
Leonard Bloomfield
Leonard Bloomfield
•
(ur.
(ur.
w
w
– zm.
w
) –
) –
językoznawca
•
Jego działalność wywarła
Jego działalność wywarła
bardzo duży wpływ na
bardzo duży wpływ na
rozwój amerykańskiego
rozwój amerykańskiego
w okresie od lat
do
do
XX wieku. Był uważany za
XX wieku. Był uważany za
twórcę
twórcę
Metajęzyk jako żywotny czynnik każdego
Metajęzyk jako żywotny czynnik każdego
językowego rozwoju
językowego rozwoju
•
Interpretacja jednego znaku językowego przez inne jest
Interpretacja jednego znaku językowego przez inne jest
operacją metajęzykową, która pełni zasadniczą rolę w uczeniu
operacją metajęzykową, która pełni zasadniczą rolę w uczeniu
się języka przez dziecko
się języka przez dziecko
•
Badania wskazują skłonność dzieci przedszkolnych do
Badania wskazują skłonność dzieci przedszkolnych do
porównywania nowych nabytków z wcześniejszymi oraz do
porównywania nowych nabytków z wcześniejszymi oraz do
porównywania sposobu mówienia z wypowiedziami innych
porównywania sposobu mówienia z wypowiedziami innych
•
Stałe korzystanie z metajęzyka jest konieczne zarówno do
Stałe korzystanie z metajęzyka jest konieczne zarówno do
twórczego przyswojenia języka ojczystego, jak i do
twórczego przyswojenia języka ojczystego, jak i do
ostatecznego jego opanowania
ostatecznego jego opanowania
•
Uczenie się pierwszego języka rozwija zdolność do
Uczenie się pierwszego języka rozwija zdolność do
metajęzykowych operacji i niemożliwe jest opanowanie innych
metajęzykowych operacji i niemożliwe jest opanowanie innych
języków bez rozwinięcia tej zdolności
języków bez rozwinięcia tej zdolności
•
Każdy komunikat językowy w wyborze i kombinacji swoich
Każdy komunikat językowy w wyborze i kombinacji swoich
składników zawiera odwołanie się do danego kodu i szereg
składników zawiera odwołanie się do danego kodu i szereg
ukrytych operacji metajęzykowych stanowi podstawę tej ciągłej
ukrytych operacji metajęzykowych stanowi podstawę tej ciągłej
aktywności
aktywności
Metajęzykiem zajmowała się
Metajęzykiem zajmowała się
również Anna Wierzbicka
również Anna Wierzbicka
•
Anna Wierzbicka
Anna Wierzbicka
(ur.
(ur.
r.), językoznawczyni.
Od
Od
roku na stałe w
roku na stałe w
. Obecnie pracuje
. Obecnie pracuje
. Znana dzięki
. Znana dzięki
pracom z dziedziny
pracom z dziedziny
,
,
i
i
. Jest twórczynią
. Jest twórczynią
.
.
•
Naturalny metajęzyk semantyczny
Naturalny metajęzyk semantyczny
to
to
stworzony przez
; forma badania i
; forma badania i
opisywania
w
w
różnych językach. Jest jednym z przyrządów
różnych językach. Jest jednym z przyrządów
językoznawstwa kognitywnego
językoznawstwa kognitywnego
.
.
Metajęzyk odwołuje się do najprostszych
Metajęzyk odwołuje się do najprostszych
pojęć występujących we wszystkich
pojęć występujących we wszystkich
językach i mających w nim maksymalnie
językach i mających w nim maksymalnie
zbliżone znaczenie. Powstał i jest wciąż
zbliżone znaczenie. Powstał i jest wciąż
udoskonalany na podstawie analizy
udoskonalany na podstawie analizy
dostępnych danych dotyczących wszystkich
dostępnych danych dotyczących wszystkich
istniejących języków świata.
istniejących języków świata.
•
Słownik metajęzyka tworzy kilkanaście gniazd językowych.
Słownik metajęzyka tworzy kilkanaście gniazd językowych.
