untitled

Przygoda z uśmiechem

Trzylatki

Część 2

Wychowanie przedszkolne

AUTORKI:

Bożena Godzimirska, Joanna Wasilewska

TYDZIEŃ 29.

WIELKANOC

Zajęcia 1.

Wielkanoc

III

Propozycja zapisu w dzienniku zajęć:
1. Zabawy dowolne – pomaganie kolegom i koleżankom w codziennych sytuacjach.
2. „Wielkanocny kącik” – urządzanie kącika. Zapoznanie z charakterystycznymi elementami związanymi

ze Świętami Wielkanocnymi. Wprowadzanie w radosny nastrój oczekiwania na święta.

3. „Duże i małe palmy” – zabawa orientacyjno-porządkowa.

Czynności higieniczne – kształtowanie nawyku mycia rąk po zabawie i przed posiłkiem.

4. Pisankowa bajeczka – słuchanie utworu A. Galicy połączone z wykonaniem ćwiczenia „Wielkanocny

kurczaczek” w K3., 26. Uważne słuchanie utworu. Rozumienie wyrazu pisanki. Odwzorowywanie ukła-
du elementów. Doskonalenie sprawności manualnej.

5. „Kurczak z jajeczka” – zabawa naśladowcza.
6. Zabawy dowolne w ogrodzie – zwracanie uwagi na przestrzeganie zasad bezpieczeństwa.
7. Czynności higieniczne – kształtowanie nawyku mycia rąk po zabawie i przed posiłkiem.
8. „Bieg po bazie” – zabawa bieżna.
9. „Kartki świąteczne” – składanie obrazka z części. Posługiwanie się określeniami związanymi z Wiel-

kanocą. Doskonalenie koordynacji wzrokowo-ruchowej.

10. Zabawy dowolne – zachęcanie do oglądania książek, albumów itp. w kąciku książki.

ŚRODKI DYDAKTYCZNE: koszyczek z pisankami, baranek, zajÈczek, kurczaczek, palemki, bÚbenek, ob-

razki z zasobów N. ilustrujÈce treĂÊ utworu, K3., 26, kartony, klej, woreczki, po 2 jednakowe wielka-
nocne pocztówki dla kaĝdego dziecka (z zasobów N.) – jedna caïa, druga pociÚta na 4–6 czÚĂci.

Rodzaj zajęć:

Pisankowa bajeczka – sïuchanie utworu Agnieszki Galicy poïÈczone z wykonaniem Êwiczenia
„Wielkanocny kurczaczek” w K3., 26.

Przebieg dnia:

Zabawy dowolne – pomaganie kolegom i koleĝankom w codziennych sytuacjach.

„Wielkanocny kÈcik” – urzÈdzanie kÈcika.
Umieszczanie w nim palemek, koszyczka z pisankami, baranka, zajÈczka, kurczaczka.

„Duĝe i maïe palmy” – zabawa orientacyjno-porzÈdkowa.
Dzieci biegajÈ w tempie podawanym na bÚbenku. Na hasïo: Duĝe palmy! – dzieci stajÈ we wspiÚ-
ciu na palcach i unoszÈ wysoko rÚce, na hasïo: Maïe palmy! – kucajÈ.

CzynnoĂci higieniczne – ksztaïtowanie nawyku mycia rÈk po zabawie i przed posiïkiem.

Pisankowa bajeczka – sïuchanie utworu Agnieszki Galicy.

Pisankowa bajeczka

Zajrzaïy wróbelki do kurnika i zobaczyïy, ĝe kura zniosïa cztery jajka.
– Ko, ko, ko – zagdakaïa. – Leĝcie tu cichutko.
I poszïa szukaÊ ziarenek na podwórku. Ale jajka myĂlaïy, ĝe sÈ mÈdrzejsze od kury. Turlaïy

siÚ i postukiwaïy skorupkami, aĝ usïyszaï je kot.

– Miau – powiedziaï. – BÚdzie z was pyszna jajecznica.

koszyczek z pisankami,
baranek, zajączek,
kurczaczek, palemki

bębenek

obrazki ilustrujące
treść utworu

Przygoda z uśmiechem

Trzylatki

Część 2

Wychowanie przedszkolne

AUTORKI:

Bożena Godzimirska, Joanna Wasilewska

– Nie, nie! – trzÚsïy siÚ ze strachu jajka. – Nie chcemy na patelniÚ!
– Uciekajcie – Êwierkaïy wróbelki. – Schowajcie siÚ przed kotem.
– Nie dam siÚ usmaĝyÊ! – zawoïaïo pierwsze jajko i poturlaïo siÚ przed siebie. Po chwili

wróciïo i zaĂpiewaïo wesoïo:

– Jestem czerwone w czarne kropeczki, nikt nie zrobi jajecznicy z takiej biedroneczki.
– Co ci siÚ staïo? – pytaïy pozostaïe jajka.
– Pomalowaï mnie pÚdzelek kolorowÈ farbÈ i juĝ nie jestem zwykïym jajkiem, tylko wielka-

nocnÈ pisankÈ.

Drugie jajko teĝ poturlaïo siÚ do pÚdzelka i rzekïo grubym gïosem:
– To nie jajko, tylko tygrys, nie rusz mnie, bo bÚdÚ gryzï. Teraz wyglÈdaïo jak pisankowy

tygrys w ĝóïto-czarne paski.

– Brawo! – Êwierkaïy wróbelki.
– I ja teĝ, i ja teĝ – woïaïo trzecie.
Trzecie jajko wróciïo caïe zieloniutkie i pisnÚïo:
– Jestem ĝabkÈ, kaĝdy to wie. Czy ktoĂ zielonÈ ĝabkÚ zje? Nie!
Trzy pisanki byïy bardzo zadowolone. Czwarte jajko zbladïo ze strachu.
– Pospiesz siÚ! – Êwierkaïy wróbelki. – Kot idzie.
– Tylko jedno jajko? – mruczaï kot. – UgotujÚ ciÚ na twardo.
– Ojej, ratunku! – woïaïy przeraĝone wróbelki. – Teraz na pewno kot ciÚ zje.
– Trach, trach, trach! – skorupka pÚkïa na maïe kawaïki i... wyszedï z niej ĝóïty kurczaczek.

