Diagnoza 

umiejętności  

po klasie 3

Diagnoza umiejętności po klasie 3

 

Szkoła podstawowa 1–3

AUTORZY:

 Zespół ekspertów ds. diagnoz

2

© Copyright by Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne, Warszawa 2016

Spis treści

Instrukcja dla nauczyciela przeprowadzającego diagnozę 

 ........................................................   

 3

Cel diagnozy 

 ........................................................................................................................................    

3

Organizacja diagnozy 

 ........................................................................................................................    

3

Część I. Diagnoza umiejętności o charakterze humanistycznym 

 .................................................    

4

 

Plan diagnozy z uwzględnieniem szczegółowych umiejętności z katalogu WSiP  .............................    

4

 Kartoteka 

 ........................................................................................................................................    

4

 

Klucz odpowiedzi do zadań WW  ....................................................................................................    

6

 

Schemat oceniania pozostałych zadań  ...........................................................................................    

6

Część II. Diagnoza umiejętności o charakterze matematyczno-przyrodniczym 

 .........................    

7

 

Plan diagnozy z uwzględnieniem szczegółowych umiejętności z katalogu WSiP  .............................    

7

 Kartoteka 

 ........................................................................................................................................    

8

 

Klucz odpowiedzi do zadań WW  ........................................................................................................ 

9

 

Schemat oceniania pozostałych zadań  ............................................................................................  

10

Karta wyników ucznia 

 ........................................................................................................................  

12

Arkusze wyników dla klasy 

 ................................................................................................................  

14

Diagnoza. Część I. Umiejętności o charakterze humanistycznym 

 ...........................................  

15

Diagnoza. Część II. Umiejętności o charakterze matematyczno-przyrodniczym 

 .................  

25

Diagnoza umiejętności po klasie 3

 

Szkoła podstawowa 1–3

AUTORZY:

 Zespół ekspertów ds. diagnoz

3

© Copyright by Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne, Warszawa 2016

3

Instrukcja dla nauczyciela przeprowadzającego diagnozę

Cel diagnozy

Celem diagnozy jest sprawdzenie stopnia opanowania przez uczniów kończących nau-

kę w trzeciej klasie szkoły podstawowej umiejętności i wiadomości kształtowanych na tym 
etapie edukacji oraz przygotowanie uczniów do pisania badania umiejętności na zakoń-
czenie nauki w szkole podstawowej. Diagnozowane umiejętności i wiadomości są zgodne 
z programami nauczania do pakietów WSiP i z Rozporządzeniem Ministra Edukacji Narodo-
wej z dnia 27 sierpnia 2012 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkol-
nego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół.

Organizacja diagnozy

Aby  monitorować  realizację  Podstawy  programowej  edukacji  wczesnoszkolnej, war-

to posłużyć się katalogiem umiejętności opracowanym przez WSiP. Dzięki uwzględnieniu 
w  proponowanych  kartach  powyższych  umiejętności  możliwe  jest  monitorowanie  prze-
biegu przygotowania uczniów do sprawdzianu w szóstej klasie, począwszy od pierwszego 
poziomu edukacji. 

Przeprowadzenie diagnozy umożliwi zapoznanie uczniów z formą testu. Mogą oni po-

ćwiczyć sposób kodowania prac, zaznaczania odpowiedzi do zadań zamkniętych i rozwią-
zywania zadań otwartych. 

Do przeprowadzenia diagnozy na zakończenie trzeciej klasy przygotowano dwa zinte-

growane tematycznie testy Wokół nas. Jeden test bada umiejętności o charakterze huma-
nistycznym (część I), drugi natomiast umiejętności o charakterze matematyczno-przyrod-
niczym (część II).

Należy uwzględnić to, że każdą część testu uczeń powinien rozwiązywać innego dnia. 

Czas przeznaczony na wykonanie jednej części testu nie powinien przekroczyć 45 minut.

Do  przeprowadzenia  diagnozy  przygotowano  zestaw  złożony  z  narzędzia  pomiaru 

(test) oraz podręcznika testowania (instrukcja dla nauczyciela oceniającego test).

Diagnoza umiejętności po klasie 3

 

Szkoła podstawowa 1–3

AUTORZY:

 Zespół ekspertów ds. diagnoz

4

© Copyright by Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne, Warszawa 2016

Część I. Diagnoza umiejętności o charakterze humanistycznym 

Plan diagnozy z uwzględnieniem szczegółowych umiejętności z katalogu WSiP

Obszar

Numery zadań

Maksymalna liczba 

punktów za zadania

z danego obszaru 

umiejętności

Udział procentowy 

punktów za zadania 

z danego obszaru 

umiejętności w liczbie 

punktów za cały test

I. Edukacja 

polonistyczna

I.2. Uczeń 
czyta

1, 2, 3, 4, 5, 6, 8, 9, 
10, 11, 12, 13

12

  48%

I.3. Uczeń 
pisze

7_I, II, 14_I, II, III, 15, 
16, 17_I, II, III

13

  52%

Łącznie

25

100%

Kartoteka

Numer  

zadania

Umiejętność z podstawy programowej
Uczeń:

Umiejętność z katalogu WSiP
Uczeń:

Maksymalna 

liczba 

punktów

Typ 

zadania

1

1.1.b) czyta i rozumie teksty przezna-
czone dla dzieci na I etapie edukacyjnym 
i wyciąga z nich wnioski.

I.2.1. czyta i rozumie teksty 
przeznaczone dla dzieci  
na I etapie edukacyjnym  
i wyciąga z nich wnioski.

1

WW

2

1.1.b) czyta i rozumie teksty przezna-
czone dla dzieci na I etapie edukacyjnym 
i wyciąga z nich wnioski.

I.2.1. czyta i rozumie teksty 
przeznaczone dla dzieci  
na I etapie edukacyjnym  
i wyciąga z nich wnioski.

1

WW

3

1.1.b) czyta i rozumie teksty przezna-
czone dla dzieci na I etapie edukacyjnym 
i wyciąga z nich wnioski.

I.2.1. czyta i rozumie teksty 
przeznaczone dla dzieci na 
I etapie edukacyjnym i wycią-
ga z nich wnioski.

1

WW

4

1.1.b) czyta i rozumie teksty przezna-
czone dla dzieci na I etapie edukacyjnym 
i wyciąga z nich wnioski.

I.2.1. czyta i rozumie teksty 
przeznaczone dla dzieci  
na I etapie edukacyjnym  
i wyciąga z nich wnioski.

1

WW

5

1.1.b) czyta i rozumie teksty przezna-
czone dla dzieci na I etapie edukacyjnym 
i wyciąga z nich wnioski.

I.2.1. czyta i rozumie teksty 
przeznaczone dla dzieci  
na I etapie edukacyjnym  
i wyciąga z nich wnioski.

