Praca z dzieckiem z ADHD

• Podtypy ADHD:
 - podtyp z przewaga zaburzeń 

koncentracji uwagi -ADD;

 - podtyp z przewagą 

nadruchliwości i 
impulsywności- AHD;

 - podtyp mieszany - ADHD

 

 

W zakresie zaburzenia 

koncentracji uwagi

• Dziecko ma trudności w zwracaniu uwagi na 

szczegóły lub popełnia beztroskie błędy w 

wykonywanych czynnościach;

• Ma trudności w utrzymaniu trwałej uwagi na 

zadaniach podczas zabawy;

• Sprawia wrażenie, iż nie słyszy, co zostało do 

niego powiedziane;

• Ma trudności ze zrozumieniem następujących 

po sobie instrukcji, jak również z 

dokończeniem rozpoczętych czynności;

• Ma trudności w organizowaniu własnego 

działania;

 

 

• Często unika dłuższego wysiłku 

umysłowego;

• Często gubi przybory szkolne lub 

inne przedmioty niezbędne do 
podejmowania aktywności;

• Łatwo rozprasza się pod wpływem 

bodźców zewnętrznych;

• Często „ zapomina się” podczas 

codziennych zajęć.                               
    

                                                                

 

 

 

W zakresie nadpobudliwości 

psychoruchowej- obszar 

nadruchliwości

• Dziecko często nerwowo porusza 

rękoma lub stopami lub nie jest w 
stanie „ usiedzieć” na krześle;

• Ma trudności z pozostaniem na 

swoim miejscu kiedy wymaga tego 
sytuacja;

• Łatwo rozprasza się pod wpływem 

bodźców zewnętrznych;

• Cechuje go nadmierna gadatliwość. 

 

 

W zakresie nadpobudliwości 

psychoruchowej – obszar 

impulsywności

• Dziecko odpowiada na pytanie 

zanim je usłyszy do końca;

• Często przerywa innym lub wtrąca 

się do gry, rozmowy;

• Ma trudności w oczekiwaniu na swą 

kolej w grach i zabawach.     

                                                          
                                                         

 

 

Zalecenia do pracy z dzieckiem z 

ADHD

• Dziecko powinno mieć stałe miejsce w ławce 

przez cały rok szkolny;

• Uczeń musi mieć podczas lekcji zapewnione 

krótkie przerwy na ruch. Jednak musi to być 

ruch celowy;

• Ustalić ścisłe codziennego reguły 

funkcjonowania w klasie. Trzeba je omówić 

podczas bezpośredniej rozmowy z uczniem;

• Trzeba wielokrotnie powtarzać o umowach, 

zakazach i przestrzeganiu zasad;

• Nauczyciel powinien jasno określić swoje 

wymagania wobec ucznia;

 

 

• Polecenia, wskazówki, instrukcje należy formułować 

jasno, zwięźle, w prostych słowach;

• Trudniejsze lub dłuższe zadania należy rozkładać na 

etapy;

• Prezentować materiał w sposób angażujący 

różnorodne zmysły;

• Ograniczać ilość zapisywanych informacji;
• Sprawdzać czy uczeń ma zanotowane zadanie domowe;
• Dziecko należy przepytywać ustnie, gdyż zwykle wtedy 

lepiej się koncentruje;

• Uczyć porządkowania i organizowania świata 

fizycznego;

• Zachęcać i motywować ucznia do dalszej pracy;
• Szukać możliwych do zaakceptowania form 

rozładowywania nadruchliwości;

• Wszelkie problemy związane z dzieckiem rozwiązywać 

w momentach wyciszenia