Zamrugaï czarnymi oczkami i zapiszczaï:

– Wielkanocna bajka, wykluïem siÚ z jajka!
A wróbelki zaÊwierkaïy, ĝe „w ĂwiÈtecznym koszyku jest pisanek bez liku”.

N. wyjaĂnia dzieciom wyraĝenie bez liku.
Rozmowa kierowana pytaniami N.:
– Co zobaczyïy wróbelki w kurniku?
– Ile jajek zniosïa kura?
– Co powiedziaï kot, kiedy usïyszaï jajka?
– W co zamieniïy siÚ jajka, ĝeby nie trafiÊ na patelniÚ?
– Co staïo siÚ z ostatnim jajkiem?

„Wielkanocny kurczaczek” – wykonanie Êwiczenia w K3., 26.
Wypychanie elementów. Ukïadanie z nich obrazka wedïug wzoru i naklejanie go na karton.

„Kurczak z jajeczka” – zabawa naĂladowcza.
Dzieci w rozsypce kïadÈ siÚ na podïodze i zwijajÈ w jajeczko. LeĝÈ cicho i spokojnie. Po chwili
leĝenia kurczaki w skorupkach zaczynajÈ siÚ wierciÊ i krÚciÊ, bo jest im ciasno i niewygodnie.
PrzebijajÈ skorupkÚ dziobkiem (dzieci stukajÈ paluszkiem o podïogÚ) i wysuwajÈ gïowy (dzieci
unoszÈ gïowy). Potem wysuwajÈ skrzydeïka (dzieci podnoszÈ rÚce) i wychodzÈ ze skorupki (dzie-
ci wstajÈ). Dzieci-kurczÚta chodzÈ najpierw powoli i niezdarnie, nastÚpnie szybciej i energiczniej,
na koniec biegajÈ swobodnie.

Zabawy dowolne w ogrodzie – zwracanie uwagi na przestrzeganie zasad bezpieczeñstwa.

CzynnoĂci higieniczne – ksztaïtowanie nawyku mycia rÈk po zabawie i przed posiïkiem.

III

„Bieg po bazie” – zabawa bieĝna.
N. ukïada woreczki-bazie na jednej linii, po drugiej stronie sali stojÈ dzieci ustawione w szeregu.
Na hasïo: Biegnij po bazie! – dzieci biegnÈ i biorÈ po jednym woreczku. PokazujÈ go w górze,
odkïadajÈ i wracajÈ na liniÚ startu. ZabawÚ powtarza siÚ 2 lub 3 razy.

„Kartki ĂwiÈteczne” – skïadanie obrazka z czÚĂci.
OglÈdanie ĂwiÈtecznych pocztówek. Rozpoznawanie i nazywanie: palemki, pisanki, zajÈczka, kur-
czaczka, baranka itp. Ukïadanie wedïug wzoru pociÚtych na 4–6 czÚĂci (wedïug moĝliwoĂci dzieci)
pocztówek.

Zabawy dowolne – zachÚcanie do oglÈdania ksiÈĝek, albumów itp. w kÈciku ksiÈĝki.

K3., 26, kartony,
klej

woreczki

po 2 jednakowe
wielkanocne
pocztówki dla
każdego dziecka –
jedna cała, druga
pocięta na 4–6 części

Przygoda z uśmiechem

Trzylatki

Część 2

Wychowanie przedszkolne

AUTORKI:

Bożena Godzimirska, Joanna Wasilewska, Maria Urbaniak-Kiełbasińska

Zajęcia 2.

Kurczaczki i zajączki

III

Propozycja zapisu w dzienniku zajęć:
1. Zabawy dowolne – pomaganie kolegom i koleżankom w codziennych sytuacjach.
2. „Wielkanocny zajączek” – zajęcia z profilaktyki logopedycznej Patrycji Siewiera-Kozłowskiej.

Ćwiczenia narządów artykulacyjnych – wzmacnianie warg, powtarzanie wyrażeń onomatopeicznych.
Utrwalanie prawidłowego toru oddechowego.

3. „Zajączki” – zabawa z elementem podskoku.

Czynności higieniczne – kształtowanie nawyku mycia rąk po zabawie i przed posiłkiem.

4.  „Wielkanocna wyliczanka” – zajęcia muzyczno-ruchowe. Nauka piosenki. Kształcenie poczucia rytmu.
5. „Kurka z kurczętami” – zabawa orientacyjno-porządkowa.
6.  Zabawy dowolne w ogrodzie – zwracanie uwagi na przestrzeganie zasad bezpieczeństwa.
  7.  Czynności higieniczne – kształtowanie nawyku mycia rąk po zabawie i przed posiłkiem.
8. „Kurczęta i jastrząb” – zabawa bieżna.
9.   „Wielkanocne zgadywanki” – rozwiązywanie zagadek połączone z wykonaniem ćwiczenia „Kartka

wielkanocna” w K3., 27. Wiązanie opisu słownego z pisankami i wielkanocnymi zwierzątkami.
Doskonalenie sprawności manualnej. Wdrażanie do estetycznego wykonania pracy.

10. Zabawy dowolne – zachęcanie do oglądania książek, albumów itp. w kąciku książki.

ŚRODKI DYDAKTYCZNE: CD, po 1 kartce A4 i kredce dla kaĝdego dziecka, ozdoby ĂwiÈteczne: baranek

cukrowy, kurczaczki, pisanki, zajÈczek, K3., 27, klej, kredki.

Rodzaj zajęć:

„Wielkanocna wyliczanka” – zajÚcia muzyczno-ruchowe.

Przebieg dnia:

Zabawy dowolne – pomaganie kolegom i koleĝankom w codziennych sytuacjach.

„Wielkanocny zajÈczek” – zajÚcia z profilaktyki logopedycznej Patrycji Siewiera-Kozïowskiej.

Wielkanocny zajÈczek
Wielkanocny zajÈc

Dzieci wysuwajÈ wargi do przodu i poruszajÈ nimi w prawÈ
i lewÈ stronÚ.

Z pyszczkiem z czekolady

Górnymi zÚbami lekko nagryzajÈ dolnÈ wargÚ – udajÈ zajÈczki.