1

WW

6

1.1.b) czyta i rozumie teksty przezna-
czone dla dzieci na I etapie edukacyjnym 
i wyciąga z nich wnioski.

I.2.1. czyta i rozumie teksty 
przeznaczone dla dzieci  
na I etapie edukacyjnym  
i wyciąga z nich wnioski.

1

WW

7

I

1.3.a) tworzy w formie ustnej i pisemnej: 
kilkuzdaniową wypowiedź, krótkie opo-
wiadanie i opis, list prywatny, życzenia, 
zaproszenie.

I.3.6. redaguje kilkuzdaniową 
wypowiedź, krótkie opowia-
danie i opis, list prywatny, 
życzenia, zaproszenie.

2

3

RO

II

1.3.f) pisze czytelnie i estetycznie (prze-
strzega zasad kaligrafii), dba o popraw-
ność gramatyczną, ortograficzną oraz 
interpunkcyjną.

I.3.2. dba o poprawność  
ortograficzną.

1

Diagnoza umiejętności po klasie 3

 

Szkoła podstawowa 1–3

AUTORZY:

 Zespół ekspertów ds. diagnoz

5

© Copyright by Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne, Warszawa 2016

8

1.1.b) czyta i rozumie teksty przezna-
czone dla dzieci na I etapie edukacyjnym 
i wyciąga z nich wnioski.

I.2.1. czyta i rozumie teksty 
przeznaczone dla dzieci  
na I etapie edukacyjnym  
i wyciąga z nich wnioski.

1

WW

9

1.1.b) czyta i rozumie teksty przezna-
czone dla dzieci na I etapie edukacyjnym 
i wyciąga z nich wnioski.

I.2.1. czyta i rozumie teksty 
przeznaczone dla dzieci  
na I etapie edukacyjnym  
i wyciąga z nich wnioski.

1

WW

10

1.1.b) czyta i rozumie teksty przezna-
czone dla dzieci na I etapie edukacyjnym 
i wyciąga z nich wnioski.

I.2.1. czyta i rozumie teksty 
przeznaczone dla dzieci  
na I etapie edukacyjnym  
i wyciąga z nich wnioski.

1

WW

11

1.1.b) czyta i rozumie teksty przezna-
czone dla dzieci na I etapie edukacyjnym 
i wyciąga z nich wnioski.

I.2.1. czyta i rozumie teksty 
przeznaczone dla dzieci  
na I etapie edukacyjnym  
i wyciąga z nich wnioski.

1

WW

12

1.1.c) wyszukuje w tekście potrzebne 
informacje i w miarę możliwości korzysta 
ze słowników i encyklopedii przeznaczo-
nych dla dzieci na I etapie edukacyjnym.

I.2.3. korzysta ze słowników 
i encyklopedii przeznaczonych 
dla dzieci na I etapie eduka-
cyjnym.

1

KO

13

1.1.c) wyszukuje w tekście potrzebne 
informacje i w miarę możliwości korzysta 
ze słowników i encyklopedii przeznaczo-
nych dla dzieci na I etapie edukacyjnym.

I.2.3. korzysta ze słowników 
i encyklopedii przeznaczonych 
dla dzieci na I etapie eduka-
cyjnym.

1

L

14

I

1.3.f) pisze czytelnie i estetycznie (prze-
strzega zasad kaligrafii), dba o popraw-
ność gramatyczną, ortograficzną oraz 
interpunkcyjną.

I.3.2. dba o poprawność  
gramatyczną.

1

3

KO

II

I.3.2. dba o poprawność orto-
graficzną oraz interpunkcyjną.

1

III

I.3.1. pisze czytelnie i este-
tycznie (przestrzega zasad 
kaligrafii).

1

15

1.3.e) dostrzega różnicę pomiędzy literą 
i głoską; dzieli wyrazy na sylaby; oddziela 
wyrazy w zdaniu, zdania w tekście.

I.3.7. dostrzega różnicę po-
między literą i głoską; dzieli 
wyrazy na sylaby; oddziela 
wyrazy w zdaniu, zdania 
w tekście.

2

KO

16

1.3.e) dostrzega różnicę pomiędzy literą 
i głoską; dzieli wyrazy na sylaby; oddziela 
wyrazy w zdaniu, zdania w tekście.

I.3.7. dostrzega różnicę po-
między literą i głoską; dzieli 
wyrazy na sylaby; oddziela 
wyrazy w zdaniu, zdania 
w tekście.

1

KO

17

I

1.3.a) tworzy w formie ustnej i pisemnej: 
kilkuzdaniową wypowiedź, krótkie opo-
wiadanie i opis, list prywatny, życzenia, 
zaproszenie.

I.3.6. redaguje kilkuzdaniową 
wypowiedź, krótkie opowia-
danie i opis, list prywatny, 
życzenia, zaproszenie.

2

4

RO

II

1.3.f) pisze czytelnie i estetycznie (prze-
strzega zasad kaligrafii), dba o popraw-
ność gramatyczną, ortograficzną oraz 
interpunkcyjną.

I.3.2. dba o poprawność orto-
graficzną.

1

III

I.3.2. dba o poprawność gra-
matyczną.

1

*   Typy zadań: WW – wielokrotny wybór, L – zadanie z luką, KO – krótka odpowiedź,  

RO – rozszerzona odpowiedź

Diagnoza umiejętności po klasie 3

 

Szkoła podstawowa 1–3

AUTORZY:

 Zespół ekspertów ds. diagnoz

6

© Copyright by Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne, Warszawa 2016

Klucz odpowiedzi do zadań WW

Numer zadania

1

2

3

4

5

6

8

9

10

11

Poprawna odpowiedź

B

C

B

A

C

C

B

C

A

B 

Za każdą poprawną odpowiedź w zadaniach WW uczeń otrzymuje 

1 punkt.

Schemat oceniania pozostałych zadań

Numer  

zadania

Przykładowe odpowiedzi 

Kryteria i zasady przyznawania punktów

Liczba 

punktów

7

I. Zapisanie zaproszenia – uwzględnienie w nim informacji: nazwa (wystawa 

prac plastycznych), temat wystawy (Piękno wokół nas), miejsce wystawy (Szkoła 
Podstawowa nr 2, sala nr 3), data (10.06.2012 r.), godzina (11.00), adresat  
(wszyscy uczniowie), organizator (klasa III c).
Uwzględnienie w zaproszeniu wszystkich podanych wyżej informacji – 

2 punkty.

Uwzględnienie w zaproszeniu 4–6 z podanych wyżej informacji – 

1 punkt.

Uwzględnienie w zaproszeniu 3 lub mniej z podanych wyżej informacji – 

0 punktów.

0–2

0–3

II. Poprawność ortograficzna.
Dopuszcza się 2 błędy – 

1 punkt.

Popełnienie 3 lub więcej błędów – 

0 punktów.

