KIERUNKI I PRĄDY WSPÓŁCZESNEJ PEDAGOGIKI (rok akadem. 2013/2014; st. stacjonarne i niestacjonarne)
ZAGADNIENIA DO EGZAMINU NA OCENĘ 3,0-3,5 (egzamin pisemny – obowiązkowy):
główne cechy ideologii liberalizmu, konserwatyzmu, ideologii lewicowych, inne ideologie społeczno-
polityczne; pedagogika pozytywizmu; pedagogika kultury, religii, personalizmu, egzystencjalna, dialogu,
waldorfska, Marii Montessori, Janusza Korczaka, Petera Petersena, Celestyna Freineta; nurty krytyczne –
pedagogika
krytyczna
(radykalna),
emancypacyjna,
antyautorytarna;
pedagogika
negatywna
(antypedagogika), humanistyczna; pedagogika miejsca, pedagogika feministyczna, gender; pedagogika
prenatalna, rodziny, inkluzyjna, twórczości, pedagogika kultury popularnej, czasu wolnego; edukacja do
demokracji (edukacja obywatelska); pedagogika międzykulturowa, Gestalt, ekologiczna, pragmatyzmu i
neopragmatyzmu, postmodernizmu (postsrukturalistyczna).
+ t r e ś c i z w y k ł a d ó w .
LITERATURA ZAWIERAJĄCA OMÓWIENIA ZAGADNIEŃ I UZUPELNIAJĄCA:
-
Pedagogika. Podręcznik akademicki, red. Z.Kwieciński, B.Śliwierski, tom 1, Warszawa 2006, s. 196-464.
-
Pedagogika, tom 4, Subdyscypliny i dziedziny wiedzy o edukacji, red. B.Śliwerski, Gdańsk 2010.
-
B.Śliwierski, Współczesne teorie i nurty wychowania, Kraków 2001.
-
H.Berner, Współczesne kierunki pedagogiczne, przekł. K.Natoniewska, [w:] Pedagogika, tom 1 Podstawy
nauk o wychowaniu, red. B.Śliwerski, Gdańsk 2006, s. 195-275 (rozdział 4).
-
G.L.Gutek, Filozoficzne i ideologiczne podstawy edukacji, przekł. A.Kacmajor, A.Sulak, Gdańsk 2003.
-
M.Czerepaniak-Walczak, Wychowanie do czasu wolnego: poszukiwanie miejsca dla homo ludens w
świecie homo faber, [w:] Wychowanie. Pojęcia, procesy, konteksty, tom 2, red. M.Dudziakowa,
M.Czerepaniak-Walczak, Gdańsk 2007, s. 303-324.
LITERATURA DO EGZAMINU NA OCENĘ 4,0-5,0
(egzamin ustny – st.stacjonarne; pisemny – st.niestacjonarne):
1. Ideologia a edukacja, [w:] G.L.Gutek, Filozoficzne i ideologiczne podstawy edukacji, przekł. A.Kacmajor,
A.Sulak, Gdańsk 2003, rozdz. 9, s. 142-160.
2. M.S.Szymański, Od pedagogiki dla cudzoziemców do pedagogiki międzykulturowej w Republice Federalnej
Niemiec, czyli modernizm i postmodernizm, [w:] Edukacja międzykulturowa. W kręgu potrzeb, oczekiwań,
stereotypów, red. J.Nikitorowicz, Białystok 1995, s. 89-109.
3. M.Buber, Wychowanie, „Znak” 1968, nr 4, s. 442-461.
4. B.Milerski, Pedagogika dialogu: filozoficzne inspiracje i perspektywy, [w:] Pedagogika dialogu. Dialog
warunkiem rozwoju osobowego i społecznego, red. E.Dąbrowa, D.Jankowska, Warszawa 2008, s. 27-39.
5. W.Żłobicki, Pedagogika Gestalt – jako sztuka kontaktu nauczyciela z uczniem. Próba wglądu w
alternatywę edukacyjną, [w:] Nowe konteksty (dla) edukacji alternatywnej XXI w., red. B.Śliwierski,
Kraków 2001, s. 562-572.
6. E.Erikson, Dzieciństwo i społeczeństwo, przekł. P.Hejmej, Poznań 2000, s. 131-164.
7. C.R.Rogers, Sposób bycia, przekł. M.Karpiński, Poznań 2002, s. 304-327.
8. I.Illich, Odszkolnić społeczeństwo, przekł. Ł.Mojsak, Warszawa 2010, s. 37-61.
9. M.Mendel, Pedagogika miejsca i animacja na miejsce wrażliwa, [w:] Pedagogika miejsca, red. M.Mendel,
Wrocław 2006, s. 21-37.
10. H.A.Giroux, Reprodukcja. Opór i akomodacja, rzekł. P.Kwieciński, [w:] H.A.Giroux, L.Witkowski, Edukacja i
sfera publiczna. Idee i doświadczenia pedagogiki radykalnej, Impuls, Kraków 2010, s. 111-137.
11. M.Czerepaniak-Walczak, Pedagogika emancypacyjna. Rozwój świadomości krytycznej człowieka, Gdańsk
2006, s. 15-40, 55-72.