Spotkaï siÚ z kurczaczkiem

Pi, pi, pi – piszczÈ jak kurczaczki.

I barankiem z waty.

Beee, beee, beee – naĂladujÈ beczenie baranka.

¿yczenia ĂwiÈteczne
Sobie przesyïali,

PrzesyïajÈ caïuski: cmokajÈ rÈczkÚ, nabierajÈ powietrza nosem
i ustami zdmuchujÈ caïusa z rÚki – powtarzajÈ 3 razy.

Aĝ do kosza z pisankami
Wszyscy powpadali:
Wielkanocny zajÈc

WysuwajÈ wargi do przodu i poruszajÈ nimi w prawÈ i lewÈ
stronÚ.

Z pyszczkiem z czekolady,

Górnymi zÚbami lekko nagryzajÈ dolnÈ wargÚ – udajÈ zajÈczki.

Cukrowy kurczaczek

Pi, pi, pi – piszczÈ jak kurczaczki.

I baranek z waty.

Beee, beee, beee – naĂladujÈ beczenie baranka.

Przygoda z uśmiechem

Trzylatki

Część 2

Wychowanie przedszkolne

AUTORKI:

Bożena Godzimirska, Joanna Wasilewska, Maria Urbaniak-Kiełbasińska

„ZajÈczki” – zabawa z elementem podskoku.
Dzieci-zajÈczki podskakujÈ swobodnie raz na jednej, raz na drugiej nodze. Na sygnaï N. zatrzy-
mujÈ siÚ i nasïuchujÈ – dïonie przy uszach i skrÚty gïowy w jednÈ i w drugÈ stronÚ.

CzynnoĂci higieniczne – ksztaïtowanie nawyku mycia rÈk po zabawie i przed posiïkiem.

„Wielkanocna wyliczanka” – zajÚcia muzyczno-ruchowe.
1. Wielkanocna wyliczanka – sïuchanie piosenki.

Wielkanocna wyliczanka
sï. Ewa Stadtmüller
muz. Jerzy Ostrowski
1. Pewna kurka z podwórka

zniosïa jajek siedem.
Jakie one podobne,
bÚdÚ mieÊ z tym biedÚ.

}

(u2)

2. Nic siÚ nie martw, kokoszko,

coĂ ci poradzimy,
innym wzorkiem jajeczko
kaĝde ozdobimy.

}

(u2)

3. Jedno bÚdzie w paseczki,

a inne w kropeczki.
Uïoĝymy w koszyczku
Ăliczne pisaneczki.

}

(u2)

2. Zabawa na siedzÈco.

N. opowiada: Pewna kurka z podwórka zniosïa jajek... a dzieci dopowiadajÈ: siedem. N. wyciÈga
dïonie zaciĂniÚte w piÚĂci, rozprostowuje kolejne palce i liczy wraz z dzieÊmi. NastÚpnie pyta,
jak wyglÈdajÈ jajka, jak moĝna je pokazaÊ palcami (najprawdopodobniej bÚdÈ to owale utwo-
rzone palcami obu dïoni lub kciuka i reszty palców jednej rÚki). A jak moĝna napisaÊ
na jajku paski i kropki? Przez chwilÚ N. bawi siÚ z dzieÊmi rysowaniem w powietrzu.

3. Zabawa pobudzajÈco-hamujÈca.

N. odtwarza I zwrotkÚ piosenki, w tym czasie dzieci biegajÈ w koïo jak kurki po podwórku.
Na pauzÚ w muzyce i hasïo: Kurka dziobie! – dzieci zatrzymujÈ siÚ, kucajÈ i dominujÈcÈ rÚkÈ
dziobiÈ ziarenka (uderzajÈ palcami w podïogÚ), liczÈc równoczeĂnie do siedmiu. N. odtwarza
kolejnÈ zwrotkÚ. Na pauzÚ i hasïo: Kurka liczy! – dzieci zatrzymujÈ siÚ, wyciÈgajÈ rÚce i, odgi-
najÈc kolejne palce, liczÈ do siedmiu. ZabawÚ moĝna powtarzaÊ dowolnÈ liczbÚ razy.

4. „Pisanki” – praca plastyczna.

N. rozdaje dzieciom po kartce papieru i jednej kredce. Prosi, by na kaĝdej stronie kartki dzie-
ci narysowaïy po jednym duĝym jajku, a potem jedno ozdobiïy paseczkami, a drugie – kropka-
mi. Gdy dzieci pracujÈ, N. odtwarza peïnÈ wersjÚ piosenki.

5. Utrwalenie.

N. odtwarza piosenkÚ – przy pierwszym sïuchaniu piosenki N. prezentuje i Êwiczy gesty, a przy
kolejnym – dzieci pokazujÈ gesty:
– I zwrotka:

– 1. wers – rÚkami zgiÚtymi w ïokciach dzieci poruszajÈ w górÚ i w dóï, naĂladujÈc machanie

skrzydïami;

– 2. wers – dzieci wyciÈgajÈ rÚce przed siebie i pokazujÈ liczbÚ siedem na palcach;
– 3. i 4. wers – obejmujÈ twarz dïoñmi i kiwajÈ gïowÈ na boki, wyraĝajÈ zmartwienie;

– II zwrotka – przez caïy czas dzieci pokazujÈ dïoñmi jajka;

CD, po 1 kartce A4
i kredce
dla każdego
dziecka

Przygoda z uśmiechem

Trzylatki

Część 2

Wychowanie przedszkolne

AUTORKI:

Bożena Godzimirska, Joanna Wasilewska, Maria Urbaniak-Kiełbasińska

– III zwrotka:

–  1. wers – jednÈ dïoniÈ rysujÈ paski;
–  2. wers – jednÈ dïoniÈ rysujÈ kropki;
–  3. i 4. wers – wyciÈgajÈ przed siebie dïonie i ïÈczÈ je, pokazujÈc koszyczek.

Na koniec N. wraz z dzieÊmi wykonuje ze Ăpiewem i gestami caïÈ piosenkÚ.