0–1

12

Podkreślenie całej pierwszej definicji lub jej fragmentu – 

1 punkt.

0–1

13

Uzupełnienie zdania wyrazem mistrzostwo – 

1 punkt.

0–1

14

I. Poprawność gramatyczna.
Ułożenie zdania, np. Dzieci przyniosły na zajęcia zdjęcia przedstawiające krajobrazy. 
– 

1 punkt.

0–1

0–3

II. Poprawność ortograficzna i interpunkcyjna.
Bezbłędne przepisanie utworzonego zdania – 

1 punkt.

Popełnienie 1 lub więcej błędów – 

0 punktów.

0–1

III. Czytelność i estetyka.
Staranne przepisanie zdania – 

1 punkt.

0–1

Uwaga!
Jeżeli uczeń zmieni szyk wyrazów, ale zdanie będzie poprawne i będzie rozpoczęte wielką literą  
oraz zakończone kropką, otrzymuje punkt za kryterium I i może otrzymać punkty za kryterium II i III.
Jeżeli uczeń ułoży niepoprawne zdanie, ale użyje wszystkich podanych wyrazów, to wówczas  
nie przyznaje mu się punktu za I kryterium, ale może otrzymać punkty za kryterium II i III.

15

Prawidłowe wyróżnienie 3 zdań w tekście.
Chłopiec narysował kwiaty dla mamy. Obrazek nie spodobał się kolegom. Mama 

chłopca była zachwycona prezentem od syna

.

Prawidłowe wstawienie 3 kropek i zmienienie liter na wielkie – 

2 punkty.

Popełnienie 1 błędu (tzn. nieprawidłowe wstawienie jednej kropki lub brak zmiany 
jednej małej litery na wielką) – 

1 punkt.

Popełnienie 2 lub więcej błędów – 

0 punktów.

0–2

16

Podzielenie wyrazów na sylaby: wio-sen-ny, kraj-o-braz (kraj-ob-raz) – 

1 punkt.

0–1

Diagnoza umiejętności po klasie 3

 

Szkoła podstawowa 1–3

AUTORZY:

 Zespół ekspertów ds. diagnoz

7

© Copyright by Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne, Warszawa 2016

17

I. Zrozumienie polecenia, realizacja podanego tematu.
Zredagowanie zdań dotyczących wydarzeń przedstawionych na obrazkach 
– 

1 punkt.

Zredagowanie zakończenia do historyjki obrazkowej – 

1 punkt.

0–2

0–4

II. Poprawność ortograficzna.
Dopuszcza się 2 błędy ortograficzne – 

1 punkt.

Popełnienie 3 lub więcej błędów ortograficznych – 

0 punktów.

0–1

III. Poprawność gramatyczna.
Dopuszcza się 1 błąd językowy – 

1 punkt.

Popełnienie 2 lub więcej błędów językowych – 

0 punktów.

0–1

Uwaga!
Jeżeli uczeń napisał mniej niż 4 zdania, to wówczas nie przyznaje mu się punktów  
za kryterium II i III.

Część II. Diagnoza umiejętności o charakterze matematyczno-przyrodniczym

Plan diagnozy z uwzględnieniem szczegółowych umiejętności z katalogu WSiP

Obszar

Numery 

zadań

Maksymalna liczba 

punktów za zadania 

z danego obszaru 

umiejętności

Udział procentowy 

punktów za zadania 

z danego obszaru 

umiejętności w liczbie 

punktów za cały test

III. Edukacja 

przyrodnicza

III.1. Uczeń zna środowi-
sko przyrodnicze i wie,  
jak się o nie troszczyć

1, 2, 3, 4, 
5, 6, 7

8

 32%

IV. Edukacja 

matematyczna

IV.1. Uczeń liczy i oblicza

8, 9, 10_I, 
II, 11, 12_
II, 13_II, III

9

 36%

IV.2. Uczeń rozwiązuje 
zadania tekstowe

12_I, 13_I

2

   8%

IV.4. Uczeń korzysta  
z kalendarza i zegara

14, 15, 16

3

 12%

IV.5. Uczeń nazywa figury 
geometryczne, rysuje

17_I, II, III

3

 12%

Łącznie

25

100%

Diagnoza umiejętności po klasie 3

 

Szkoła podstawowa 1–3

AUTORZY:

 Zespół ekspertów ds. diagnoz

8

© Copyright by Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne, Warszawa 2016

Kartoteka

Numer 

zadania

Umiejętność z podstawy programowej
Uczeń:

Umiejętność z katalogu WSiP
Uczeń:

Maksymalna 

liczba  

punktów

Typ  

zadania

1

6.3. nazywa charakterystyczne elementy 
typowych krajobrazów Polski: nadmor-
skiego, nizinnego, górskiego.

III.1.4. nazywa charaktery-
styczne elementy typowych 
krajobrazów Polski: nadmor-
skiego, nizinnego, górskiego.

1

WW

2

6.3. nazywa charakterystyczne elementy 
typowych krajobrazów Polski: nadmor-
skiego, nizinnego, górskiego.

III.1.4. nazywa charaktery-
styczne elementy typowych 
krajobrazów Polski: nadmor-
skiego, nizinnego, górskiego.

1

WW

3

6.7.a) zna wpływ światła słonecznego na 
cykliczność życia na Ziemi, b) zna znacze-
nie powietrza i wody dla życia, 
c) zna znaczenie wybranych skał i mine-
rałów dla człowieka (np. węgla i gliny).

III.1.10. zna wpływ przyrody 
nieożywionej na życie roślin:
a) wpływ światła słoneczne-
go na cykliczność życia  
na Ziemi,
b) znaczenie powietrza 
i wody dla życia.

1

WW

4

6.7.a) zna wpływ światła słonecznego na 
cykliczność życia na Ziemi, b) zna znacze-
nie powietrza i wody dla życia, 
c) zna znaczenie wybranych skał i mine-
rałów dla człowieka (np. węgla i gliny).

III.1.10. zna wpływ przyrody 
nieożywionej na życie roślin:
b) znaczenie powietrza 
i wody dla życia.

1

WW

5

6.5. wyjaśnia zależność zjawisk przyrody 
od pór roku.

III.1.7. wyjaśnia zależność 
zjawisk przyrody od pór roku.

2

KO

6

6.7.a) zna wpływ światła słonecznego na 
cykliczność życia na Ziemi, b) zna znacze-
nie powietrza i wody dla życia, 
c) zna znaczenie wybranych skał i mine-
rałów dla człowieka (np. węgla i gliny).

III.1.10. zna wpływ przyrody 
nieożywionej na życie roślin:
a) wpływ światła słoneczne-
go na cykliczność życia  
na Ziemi.