Według obecnej wersji metajęzyk obejmuje następujące
Według obecnej wersji metajęzyk obejmuje następujące
słowa/pojęcia:
słowa/pojęcia:
•
ja, ty, ktoś, coś, ludzie, ciało
ja, ty, ktoś, coś, ludzie, ciało
•
ten, ten sam, inny
ten, ten sam, inny
•
jeden, dwa, niektóre, dużo, wszystko
jeden, dwa, niektóre, dużo, wszystko
•
dobry, zły, duży, mały
dobry, zły, duży, mały
•
myśleć, wiedzieć, chcieć, czuć, widzieć, słyszeć
myśleć, wiedzieć, chcieć, czuć, widzieć, słyszeć
•
mówić, słowo, prawda
mówić, słowo, prawda
•
robić, dziać się (zdarzać się), ruszać się
robić, dziać się (zdarzać się), ruszać się
•
być (istnieć) mieć
być (istnieć) mieć
•
żyć, umrzeć
żyć, umrzeć
•
nie, być może, móc, bo (=ponieważ, z powodu), jeżeli
nie, być może, móc, bo (=ponieważ, z powodu), jeżeli
•
kiedy, teraz, chwila, po (potem), przed (przedtem), długo,
kiedy, teraz, chwila, po (potem), przed (przedtem), długo,
krótko, przez pewien czas
krótko, przez pewien czas
•
gdzie, tutaj, pod, nad, daleko, blisko, z tej strony, wewnątrz
gdzie, tutaj, pod, nad, daleko, blisko, z tej strony, wewnątrz
•
bardzo, więcej
bardzo, więcej
•
rodzaj, część
rodzaj, część
•
tak jak, taki jak
tak jak, taki jak
•
Z tego zestawu słów budowane są schematy opisujące
Z tego zestawu słów budowane są schematy opisujące
dane pojęcia czy emocje. Taka konstrukcja schematu i
dane pojęcia czy emocje. Taka konstrukcja schematu i
jego odwoływanie się do pojęć najprostszych i
jego odwoływanie się do pojęć najprostszych i
uniwersalnych daje możliwość pełniejszego, niż w
uniwersalnych daje możliwość pełniejszego, niż w
przypadku zastosowania innych metod, porównania słów
przypadku zastosowania innych metod, porównania słów
(nierzadko słownikowo) tłumaczonych na siebie.
(nierzadko słownikowo) tłumaczonych na siebie.
•
Schemat metajęzyka można zrozumieć na przykładzie
Schemat metajęzyka można zrozumieć na przykładzie
objaśnienia słowa "złość":
objaśnienia słowa "złość":
–
Osoba x zrobiła coś
Osoba x zrobiła coś
–
To jest coś złego
To jest coś złego
–
Nie chcę aby ta osoba robiła to
Nie chcę aby ta osoba robiła to
–
Gdy ta osoba to robi, to ja czuję coś złego
Gdy ta osoba to robi, to ja czuję coś złego
–
Nie chcę, by ona to robiła
Nie chcę, by ona to robiła
–
Nie mogę nic zrobić, aby ta osoba nie robiła tego
Nie mogę nic zrobić, aby ta osoba nie robiła tego
–
Z tego powodu czuję coś złego
Z tego powodu czuję coś złego
•
Metajęzyk znajduje obecnie duże zastosowanie w
Metajęzyk znajduje obecnie duże zastosowanie w
językoznawstwie kognitywnym,
językoznawstwie kognitywnym,
psychologii
psychologii
i
i
komunikacji międzykulturowej i wszelkich naukach
komunikacji międzykulturowej i wszelkich naukach
zajmujących się emocjami, w szczególności w różnych
zajmujących się emocjami, w szczególności w różnych
kulturach.
kulturach.
Bibliografia
Bibliografia
Jakobson Roman (1989):
Jakobson Roman (1989):
W poszukiwaniu istoty języka
W poszukiwaniu istoty języka
PWN: W poszukiwaniu istoty języka,
PWN: W poszukiwaniu istoty języka,
t. I, s. 115-135,
t. I, s. 115-135,
Dwa aspekty języka i dwa typy zakłóceń
Dwa aspekty języka i dwa typy zakłóceń
afatycznych,
afatycznych,
t. I, s.150 – 175 oraz
t. I, s.150 – 175 oraz
Metajęzyk jako problem językoznawczy,
Metajęzyk jako problem językoznawczy,
t. I, s. 382-
t. I, s. 382-
390)
390)
Wierzbicka Anna (1965):
Wierzbicka Anna (1965):
O języku dla wszystkich,
O języku dla wszystkich,
PWN Warszawa
PWN Warszawa
Buhler Karl (2004):
Buhler Karl (2004):
Teoria języka. O językowej funkcji
Teoria języka. O językowej funkcji
przedstawiania,
przedstawiania,
tłum. Jan Koźbiał, Universitas,
tłum. Jan Koźbiał, Universitas,
Kraków
Kraków
Słownik terminologii językoznawczej, red. Gołąb Z.,
Słownik terminologii językoznawczej, red. Gołąb Z.,
Heinz A., Polański K., PWN, Warszawa 1968
Heinz A., Polański K., PWN, Warszawa 1968
Debata
Debata
1)
1)
Czy metajęzyk stał się trochę bardziej
Czy metajęzyk stał się trochę bardziej
zrozumiały?
zrozumiały?
2)
2)
Proszę o podanie przykładów metajęzyka
Proszę o podanie przykładów metajęzyka
3)
3)
Który językoznawca według Was zasługuje
Który językoznawca według Was zasługuje
na największe zainteresowanie?
na największe zainteresowanie?
4)
4)
Na co zwróciliście uwagę podczas lektury
Na co zwróciliście uwagę podczas lektury
tekstu?
tekstu?
5)
5)
Pytania – uwagi – niejasności?
Pytania – uwagi – niejasności?
Brak?! Dziękujemy
Brak?! Dziękujemy
Iwona i Barbara
Iwona i Barbara