6. Wyciszenie.

Dzieci w rozsypce klÚkajÈ na kolana, nachylajÈ siÚ i przez chwilÚ delikatnie chuchajÈ na miejsce
osïoniÚte dïoñmi – „gniazdko”, w którym z jajek majÈ siÚ wykluÊ kurczaczki.

„Kurka z kurczÚtami” – zabawa orientacyjno-porzÈdkowa.
N. odgrywa rolÚ mamy-kury. Dzieci biegajÈ swobodnie w róĝnych kierunkach. Na hasïo: Kur-
czÚta, do mamy! – biegnÈ szybko do N. i stajÈ w ciasnej gromadce. N. rozkïada szeroko ramiona
jak kura skrzydïa i chroni kurczÚta. Po chwili odpoczynku dzieci-kurczÚta biegajÈ dalej.

Zabawy dowolne w ogrodzie – zwracanie uwagi na przestrzeganie zasad bezpieczeñstwa.

CzynnoĂci higieniczne – ksztaïtowanie nawyku mycia rÈk po zabawie i przed posiïkiem.

III

„KurczÚta i jastrzÈb” – zabawa bieĝna.
N. wyznacza miejsce na kurnik dla kurczÈt i odgrywa rolÚ jastrzÚbia. Dzieci-kurczÚta biegajÈ
swobodnie w róĝnych kierunkach. N. wchodzi miÚdzy biegajÈcych i porusza rÚkami jak skrzydïa-
mi. Na widok jastrzÚbia kurczÚta szybko uciekajÈ i chowajÈ siÚ w wyznaczonym wczeĂniej miejscu.

„Wielkanocne zgadywanki” – rozwiÈzywanie zagadek Joanny Wasilewskiej (Baranek cukrowy,
Kurczaczki, Pisanki) i Joanny M. Chmielewskiej (ZajÈczek).

Ma zïociste rogi
I koĝuszek biaïy.
Nie biega po ïÈce,
Bo z cukru jest caïy. (baranek cukrowy)

Wykluïy siÚ z jajek,
SÈ ĝóïciutkie caïe.
BÚdÈ z nich kogutki
Albo kurki maïe. (kurczaczki)

LeĝÈ w koszyczku
PiÚknie uïoĝone.
W kolory i wzory
Mocno ozdobione. (pisanki)

Jest caïy z czekolady.
W ĂwiÈteczny poranek
z kurczaczkiem i barankiem
stoi wĂród pisanek. (zajÈczek)

„Kartka wielkanocna” – wykonanie Êwiczenia w K3., 27. Wypychanie elementów. Naklejanie
ozdób na kartce wielkanocnej. Dowolne ozdabianie kartek.

Zabawy dowolne – zachÚcanie do oglÈdania ksiÈĝek, albumów itp. w kÈciku ksiÈĝki.

ozdoby
świąteczne:
baranek cukrowy,
kurczaczki,
pisanki, zajączek

K3., 27, klej,
kredki

Przygoda z uśmiechem

Trzylatki

Część 2

Wychowanie przedszkolne

AUTORKI:

Bożena Godzimirska, Joanna Wasilewska, Barbara Nawolska

Zajęcia 3.

Kolorowe pisanki

III

Propozycja zapisu w dzienniku zajęć:
1. Zabawy dowolne – pomaganie kolegom i koleżankom w codziennych sytuacjach.
2. „Kolorowe jajka” – zabawa dydaktyczna. Rozumienie określeń: małe, większe, największe, mniejsze,

najmniejsze. Posługiwanie się nazwami kolorów podstawowych.

3. „Kolorowe jajka” – zabawa orientacyjno-porządkowa.

Czynności higieniczne – kształtowanie nawyku mycia rąk po zabawie i przed posiłkiem.

4. „Pisanki” – zabawy matematyczne połączone z wykonaniem ćwiczenia „Kolorowe jajka” w K3., 28.

Doskonalenie liczenia. Posługiwanie się liczebnikami porządkowymi 1–3. Tworzenie regularnego wzo-
ru. Rozwijanie sprawności manualnej.

5. „Pisanki do koszyka” – zabawa bieżna.
6. Zabawy dowolne w ogrodzie – zwracanie uwagi na przestrzeganie zasad bezpieczeństwa.
7. Czynności higieniczne – kształtowanie nawyku mycia rąk po zabawie i przed posiłkiem.
8. „Zanieś jajko” – zabawa z elementem równowagi.
9. Strojnisie – słuchanie wiersza R. Przymusa połączone z wykonaniem pracy plastycznej „Pisanka”.

Posługiwanie się wyrazami: Wielkanoc, pisanki. Rozwijanie sprawności manualnej. Wdrażanie do es-
tetycznego wykonania pracy.

10. Zabawy dowolne – zachęcanie do oglądania książek, albumów itp. w kąciku książki.

ŚRODKI DYDAKTYCZNE: 3 sylwety kraszanek w róĝnych kolorach i wielkoĂciach (od najmniejszej

do najwiÚkszej) z zasobów N., szarfy w 4 kolorach, 4 krÈĝki w kolorach szarf, szablon koszyczka,
3 sylwety pisanek z zasobów N.: w kropki, w zïote gwiazdki, z kotem, K3., 28, kredki, szarfy, styropia-
nowe jajka, krÈĝki, kolorowe sylwety jajek, plastelina.

Rodzaj zajęć:

„Pisanki” – zabawy matematyczne poïÈczone z wykonaniem Êwiczenia „Kolorowe jajka” w K3., 28.

Przebieg dnia:

Zabawy dowolne – pomaganie kolegom i koleĝankom w codziennych sytuacjach.

„Kolorowe jajka” – zabawa dydaktyczna.
Ukïadanie kolorowych jajek od najmniejszego do najwiÚkszego. Posïugiwanie siÚ okreĂleniami:
maïe, wiÚksze, najwiÚksze. Wskazywanie jajek: najwiÚksze, mniejsze, najmniejsze. Nazywanie kolo-
rów jajek: zielony, niebieski, czerwony.