1

WW

7

6.6. podejmuje działania na rzecz ochro-
ny przyrody w swoim środowisku; wie, 
jakie zniszczenia w przyrodzie powoduje 
człowiek (wypalanie łąk, zaśmiecanie 
lasów, nadmierny hałas, kłusownictwo).

III.1.8. podejmuje działania 
na rzecz ochrony przyrody  
w swoim środowisku.

1

WW

8

7.1. liczy (w przód i w tył) od danej licz-
by po 1, dziesiątkami od danej liczby 
w zakresie 100 i setkami od danej liczby 
w zakresie 1000.

IV.1.1. liczy (w przód i w tył) 
od danej liczby po 1, dziesiąt-
kami od danej liczby  
w zakresie 100 i setkami  
od danej liczby w zakre- 
sie 1000.

1

L

9

7.2. zapisuje cyframi i odczytuje liczby 
w zakresie 1000.

IV.1.2. zapisuje cyframi  
i odczytuje liczby w zakresie 
1000.

1

KO

10

I

7.5. podaje z pamięci iloczyny w zakre-
sie tabliczki mnożenia; sprawdza wyniki 
dzielenia za pomocą mnożenia.

IV.1.6. podaje z pamięci  
iloczyny w zakresie tabliczki 
mnożenia.

1

2

KO

II

IV.1.7. sprawdza wyniki dzie-
lenia za pomocą mnożenia.

1

Diagnoza umiejętności po klasie 3

 

Szkoła podstawowa 1–3

AUTORZY:

 Zespół ekspertów ds. diagnoz

9

© Copyright by Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne, Warszawa 2016

11

7.6. rozwiązuje łatwe równania jedno-
działaniowe z niewiadomą w postaci 
okienka (bez przenoszenia na drugą 
stronę).

IV.1.8. rozwiązuje łatwe 
równania jednodziałaniowe 
z niewiadomą w postaci 
okienka.

2

L

12

I

7.7. rozwiązuje zadania tekstowe wymaga-
jące wykonania jednego działania (w tym 
zadania na porównywanie różnicowe,  
ale bez porównywania ilorazowego).

IV.2.1. rozwiązuje zadania 
tekstowe wymagające wyko-
nania jednego działania 
(w tym zadania na porówny-
wanie różnicowe).

1

2

KO

II

7.4. dodaje i odejmuje liczby w zakresie 
100 (bez algorytmów działań pisem-
nych); sprawdza wyniki odejmowania  
za pomocą dodawania.

IV.1.4. dodaje i odejmuje 
liczby w zakresie 100.

1

13

I

7.7. rozwiązuje zadania tekstowe wymaga-
jące wykonania jednego działania (w tym 
zadania na porównywanie różnicowe,  
ale bez porównywania ilorazowego).

IV.2.1. rozwiązuje zadania 
tekstowe wymagające wyko-
nania jednego działania.

1

3

KO

II 7.8. wykonuje łatwe obliczenia pieniężne 

(cena, ilość, wartość) i radzi sobie w sytu-
acjach codziennych wymagających takich 
umiejętności.

IV.1.9. wykonuje łatwe oblicze-
nia pieniężne i radzi sobie w sy-
tuacjach codziennych wymaga-
jących takich umiejętności.

1

III

1

14

7.13. odczytuje i zapisuje liczby w syste-
mie rzymskim od I do XII.

IV.4.1. odczytuje i zapisuje 
liczby w systemie rzymskim 
od I do XII.

1

WW

15

7.14. podaje i zapisuje daty; zna kolej-
ność dni tygodnia i miesięcy; porządkuje 
chronologicznie daty; wykonuje obliczenia 
kalendarzowe w sytuacjach życiowych.

IV.4.3. zna kolejność dni 
tygodnia i miesięcy.

1

WW

16

7.15. odczytuje wskazania zegarów: w sy-
stemach: 12- i 24-godzinnym, wyświetla-
jących cyfry i ze wskazówkami; posługuje 
się pojęciami: godzina, pół godziny, kwa-
drans, minuta; wykonuje proste obliczenia 
zegarowe (pełne godziny).

IV.4.8. wykonuje proste  
obliczenia zegarowe.

1

WW

17

I

7.16. rozpoznaje i nazywa koła, kwa-
draty, prostokąty i trójkąty (również  
nietypowe, położone w różny sposób 
oraz w sytuacji, gdy figury zachodzą  
na siebie); rysuje odcinki o podanej dłu-
gości; oblicza obwody trójkątów, kwa-
dratów i prostokątów (w centymetrach).

IV.5.2. rysuje odcinki  
o podanej długości.

1

3

KO

II

IV.5.3. oblicza obwody trójką-
tów, kwadratów i prostoką-
tów (w centymetrach).

1

III

1

*  Typy zadań: WW – wielokrotny wybór, L – zadanie z luką, KO – krótka odpowiedź

Klucz odpowiedzi do zadań WW 

Numer zadania

1

2

3

4

6

7

14

15

16

Poprawna 

odpowiedź

A

B

B

C

A

C

C

B

A

Za każdą poprawną odpowiedź w zadaniach WW uczeń otrzymuje 

1 punkt. 

Diagnoza umiejętności po klasie 3

 

Szkoła podstawowa 1–3

AUTORZY:

 Zespół ekspertów ds. diagnoz

10

© Copyright by Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne, Warszawa 2016

Schemat oceniania pozostałych zadań

Numer  

zadania

Przykładowe odpowiedzi
Kryteria i zasady przyznawania punktów

Punktacja

5

zima, jesień, lato, wiosna, jesień 
Wpisanie nazw 5 właściwych pór roku – 

2 punkty.

Wpisanie nazw 3 lub 4 właściwych pór roku – 

1 punkt. 

Wpisanie 1 nazwy lub 2 nazw właściwych pór roku – 

0 punktów.

Uwaga! Błędy popełnione w zapisie wyrazów nie wpływają na punktację.

0–2

8

Uzupełnienie ciągu liczb: a) 69, 70; b) 90, 70; c) 800, 400. 
Poprawne wpisanie wszystkich liczb – 

1 punkt.

Niepoprawne wpisanie choć 1 liczby – 

0 punktów.

0–1

9

Zapisanie liczb: 505, 515, 550.
Poprawne zapisanie wszystkich liczb – 

1 punkt.

Niepoprawne zapisanie choć 1 liczby – 

0 punktów.

0–1

10

I. Wykonanie obliczeń.
42, 5, 9 
Poprawne obliczenie wartości 3 wyrażeń – 

1 punkt.

Poprawne obliczenie wartości 2 lub mniej wyrażeń – 

0 punktów.

0–1

0–2

II. Sprawdzenie wyników.
5 

·

 6 = 30, 9 

·

 8 = 72

Poprawne zapisanie 2 działań odwrotnych – 

1 punkt.

Poprawne zapisanie 1 działania odwrotnego lub zapisanie 2 niepoprawnych 
działań – 

0 punktów.

Uwaga! Jeżeli uczeń wpisał błędny wynik, to wówczas nie przyznaje mu 
się punktu za kryterium II.

0–1

11

(pionowo) 46, 18, 54, 8
Wpisanie 4 poprawnych liczb – 

2 punkty.

Wpisanie 3 poprawnych liczb – 

1 punkt.

Wpisanie 1 lub 2 poprawnych liczb – 

0 punktów.

0–2

12

I. Ustalenie sposobu rozwiązania zadania.
Na przykład: 68 – 49. 
Zapisanie działania odpowiadającego sytuacji z zadania – 

1 punkt.

Zapisanie niewłaściwego działania do zadania – 

0 punktów.

0–1

0–2

II. Wykonanie obliczeń.
68 – 49 = 19
Poprawne obliczenie wartości wyrażenia – 

1 punkt.

Niepoprawne obliczenie wartości wyrażenia – 

0 punktów.

0–1

Diagnoza umiejętności po klasie 3

 

Szkoła podstawowa 1–3

AUTORZY:

 Zespół ekspertów ds. diagnoz

11

© Copyright by Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne, Warszawa 2016

13

I. Ustalenie sposobu rozwiązania zadania.
Na przykład: 100 – 72.
Zapisanie działania odpowiadającego sytuacji z zadania – 

1 punkt.

Zapisanie niewłaściwego działania do zadania – 

0 punktów.

0–1

0–3

II. Wykonanie obliczeń.
100 – 72 = 28
Poprawne obliczenie wartości wyrażenia – 

1 punkt.

Niepoprawne obliczenie wartości wyrażenia – 

0 punktów.

0–1

III. Sformułowanie odpowiedzi.
Zapisanie odpowiedzi zgodnej z uzyskanym przez ucznia wynikiem 
i uwzględniającej jednostkę (zł) – 

1 punkt.

Zapisanie niepoprawnej odpowiedzi lub bez uwzględnienia jednostki –  
0 punktów.

0–1

17

I. Narysowanie figury geometrycznej.
Narysowanie prostokąta zgodnie z podanymi wymiarami – 

1 punkt.

Narysowanie innej figury lub prostokąta, ale z innymi wymiarami niż podane 
w zadaniu – 

0 punktów.

0–1

0–3

II. Ustalenie sposobu rozwiązania zadania.
Na przykład: 2 · 4 + 2 · 3
Zapisanie działania prowadzącego do wyznaczenia obwodu –

 1 punkt. 

Zapisanie niewłaściwego działania – 

0 punktów.

0–1

III. Wykonanie obliczeń. 
2 · 4 + 2 · 3 = 14
Poprawne obliczenie obwodu figury –

 1 punkt.

Niepoprawne obliczenie obwodu figury –

 0 punktów.

0–1

Uwaga!
Jeżeli uczeń wykonał obliczenia w pamięci i w odpowiedzi wpisał poprawny wynik, to za II i III 
kryterium otrzymuje łącznie 2 punkty.
Jeżeli uczeń za II kryterium otrzymuje 0 punktów, to za III kryterium również otrzymuje 0 punktów.

Uwaga ogólna do zadań 12. i 13. 
Jeżeli uczeń za I kryterium danego zadania otrzymuje 0 punktów, to za całe zadanie również otrzymuje  
0 punktów.

Diagnoza umiejętności po klasie 3

 

Szkoła podstawowa 1–3

AUTORZY:

 Zespół ekspertów ds. diagnoz

12

© Copyright by Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne, Warszawa 2016

Karta wyników ucznia

Część I. Diagnoza umiejętności o charakterze humanistycznym

Numer 

zadania

Umiejętność z katalogu WSiP
Uczeń:

Maksymalna 

liczba 

punktów

Liczba 

zdobytych 

punktów

1

czyta i rozumie teksty przeznaczone dla dzieci na I etapie edukacyj-
nym i wyciąga z nich wnioski

1

2

czyta i rozumie teksty przeznaczone dla dzieci na I etapie edukacyj-
nym i wyciąga z nich wnioski

1

3

czyta i rozumie teksty przeznaczone dla dzieci na I etapie edukacyj-
nym i wyciąga z nich wnioski

1

4

czyta i rozumie teksty przeznaczone dla dzieci na I etapie edukacyj-
nym i wyciąga z nich wnioski

1

5

czyta i rozumie teksty przeznaczone dla dzieci na I etapie edukacyj-
nym i wyciąga z nich wnioski

1

6

czyta i rozumie teksty przeznaczone dla dzieci na I etapie edukacyj-
nym i wyciąga z nich wnioski

1

7

I

redaguje kilkuzdaniową wypowiedź, krótkie opowiadanie i opis, list 
prywatny, życzenia, zaproszenie

2

3

II dba o poprawność ortograficzną

1

8

czyta i rozumie teksty przeznaczone dla dzieci na I etapie edukacyj-
nym i wyciąga z nich wnioski

1

9

czyta i rozumie teksty przeznaczone dla dzieci na I etapie edukacyj-
nym i wyciąga z nich wnioski

1

10

czyta i rozumie teksty przeznaczone dla dzieci na I etapie edukacyj-
nym i wyciąga z nich wnioski

1

11

czyta i rozumie teksty przeznaczone dla dzieci na I etapie edukacyj-
nym i wyciąga z nich wnioski

1

12

korzysta ze słowników i encyklopedii przeznaczonych dla dzieci  
na I etapie edukacyjnym

1

13

korzysta ze słowników i encyklopedii przeznaczonych dla dzieci  
na I etapie edukacyjnym

1

14

I

dba o poprawność gramatyczną

1

3

II dba o poprawność ortograficzną oraz interpunkcyjną

1

III pisze czytelnie i estetycznie (przestrzega zasad kaligrafii)

1

15

dostrzega różnicę pomiędzy literą i głoską; dzieli wyrazy na sylaby; 
oddziela wyrazy w zdaniu, zdania w tekście

2

16

dostrzega różnicę pomiędzy literą i głoską; dzieli wyrazy na sylaby; 
oddziela wyrazy w zdaniu, zdania w tekście

1

17

I

redaguje kilkuzdaniową wypowiedź, krótkie opowiadanie i opis, list 
prywatny, życzenia, zaproszenie

2

4

II dba o poprawność ortograficzną

1

III dba o poprawność gramatyczną

1

Diagnoza umiejętności po klasie 3

 

Szkoła podstawowa 1–3

AUTORZY:

 Zespół ekspertów ds. diagnoz

13

© Copyright by Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne, Warszawa 2016

Część II. Diagnoza umiejętności o charakterze matematyczno-przyrodniczym

Numer 

zadania

Umiejętność z katologu WSiP
Uczeń:

Maksymalna 

liczba 

punktów

Liczba 

zdobytych 

punktów 

1

nazywa charakterystyczne elementy typowych krajobrazów Polski: 
nadmorskiego, nizinnego, górskiego