„Kolorowe jajka” – zabawa orientacyjno-porzÈdkowa.
N. zawiÈzuje dzieciom szarfy na ramieniu i rozkïada krÈĝki w róĝnych miejscach sali.
Dzieci-jajka biegajÈ swobodnie. Na hasïo: Szukaj swojego koloru! – biegnÈ do krÈĝka w takim
kolorze jak szarfa, którÈ majÈ na ramieniu, i siadajÈ obok niego skrzyĝnie. Przy powtórzeniu za-
bawy N. zmienia ukïad krÈĝków.

CzynnoĂci higieniczne – ksztaïtowanie nawyku mycia rÈk po zabawie i przed posiïkiem.

„Pisanki” – zabawy matematyczne.
N. recytuje wiersz Pisanki Katarzyny Bayer i ilustruje jego treĂÊ sylwetami pisanek.

Pisanki
LeĝÈ w koszyczku piÚkne pisaneczki,
kolorowe, malowane, ïadnie ukïadane.
Pierwsza ma kropeczki,

3 sylwety kraszanek
w różnych kolorach
i wielkościach
(od najmniejszej
do największej)
szarfy w 4 kolorach,
4 krążki w kolorach
szarf

szablon koszyczka,
3 sylwety pisanek:
w kropki, w złote
gwiazdki, z kotem

Przygoda z uśmiechem

Trzylatki

Część 2

Wychowanie przedszkolne

AUTORKI:

Bożena Godzimirska, Joanna Wasilewska, Barbara Nawolska, Justyna Mordas

druga gwiazdki zïote,
a na trzeciej siedzi
malowany kotek.
W ten wielkanocny, wielkanocny ranek
poukïadam w koszu Ăliczne jajka malowane.

Rozmowa kierowana pytaniami N.:
– O czym jest wiersz?
– Ile pisanek leĝy w koszyczku?
– Co jest namalowane na pierwszej / drugiej / trzeciej pisance?
– Na której z kolei pisance sÈ gwiazdki / kropeczki / jest kotek?
NastÚpnie dzieci zamykajÈ oczy, a N. chowa jednÈ pisankÚ. Po otwarciu oczu mówiÈ, której
pisanki brakuje i jaki byï na niej wzór.

„Kolorowe jajka” – wykonanie Êwiczenia w K3., 28.
Koñczenie kolorowania jajek. OkreĂlanie, ile jest ĝóïtych jajek, a ile róĝowych jajek. Rysowanie
w ramce tylu kresek, ile jest wszystkich jajek. Koñczenie nalepiania wielkanocnych dekoracji.

„Pisanki do koszyka” – zabawa bieĝna.
N. ukïada z szarf koszyk. Dzieci-pisanki biegajÈ swobodnie w róĝnych kierunkach. Na hasïo:
Pisanki do koszyka! – biegnÈ do wyznaczonego wczeĂniej miejsca.

Zabawy dowolne w ogrodzie – zwracanie uwagi na przestrzeganie zasad bezpieczeñstwa.

CzynnoĂci higieniczne – ksztaïtowanie nawyku mycia rÈk po zabawie i przed posiïkiem.

III

„ZanieĂ jajko” – zabawa z elementem równowagi.
N. wyznacza trasÚ, którÈ majÈ przejĂÊ dzieci. Dzieci stojÈ wzdïuĝ jednej linii i kïadÈ jajka na krÈĝ-
kach jak na tacy. IdÈ powoli i ostroĝnie, aby nie zgubiÊ jajka. DochodzÈ do oznaczonego wczeĂniej
miejsca, poprawiajÈ uïoĝenie jajek i idÈ w drugÈ stronÚ.

Strojnisie – sïuchanie wiersza Ryszarda Przymusa.

Strojnisie

Jajko powiedziaïo
do swej koleĝanki:
– Wielkanoc! Musimy
zmieniÊ siÚ w pisanki...

Rozmowa kierowana pytaniami N.:
– O jakich ĂwiÚtach byïa mowa w wierszu?
– W co zamieniajÈ siÚ jajka na Wielkanoc?

„Pisanka” – zajÚcia plastyczne.
Formowanie kolorowych kulek z plasteliny i naklejanie ich na sylwetÚ jajka.

Zabawy dowolne – zachÚcanie do oglÈdania ksiÈĝek, albumów itp. w kÈciku ksiÈĝki.

Zajęcia 4.

Co kryje się w wielkanocnym koszyczku?

Propozycja zapisu w dzienniku zajęć:
1. Zabawy dowolne – pomaganie kolegom i koleżankom w codziennych sytuacjach.
2. „Wielkanocny koszyczek” – oglądanie święconki. Rozumienie wyrazów: święconka, pisanka, kraszan-

ka. Zwrócenie uwagi na estetyczny wygląd koszyczka wielkanocnego.

3. „Pisanki i kraszanki” – zabawa orientacyjno-porządkowa.

Czynności higieniczne – kształtowanie nawyku mycia rąk po zabawie i przed posiłkiem.

4. „Kolorowe skorupki do wielkanocnego koszyczka” – zajęcia plastyczne. Rozwijanie umiejętności

malowania delikatnych przedmiotów.

K3., 28, kredki

szarfy

styropianowe
jajka, krążki

kolorowe sylwety
jajek, plastelina

Przygoda z uśmiechem

Trzylatki

Część 2

Wychowanie przedszkolne

AUTORKI:

Bożena Godzimirska, Joanna Wasilewska, Justyna Mordas

III

5. „Wyścigi z jajkiem” – zabawa zręcznościowa.
6. Zabawy dowolne w ogrodzie – zwracanie uwagi na przestrzeganie zasad bezpieczeństwa.
7. Czynności higieniczne – kształtowanie nawyku mycia rąk po zabawie i przed posiłkiem.
8. „Baranki wielkanocne” – zabawa bieżna.
9. Cukrowy baranek – słuchanie wiersza E. Szelburg-Zarembiny połączone z oglądaniem różnorodnych

baranków – „Baranki wielkanocne”. Opisywanie wyglądu cukrowego baranka. Poprawne łączenie
liczebnika z rzeczownikiem. Doskonalenie spostrzegawczości – wskazywanie różnic i podobieństw.

10. Zabawy dowolne – zachęcanie do oglądania książek, albumów itp. w kąciku książki.

ŚRODKI DYDAKTYCZNE: wielkanocny koszyczek, plakietki z pisankami i kraszankami (mogÈ byÊ nary-

sowane na papierze samoprzylepnym), duĝe obrazki do demonstracji z zasobów N., poïówki skorupek
jajek (po 1 lub po 2 dla kaĝdego dziecka), farby plakatowe lub akrylowe, pÚdzelki, styropianowe jajka,
duĝe ïyĝki, dzwoneczek, baranki: cukrowe, czekoladowe, ceramiczne, weïniane.

Rodzaj zajęć:

„Kolorowe skorupki do wielkanocnego koszyczka” – zajÚcia plastyczne.

Przebieg dnia:

Zabawy dowolne – pomaganie kolegom i koleĝankom w codziennych sytuacjach.

„Wielkanocny koszyczek” – oglÈdanie ĂwiÚconki.
Wypowiedzi na temat zawartoĂci koszyczka wielkanocnego: chleb, sól, baranek, pisanki, kraszan-
ki... Zwracanie uwagi na jego estetyczny wyglÈd – ozdobna serwetka, dekoracja z zielonych gaïÈ-
zek. Nazywanie kolorów kraszanek i wzorów na pisankach, np. kropki, kreski, kwiatki.

„Pisanki i kraszanki” – zabawa orientacyjno-porzÈdkowa.
N. dzieli dzieci na dwie grupy: pisanki i kraszanki, i przyczepia im plakietki. Duĝe obrazki – jeden
z pisankÈ, drugi z kraszankÈ – umieszcza w róĝnych miejscach sali. Dzieci-jajeczka biegajÈ swo-
bodnie. Na hasïo: Pisanki i kraszanki! – dzieci biegnÈ i ustawiajÈ siÚ przy odpowiednich obraz-
kach. N. sprawdza, czy wybraïy odpowiedni symbol.

CzynnoĂci higieniczne – ksztaïtowanie nawyku mycia rÈk po zabawie i przed posiïkiem.

„Kolorowe skorupki do wielkanocnego koszyczka” – zajÚcia plastyczne.

CzÚĂÊ I – inspiracja
N. prosi, aby dzieci przypomniaïy, co powinno znaleěÊ siÚ w wielkanocnym koszyczku. NastÚpnie
prezentuje dzieciom poïówkÚ skorupki od jajka i pyta, co moĝna z niej zrobiÊ (np. kapelusz dla
krasnoludka, ïódkÚ, maïÈ miskÚ, nos dla klowna). Proponuje dzieciom pomalowaÊ skorupki,
aby ozdobiÊ nimi wielkanocny koszyczek lub zielony kÈcik w sali.

CzÚĂÊ II – aktywnoĂÊ twórcza
1. N. rozdaje dzieciom poïówki skorupek, uprzedzajÈc, ĝe sÈ one bardzo delikatne, wiÚc naleĝy

siÚ z nimi bardzo ostroĝnie obchodziÊ.

2. Dzieci malujÈ skorupki wybranymi przez siebie kolorami farb.

CzÚĂÊ III – omówienie i prezentacja
Gotowe skorupki moĝna umieĂciÊ w zielonym kÈciku w sali jako wielkanocnÈ ozdobÚ. Warto
na koniec wyïoĝyÊ skorupki watÈ i zasiaÊ w nich rzeĝuchÚ, którÈ dzieci bÚdÈ miaïy za zadanie
podlewaÊ przez najbliĝsze dni.

wielkanocny
koszyczek

plakietki z pisankami
i kraszankami,
duże obrazki
do demonstracji

połówki skorupek
jajek (po 1 lub
po 2 dla każdego
dziecka),
farby plakatowe
lub akrylowe,
pędzelki

Przygoda z uśmiechem

Trzylatki

Część 2

Wychowanie przedszkolne

AUTORKI:

Bożena Godzimirska, Joanna Wasilewska

„WyĂcigi z jajkiem” – zabawa zrÚcznoĂciowa.
N. wyznacza liniÚ startu i mety. Dzieci stojÈ na linii startu, trzymajÈc na ïyĝkach styropianowe
jajka. Na sygnaï: Start! – idÈ, niosÈc ostroĝnie jajka. ZatrzymujÈ siÚ na linii mety. N. chwali dzie-
ci za zrÚcznoĂÊ i sprawnoĂÊ. ZabawÚ powtarza siÚ kilka razy.

Zabawy dowolne w ogrodzie – zwracanie uwagi na przestrzeganie zasad bezpieczeñstwa.

CzynnoĂci higieniczne – ksztaïtowanie nawyku mycia rÈk po zabawie i przed posiïkiem.

III

„Baranki wielkanocne” – zabawa bieĝna.
N. dzwoni dzwoneczkiem cicho – dzieci-baranki biegajÈ wolno. N. dzwoni dzwoneczkiem gïoĂno
– dzieci biegajÈ szybko.

Cukrowy baranek – sïuchanie wiersza Ewy Szelburg-Zarembiny.

Cukrowy baranek
Cukrowy baranek
ma zïociste róĝki.
Pilnuje pisanek
na ïÈce z rzeĝuszki.
A gdy nikt nie patrzy,
chorÈgiewkÈ buja
i cichutko meczy
ĂwiÚte „Alleluja”.

Omawianie wyglÈdu cukrowego baranka – jest biaïy, ma dwa rogi, cztery kopytka.

„Baranki wielkanocne” – oglÈdanie róĝnorodnych baranków.
OkreĂlanie, z czego zostaïy zrobione baranki, np. z cukru, czekolady, masy ceramicznej, weïny.
Wskazywanie róĝnic i podobieñstw.

Zabawy dowolne – zachÚcanie do oglÈdania ksiÈĝek, albumów itp. w kÈciku ksiÈĝki.

Zajęcia 5.

Wielkanocne potrawy

III

Propozycja zapisu w dzienniku zajęć:
1. Zabawy dowolne – pomaganie kolegom i koleżankom w codziennych sytuacjach.
2. Na świątecznym stole – słuchanie wiersza K. Kuzior-Wierzbowskiej. Uważne słuchanie utworu.

Wzbogacanie wiedzy na temat zwyczajów związanych z Wielkanocą. Omawianie wyglądu rzeżuchy
– budowanie wypowiedzi zrozumiałej dla otoczenia.