1

2

nazywa charakterystyczne elementy typowych krajobrazów Polski: 
nadmorskiego, nizinnego, górskiego

1

3

zna wpływ przyrody nieożywionej na życie roślin:
a) wpływ światła słonecznego na cykliczność życia na Ziemi
b) znaczenie powietrza i wody dla życia

1

4

zna wpływ przyrody nieożywionej na życie roślin: b) znaczenie 
powietrza i wody dla życia

1

5

wyjaśnia zależność zjawisk przyrody od pór roku

2

6

zna wpływ przyrody nieożywionej na życie roślin:
a) wpływ światła słonecznego na cykliczność życia na Ziemi

1

7

podejmuje działania na rzecz ochrony przyrody w swoim  
środowisku

1

8

liczy (w przód i w tył) od danej liczby po 1, dziesiątkami od danej 
liczby w zakresie 100 i setkami od danej liczby w zakresie 1000

1

9

zapisuje cyframi i odczytuje liczby w zakresie 1000

1

10

I

podaje z pamięci iloczyny w zakresie tabliczki mnożenia

1

2

II sprawdza wyniki dzielenia za pomocą mnożenia

1

11

rozwiązuje łatwe równania jednodziałaniowe z niewiadomą  
w postaci okienka

2

12

I

rozwiązuje zadania tekstowe wymagające wykonania jednego  
działania (w tym zadania na porównywanie różnicowe)

1

2

II dodaje i odejmuje liczby w zakresie 100

1

13

I

rozwiązuje zadania tekstowe wymagające wykonania jednego 
działania

1

3

II wykonuje łatwe obliczenia pieniężne i radzi sobie w sytuacjach 

codziennych wymagających takich umiejętności

1

III

1

14

odczytuje i zapisuje liczby w systemie rzymskim od I do XII

1

15

zna kolejność dni tygodnia i miesięcy

1

16

wykonuje proste obliczenia zegarowe

1

17

I

rysuje odcinki o podanej długości

1

3

II oblicza obwody trójkątów, kwadratów i prostokątów  

(w centymetrach)

1

III

1

Arkusze wyników dla klasy

Ko

d

 

ucznia

Numer zadania

Część I

Część II

1

2

3

4

5

6

7 I

7 II

8

9

10

11

12

13

14 I

14 II

14 III

15

16

17 I

17II

17 III

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10 I

10 II

11

12 I

12 II

13 I

13 II

13 III

14

15

16

17 I

17 II

17 III

Diagnoza umiejętności po klasie 3

 

Szkoła podstawowa 1–3

AUTORZY:

 Zespół ekspertów ds. diagnoz

15

© Copyright by Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne, Warszawa 2016

Diagnoza. Część I

Umiejętności o charakterze  

humanistycznym

Wokół nas

Przeczytaj uważnie wszystkie teksty i zadania.

Wszystkie zadania rozwiąż długopisem lub piórem.

Jeśli w zadaniach są podane trzy odpowiedzi: 

A, B lub C, 

tylko jedna z nich jest poprawna. Wybierz ją i podkreśl.

Pisz czytelnie w wyznaczonych miejscach.  
Pomyłki przekreśl.

2.

1.

3.

4.

P.P. 14.6

AUTORZY:

 Zespół ekspertów ds. diagnoz

16

© Copyright by Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne, Warszawa 2016

Część I. Umiejętności o charakterze 

humanistycznym

Imię i nazwisko, numer z dziennika

Część I. Umiejętności o charakterze 

humanistycznym

Przeczytaj uważnie tekst.

TEKST I

Muzyka była taka, że aż nogi same podrygiwały do tańca. 

– Mogę panią prosić? – ukłoniłem się przed moją siostrą.

Iza zgodziła się i już po chwili deptaliśmy sobie 

w zapamiętaniu po stopach.

– Ja też chcę! – mamusia wyjęła tatusiowi gazetę z ręki 

i pociągnęła na parkiet.

Żółw Wacuś schował się przezornie pod szafą, a Magnus 

wlazł na globus. Ale całkiem niepotrzebnie, bo właśnie muzyka 

zmieniła się. Była teraz wolna i nastrojowa. Kołysaliśmy się 

prawie w miejscu. A potem, nieoczekiwanie, zabrzmiały 

pierwsze takty marsza.

– Idziemy do ogródka – zarządził tatuś.

Maszerowaliśmy gęsiego: tatuś, mamusia, Iza, ja, Magnus 

i Filip, wybijając rytm piętami. Przeszliśmy osiem razy w kółko, 

podśpiewując pod nosem.

– To już się dawno skończyło! – krzyknął z domu Wacuś. – 

Posłuchajcie teraz!

W tej muzyce nie było nic do tańca. Można było tylko stać 

w miejscu i patrzeć w chmury. Było w niej coś jakby wiatr 

i noc, i jeszcze bębnienie deszczu o stary, trochę przeciekający 

namiot. A potem nagle zaległa cisza. Zaćwierkał wróbel, 

zaszumiały gałęzie.

– Tatusiu, czy to też jest muzyka? – spytałem w zamyśleniu, 

a on przyłożył palec do ust i pokiwał głową. 

Mamusia przyniosła z domu koce i położyliśmy się wszyscy 

razem, trzymając się za ręce. Słuchaliśmy, jak wszystko,  

co żyje, śpiewa i gra na swoich tajemniczych niewidzialnych 

instrumentach.

Anna Onichimowska, Aleksander (fragm.), Wydawnictwo Literatura, Łódź 2006

Imię i nazwisko, numer z dziennika

P.P. 14.6

AUTORZY:

 Zespół ekspertów ds. diagnoz

17

© Copyright by Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne, Warszawa 2016

Część I. Umiejętności o charakterze 

humanistycznym

Imię i nazwisko, numer z dziennika

Zadania od 1. do 6. wykonaj na podstawie tekstu I.

Kto opowiada wydarzenia?

A. Dziewczynka. 
B. Chłopiec.
C. Tata.

W jakiej kolejności członkowie rodziny nabierali ochoty na taniec?

A. Tata, mama, siostra, brat.
B.  Brat, siostra, tata, mama.
C. Brat, siostra, mama, tata.

Co oznacza określenie, że w tańcu deptali sobie w zapamiętaniu po stopach?

A. Deptali sobie po stopach, bo to były specjalne kroki taneczne.

B.  Mimo że nie potrafili tańczyć, robili to z wielkim zapałem.

C. Zapomnieli o tym, że tańczą w parach.

Gdzie tańczyła rodzina?
A. Najpierw w domu, potem w ogródku.

B.  Najpierw w ogródku, potem w domu.

C. Tylko w domu.

Rodzina położyła się na kocu w ogródku
A. i odpoczywała przy muzyce.

B.  i opalała się w słońcu.

C. i słuchała odgłosów przyrody.

Opisane wydarzenia w tekście są nieprawdopodobne, ponieważ
A. nie można tańczyć w ogrodzie.

B.  odgłosy przyrody to nie muzyka.

C. żółwie nie mówią.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

Część I. Umiejętności o charakterze 

humanistycznym

Imię i nazwisko, numer z dziennika

P.P. 14.6

18

© Copyright by Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne, Warszawa 2016

Imię i nazwisko, numer z dziennika

AUTORZY:

 Zespół ekspertów ds. diagnoz; Wojciech Stachyra (il.)

7.

W imieniu klasy III c napisz zaproszenie dla wszystkich uczniów na wystawę prac 

plastycznych. Skorzystaj z podanych w ramce informacji.

Temat prac – „Piękno wokół nas”
Termin – 10.06.2012 r., godzina 11.00
Miejsce – Szkoła Podstawowa nr 2, sala nr 3

Część I. Umiejętności o charakterze 

humanistycznym

Imię i nazwisko, numer z dziennika

P.P. 14.6

AUTORZY:

 Zespół ekspertów ds. diagnoz

19

© Copyright by Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne, Warszawa 2016

Część I. Umiejętności o charakterze 

humanistycznym

Imię i nazwisko, numer z dziennika

Przeczytaj uważnie tekst.

TEKST II

Bazie
Wszystkie dzieci na Dzień Matki

malowały dla mam kwiatki. (…)

Michał – dzwonki, Krzyś – goździki,

Tadek z Jurkiem – słoneczniki. 

Pani w klasie się przechadza,

Tu popatrzy, tam doradza…

Zatrzymała się przed Kaziem.

– Ojej! Co to?!

– To? To bazie!

– To są bazie? Mnie się zdaje, 

że gryzmoły i maziaje!

Popatrz, jak malują dzieci –

Tu wiązanka, tam bukiecik…

I już słychać z lewa, z prawa:

– To laurka?! To szkarada!

– Czy to siano? Czy to osty?

– Raczej jakieś wodorosty!

– No, ja nie wiem, co się stanie,

kiedy to pokażesz mamie!

– Ale wpadka! 

– Ale plama!

Lecz gdy się zjawiła mama,

pochyliła się nad Kaziem.

– Ojej, jakie piękne bazie!

Patrzcie, jak mój syn maluje!

Bardzo, synku, ci dziękuję! (…)

Małgorzata Strzałkowska, Rady nie od parady, czyli wierszyki z morałem, 

Wydawnictwo: Jacek Santorski & Co. Agencja Wydawnicza, Warszawa 2007

Część I. Umiejętności o charakterze 

humanistycznym

Imię i nazwisko, numer z dziennika

P.P. 14.6

AUTORZY:

 Zespół ekspertów ds. diagnoz

20

© Copyright by Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne, Warszawa 2016

Część I. Umiejętności o charakterze 

humanistycznym

Imię i nazwisko, numer z dziennika

Zadania od 8. do 11. wykonaj na podstawie tekstu II.

Co miał namalować Kazio?

A. Gryzmoły i maziaje. 
B. Kwiaty na laurce.
C. Bazie na drzewie.

Jak zareagowała pani na widok pracy Kazia?

A. Kazała mu wykonać ją od początku. 
B. Poprosiła dzieci, żeby mu pomogły.
C. Uznała, że wykonał ją niestarannie.

Z wypowiedzi dzieci wynika, że ich zdaniem

A. Kazio powinien się wstydzić swojej pracy.
B. praca Kazia była bardzo śmieszna.
C. Kazio wykonał najciekawszą pracę.

Komu spodobała się praca Kazia?
A. Dzieciom.

B. Mamie.

C. Wszystkim.

8.

9.

10.

11.

P.P. 14.6

AUTORZY:

 Zespół ekspertów ds. diagnoz

21

© Copyright by Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne, Warszawa 2016

Część I. Umiejętności o charakterze 

humanistycznym

Imię i nazwisko, numer z dziennika

Przeczytaj uważnie tekst.

TEKST III

sztuka   
1.  «dziedzina ludzkiej działalności artystycznej; także wytwór 

lub wytwory takiej działalności» 

2. «umiejętność, biegłość w wykonywaniu czegoś; mistrzostwo» 
3. «utwór dramatyczny do wystawienia na scenie» 
4. «jedna, pojedyncza rzecz, jedna roślina, jedno zwierzę»

 Na podstawie: hasło sztuka [w:] Uniwersalny słownik języka polskiego PWN, 

pod red. S. Dubisza, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa 2008

Zadania 12. i 13. wykonaj na podstawie tekstu III.

W jakim znaczeniu użyto wyrazu sztuka w poniższym zdaniu?  
Wybierz z tekstu III odpowiednią definicję i ją podkreśl.

W muzeum oglądaliśmy różne dzieła sztuki.

Korzystając z tekstu III, uzupełnij zdanie odpowiednim wyrazem.

Iza wspaniale maluje obrazy przedstawiające kwiaty. W tej 
dziedzinie osiągnęła 

 .

12.

13.

P.P. 14.6

AUTORZY:

 Zespół ekspertów ds. diagnoz

22

© Copyright by Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne, Warszawa 2016

Część I. Umiejętności o charakterze 

humanistycznym

Imię i nazwisko, numer z dziennika

Ułóż zdanie, używając wszystkich wyrazów z ramki. Zapisz je starannie.

krajobrazy.   zdjęcia   Dzieci   zajęcia

przedstawiające   na   przyniosły

15.

16.

Podziel tekst na zdania, wstawiając kropki i zmieniając odpowiednie litery  

na wielkie.

chłopiec   narysował   kwiaty   dla   mamy   obrazek 

nie   spodobał   się   kolegom   mama   chłopca 

była   zachwycona   prezentem   od   syna

Podziel podane wyrazy na sylaby pionowymi kreskami.

 

w i o s e n n y        k r a j o b r a z 

14.

P.P. 14.6

23

© Copyright by Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne, Warszawa 2016

Część I. Umiejętności o charakterze 

humanistycznym

Imię i nazwisko, numer z dziennika

17.

Na podstawie obrazków napisz, co się wydarzyło. Wymyśl, jak mogła zakończyć 

się ta historia. Zapisz co najmniej cztery zdania.

AUTORZY:

 Zespół ekspertów ds. diagnoz; ; Wojciech Stachyra (il.)

AUTORZY:

 Zespół ekspertów ds. diagnoz

25

© Copyright by Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne, Warszawa 2016

Część I. Umiejętności o charakterze 

humanistycznym

Imię i nazwisko, numer z dziennika

Diagnoza. Część II

Umiejętności o charakterze  

matematyczno-przyrodniczym

Wokół nas

Przeczytaj uważnie wszystkie teksty i zadania.