3. „Baranki na łące” – zabawa orientacyjno-porządkowa.

Czynności higieniczne – kształtowanie nawyku mycia rąk po zabawie i przed posiłkiem.

4.  Ćwiczenia gimnastyczne – zestaw nr 29 – wzmacnianie mięśni rąk i nóg.
5.  Zabawy dowolne w ogrodzie – zwracanie uwagi na przestrzeganie zasad bezpieczeństwa.
6. „Zajączki wielkanocne” – zabawa ruchowa w ogrodzie.
  7.  Czynności higieniczne – kształtowanie nawyku mycia rąk po zabawie i przed posiłkiem.
8. „Niesiemy babę wielkanocną” – zabawa z elementem równowagi.
9.   „Baba wielkanocna” – degustacja. Poznanie ciasta spożywanego na Wielkanoc – baby. Rozumienie

wyrazów: lukier, rodzynki. Wdrażanie do kulturalnego zachowania się przy stole.

10. Zabawy dowolne – zachęcanie do oglądania książek, albumów itp. w kąciku książki.

ŚRODKI DYDAKTYCZNE: naczynie z rzeĝuchÈ, dzwoneczek, krÈĝki, styropianowe jajka, woreczki, baba

wielkanocna, nóĝ, talerzyki, serwetki.

styropianowe
jajka, duże łyżki

dzwoneczek

cukrowy baranek

baranki: cukrowe,
czekoladowe,
ceramiczne,
wełniane

Przygoda z uśmiechem

Trzylatki

Część 2

Wychowanie przedszkolne

AUTORKI:

Bożena Godzimirska, Joanna Wasilewska

Rodzaj zajęć:

mwiczenia gimnastyczne – zestaw nr 29.

Przebieg dnia:

Zabawy dowolne – pomaganie kolegom i koleĝankom w codziennych sytuacjach.

Na ĂwiÈtecznym stole – sïuchanie wiersza Katarzyny Kuzior-Wierzbowskiej.

Na ĂwiÈtecznym stole
StojÈ na stole baby lukrowane,
a miÚdzy nimi cukrowy baranek.

Pobekuje cicho, stuka kopytkami,
bo chciaïby dosiÚgnÈÊ miski z pisankami.

Ale dwa kurczaki tej miski pilnujÈ,
na baranka oba groěnie popiskujÈ.

WiÚc maïy baranek w innÈ stronÚ zmierza,
kilka listków rzeĝuchy uskubaï z talerza.

Rozmowa kierowana pytaniami N.:
– Co stoi na ĂwiÈtecznym stole?
– Gdzie stoi cukrowy baranek?
– Czego chciaïby dosiÚgnÈÊ?
– Kto pilnuje miski z pisankami?
– Co uskubaï z talerza baranek?
OglÈdanie rzeĝuchy. Omawianie jej wyglÈdu – zwrócenie uwagi na drobne ïodyĝki i maïe listki.

„Baranki na ïÈce” – zabawa orientacyjno-porzÈdkowa.
N. dzwoni dzwoneczkiem, a dzieci-baranki biegajÈ swobodnie w róĝnych kierunkach, ostroĝnie
siÚ wymijajÈc. Gdy dzwoneczek cichnie, dzieci zatrzymujÈ siÚ i cicho beczÈ: be, be, be.

CzynnoĂci higieniczne – ksztaïtowanie nawyku mycia rÈk po zabawie i przed posiïkiem.

mwiczenia gimnastyczne – zestaw nr 29.

– „Kurka z kurczÚtami”– zabawa orientacyjno-porzÈdkowa.

N. przyjmuje rolÚ mamy-kury. Dzieci-kurczÚta biegajÈ swobodnie. Na hasïo: KurczÚta, do mamy!
– szybko przybiegajÈ do N. i stajÈ delikatnie przytulone do siebie.

– „Jajeczka” – zabawa z elementem toczenia.

Jajeczka turlajÈ siÚ po stole – dzieci-jajeczka leĝÈ na podïodze i przetaczajÈ siÚ z pleców
na brzuch, nogi zïÈczone, rÚce uniesione za gïowÈ.

– „Baranki wielkanocne” – zabawa bieĝna.

N. dzwoni dzwoneczkiem, a dzieci-baranki biegajÈ swobodnie. Gdy dzwonek cichnie, baranki
stajÈ i odpoczywajÈ.

– „ZanieĂ jajko” – zabawa z elementem równowagi.

Dzieci kïadÈ jajeczka na krÈĝkach i niosÈ je jak na tacy. TrzymajÈ krÈĝki przed sobÈ na wyso-
koĂci klatki piersiowej.

– „ZajÈczki” – zabawa z elementem podskoku.

Dzieci-zajÈczki podskakujÈ raz na jednej, raz na drugiej nodze. Na sygnaï N. zatrzymujÈ siÚ
i pokazujÈ zajÈczkowe uszy – unoszÈ w górÚ ugiÚte rÚce, dïonie przy uszach.

– Marsz z wysokim unoszeniem kolan.

Zabawy dowolne w ogrodzie – zwracanie uwagi na przestrzeganie zasad bezpieczeñstwa.

naczynie
z rzeżuchą

dzwoneczek

dzwoneczek,
krążki,
styropianowe
jajka

Przygoda z uśmiechem

Trzylatki

Część 2

Wychowanie przedszkolne

AUTORKI:

Bożena Godzimirska, Joanna Wasilewska

„ZajÈczki wielkanocne” – zabawa ruchowa w ogrodzie.
N. wyznacza trawiasty teren do zabawy. Dzieci-zajÈczki kucajÈ – chowajÈ siÚ w trawie. N. chodzi
miÚdzy dzieÊmi i którego zajÈczka dotknie, ten wstaje i ustawia siÚ za nim w pociÈg. Przy powtó-
rzeniu zabawy N. na szukajÈcego zajÈczków wybiera któreĂ z dzieci.

CzynnoĂci higieniczne – ksztaïtowanie nawyku mycia rÈk po zabawie i przed posiïkiem.

III

„Niesiemy babÚ wielkanocnÈ” – zabawa z elementem równowagi.
N. wyznacza trasÚ, którÈ bÚdÈ pokonywaÊ dzieci. Dzieci stojÈ wzdïuĝ linii, trzymajÈ krÈĝki jak tace
i kïadÈ na nich woreczki. IdÈ powoli i ostroĝnie, aby nie zgubiÊ woreczka, do wyznaczonego miej-
sca. N. chwali dzieci za zrÚczne niesienie bab wielkanocnych.

„Baba wielkanocna” – degustacja.
N. pokazuje dzieciom babÚ wielkanocnÈ i omawia jej wyglÈd (lukier, rodzynki). NastÚpnie recy-
tuje wiersz Anny ady-Grodzickiej.

Baba
Baba lukrowana
pachnie dziĂ od rana.
Baba mi smakuje,
zaraz jej spróbujÚ.
ProszÚ, mili moi,
niech mi ktoĂ baby
kawaïek ukroi.

Pokrojenie ciasta, rozïoĝenie jego kawaïków na talerzyki i zaproszenie dzieci do jedzenia baby
wielkanocnej. Przypominanie o skorzystaniu z serwetki po jedzeniu.

Zabawy dowolne – zachÚcanie do oglÈdania ksiÈĝek, albumów itp. w kÈciku ksiÈĝki.

krążki, woreczki

baba wielkanocna,
nóż, talerzyki,
serwetki

Przygoda z uśmiechem

Trzylatki

Część 2

Wychowanie przedszkolne

AUTORKA:

Katarzyna Skafiriak

T YDZIEŃ 29.

WIELKANOC

Drodzy Rodzice!

¥wiÚta Wielkiej Nocy zbliĝajÈ siÚ wielkimi krokami. W przedszkolu zapanowaï w tym tygodniu ĂwiÈteczny nastrój. Dzieci
poznawaïy symbole i zwyczaje zwiÈzane ze ĂwiÚtami oraz uczestniczyïy w tworzeniu kÈcika wielkanocnego. Temat przed-
ĂwiÈteczny byï wspaniaïÈ bazÈ do wszelkiego rodzaju zabaw plastycznych sprzyjajÈcych rozwojowi sprawnoĂci manualnej
maluchów.

Wprowadzamy w Ăwiat wartoĂci:

ja, samodyscyplina, kultura osobista...

Uczymy tego, co najwaĝniejsze

DoĂwiadczenia emocjonalno-spoïeczne:

– uwraĝliwianie na potrzeby innych, pomaganie kolegom i koleĝankom w codziennych sytuacjach;

– ksztaïtowanie nawyku mycia rÈk po zabawie i przed posiïkiem;

– zwracanie uwagi na przestrzeganie zasad bezpieczeñstwa oraz reguï gry;

– wdraĝanie do kulturalnego zachowania przy stole.

DoĂwiadczenia sensoryczno-motoryczne i poznawcze:

– zapoznanie z charakterystycznymi elementami zwiÈzanymi ze ¥wiÚtami Wielkanocnymi;

– wdraĝanie do uwaĝnego sïuchania utworu;

– rozumienie wyrazów: maïe, wiÚksze, najwiÚksze, duĝe, mniejsze, najmniejsze, pisanki, ĂwiÚconka, kraszanka, lukier, rodzynki;

– rozwijanie umiejÚtnoĂci odwzorowywania ukïadu elementów;

– doskonalenie sprawnoĂci manualnej, koordynacji wzrokowo-ruchowej;

– Êwiczenia narzÈdów artykulacyjnych, utrwalanie prawidïowego toru oddechowego;

– ksztaïcenie poczucia rytmu;

– wiÈzanie opisu sïownego z pisankami i wielkanocnymi zwierzÈtkami;

– wdraĝanie do estetycznego wykonania pracy;

– posïugiwanie siÚ nazwami kolorów podstawowych;

– doskonalenie liczenia, wdraĝanie do posïugiwania siÚ liczebnikami porzÈdkowymi 1–3;

– rozwijanie umiejÚtnoĂci malowania delikatnych przedmiotów;

– doskonalenie spostrzegawczoĂci – wskazywanie róĝnic i podobieñstw;

– wzbogacanie wiedzy na temat zwyczajów zwiÈzanych z WielkanocÈ;

– poznanie baby – ciasta spoĝywanego na Wielkanoc.

Jak wspieraÊ dziecko?
Okres przedĂwiÈteczny spÚdzamy na przygotowaniach do ĂwiÈt. Zaangaĝujmy w nie takĝe dziecko, niech ono teĝ ma w nich
swój udziaï. Przedszkolak nie umyje okien, ale moĝe posprzÈtaÊ jakÈĂ zapomnianÈ szufladÚ z zabawkami. Warto poĂwiÚciÊ
teĝ czas na wspólne przygotowanie pisanek. Ozdabianie jajek (zarówno tych pïaskich – z papieru, jak i przestrzennych)
przyczyni siÚ do rozwoju sprawnoĂci manualnej malucha oraz kreatywnoĂci. Pomysïów na ozdabianie jajek jest wiele,
np.: malowanie, farbowanie, stemplowanie, oklejanie. Ciekawe, który z nich przypadnie do gustu waszej rodzinie?

Warto porozmawiaÊ o... ĂwiÚtach
¥wiÚta Wielkanocne sÈ najwaĝniejszym ĂwiÚtem chrzeĂcijañskim. Warto porozmawiaÊ z dzieckiem o istocie tych ĂwiÈt, o tra-
dycjach zwiÈzanych z nimi oraz o symbolach im towarzyszÈcych. Takie rozmowy ksztaïtujÈ w dziecku poczucie przynaleĝno-
Ăci do pewnej wspólnoty. ByÊ moĝe rozmowa skieruje siÚ ku róĝnicom w obchodzeniu ĂwiÈt kiedyĂ i dziĂ, w mieĂcie i na wsi.

Warto poczytaÊ...
A. Matusiak, Wielkanoc i baranek w piÚknej dolinie, eSPe
Opracowanie zbiorowe, Franklin i Wielkanoc, Debit
Opracowanie zbiorowe, Wielkanoc, Wilga
E. Pikos, Wielkanoc, Credo