Wszystkie zadania rozwiąż długopisem lub piórem.

Jeśli w zadaniach są podane trzy odpowiedzi: 

A, B lub C, 

tylko jedna z nich jest poprawna. Wybierz ją i podkreśl.

Pisz czytelnie w wyznaczonych miejscach.  
Pomyłki przekreśl.

2.

1.

3.

4.

P.P. 14.6

AUTORZY:

 Zespół ekspertów ds. diagnoz

26

© Copyright by Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne, Warszawa 2016

Część I. Umiejętności o charakterze 

humanistycznym

Imię i nazwisko, numer z dziennika

Przeczytaj uważnie tekst.

TEKST I

Dzieci w klasie opisywały krajobrazy, które najbardziej im się 

podobają. Iza wybrała teren o silnie pofałdowanej powierzch-

ni, na którym występują wąskie, kręte i szybko płynące rzeki. 

Na obszarze tym można zauważyć piętrowy układ roślinności. 

Filip wybrał rozległy, na ogół płaski obszar, pokryty licznymi 

łąkami. Kasia stwierdziła, że według niej wszystkie krajobrazy 

są piękne, pod warunkiem że są naturalne.

Zadania 1. i 2. wykonaj na podstawie tekstu I.

Jaki krajobraz wybrała Iza, a jaki Filip?
A. Iza – górski, a Filip – nizinny.

B.  Iza – nadmorski, a Filip – wyżynny.

C. Iza – nizinny, a Filip – górski.

Naturalny krajobraz wybrany przez Kasię to obszar, na którym
A. znajdują się ogrody botaniczne, miejskie parki. 

B.  przyroda nie została zmieniona przez człowieka.

C. wśród zabudowań jest dużo zielonych terenów.

1.

2.

Część II. Umiejętności o charakterze 

matematyczno-przyrodniczym

Imię i nazwisko, numer z dziennika

P.P. 14.6

AUTORZY:

 Zespół ekspertów ds. diagnoz

27

© Copyright by Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne, Warszawa 2016

Przeczytaj uważnie tekst.

TEKST II

Filip, Kasia i Iza posadzili w doniczkach fasolę. 

Filip – swoją roślinę postawił w szafce i podlewa ją co drugi 

tydzień.

Kasia – umieściła roślinę przy oknie i podlewa ją raz w tygodniu.

Iza – nakryła roślinę słoikiem, żeby miała cieplej, i podlewa 

ją dwa razy dziennie.

Zadania 3. i 4. wykonaj na podstawie tekstu II.

Czyja roślina ma najlepsze warunki do rozwoju?

A.  Filipa.  

B. Kasi. 

C. Izy.

Każde dziecko pamiętało o tym, że rośliny potrzebują do życia

A. powietrza. 

B. światła. 

C. wody.

3.

4.

Obok podanych zdań dopisz nazwy odpowiednich pór roku.

Temperatura często spada poniżej 0

°

C. ________________

Na drzewach widać różnokolorowe liście.  ________________

Na polach dojrzewają zboża. 

________________

Do Polski przylatują bociany. 

________________

Z drzew spadają kasztany. 

________________

5.

Część II. Umiejętności o charakterze 

matematyczno-przyrodniczym

Imię i nazwisko, numer z dziennika

P.P. 14.6

AUTORZY:

 Zespół ekspertów ds. diagnoz

28

© Copyright by Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne, Warszawa 2016

6.

7.

8.

Co powoduje, że na Ziemi występuje dzień i noc? 

A.  Ziemia obraca się wokół swojej osi.

B.  Ziemia krąży wokół Słońca.

C.  Księżyc wędruje wokół Ziemi.

Które działanie człowieka sprzyja ochronie przyrody?

A.  Wypalanie łąk wiosną.

B.  Wywożenie śmieci do lasu.

C.  Używanie żarówek energooszczędnych.

Uzupełnij liczby zgodnie z zauważoną zasadą.

a)  67, 68, 

, 

, 71, 72

b)  100, 

, 80, 

, 60

c) 1000, 

, 600, 

, 200

Zapisz cyframi liczby podane słownie.

a)  pięćset pięć 

 

b) pięćset piętnaście 

c)  pięćset pięćdziesiąt 

9.

Część II. Umiejętności o charakterze 

matematyczno-przyrodniczym

Imię i nazwisko, numer z dziennika

P.P. 14.6

AUTORZY:

 Zespół ekspertów ds. diagnoz

29

© Copyright by Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne, Warszawa 2016

11.

Oblicz i wpisz w okienka odpowiednie liczby.

 + 37 = 83

 

 : 9 = 6

67 –  

 = 49 

     

  

4 . 

 = 32

12.

Jacek ma 49 widokówek, a Wacek ma 68 widokówek. Oblicz, o ile więcej 

widokówek ma Wacek niż Jacek. Uzupełnij odpowiedź.

Obliczenia:

Odpowiedź: Wacek ma o 

 widokówek więcej niż Jacek.

13.

Oblicz, ile reszty ze 100 zł otrzyma Kasia, jeśli za wycieczkę zapłaci 72 zł.  

Zapisz odpowiedź.

Obliczenia:

Odpowiedź: _______________________________________________________

Wykonaj działania. Do ostatnich dwóch działań zapisz sprawdzenie.

  6 · 7 = 

30 : 6 = 

, bo 

72 : 8 = 

, bo

10.

Część II. Umiejętności o charakterze 

matematyczno-przyrodniczym

Imię i nazwisko, numer z dziennika

P.P. 14.6

AUTORZY:

 Zespół ekspertów ds. diagnoz

30

© Copyright by Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne, Warszawa 2016

Część I. Umiejętności o charakterze 

humanistycznym

Imię i nazwisko, numer z dziennika

Przeczytaj uważnie tekst.

TEKST III

Kasia wybiera się na wycieczkę do Białowieży. Wyjeżdża  

5.07.2012 r. o godz. 11.00, a na miejscu będzie o godzinie 

14.00 tego samego dnia.

Zadania od 14. do 16. wykonaj na podstawie tekstu III.

Wśród podanych dat podkreśl datę wyjazdu Kasi.
A. 5 VI 2012 r. 

B. 5 VIII 2012 r. 

C. 5 VII 2012 r.

Kasia pojedzie na wycieczkę
A. w czerwcu. 

B. w lipcu.

C. w sierpniu.

Ile godzin zajmie Kasi podróż do Białowieży?
A. 3  

B. 4 

C. 5

Narysuj prostokąt o długości 4 cm i szerokości 3 cm. Oblicz jego obwód  

i uzupełnij odpowiedź.

Odpowiedź: Obwód prostokąta wynosi 

 cm.

14.

15.

16.

17.

Część II. Umiejętności o charakterze 

matematyczno-przyrodniczym

Imię i nazwisko, numer z dziennika