Metodologia pracy z dziećmi w wieku wczesnoszkolnym

Prof. Jakowicka

14 .05.11 -zaliczenie

28.05.11-poprawka 1 sala 137 godz. 11, wpisy sala221 godz13

18.06.11-poprawka 2 sala 222 godz11,wpisy sala 222 godz. 13

Metodyka dotyczy pewnych zadań realizacyjnych , dotyczących konkretnych działań.

Rodzaje edukacji są niżej ,metodyka wyżej.

Temat 1:Doświadczenia dziecięce jako podstawa rozwoju osobowości dziecka. Uwzględnienie ich w procesie kształcenia .

a)pojęcie doświadczeń

b)mechanizmy tworzenia doświadczeń przez dzieci

c)funkcje doświadczeń w procesie kształcenia

d)poznawanie doświadczeń dzieci w wieku wczesnoszkolnym przez nauczyciela

a')uwzględnienie doświadczeń w procesie kształcenia

Czym są doświadczenia?

Nie jest to wiedza.

Szerokie rozumienie doświadczeń:

-wiedza i wiadomości zdobyte przez lata

-doznania w wyniku bezpośrednich kontaktów z czymś

Węższe rozumienie doświadczeń:

-jest to pewien zakres psychiczny jako wynik bezpośrednich kontaktów dziecka z otoczeniem, kontaktów które dziecko przeżywa.

KONTAKT + PRZEŻYCIE

Fazy tworzenia doświadczeń:

I)doświadczenia pierwotne- jest to, to co w psychice tworzy się tylko w wyniku pojedynczych doznań zmysłowych , samorzutność dziecka(dotyk ,wzrok)

II) doświadczenie zrekonstruowane-tu dochodzi wkład myśli własnych dziecka , pewna refleksja , próby łączenia doznań zmysłowych, kojarzenia (np. stół jest gładki)

III)przebudowa doświadczeń-czynna refleksja , która zawiera procesy myślowe : analizowanie , nazywanie, porównywanie, samorzutna aktywność dziecka.

Definicja: Doświadczenia jako zjawiska psychiczne stanowią procesy pośredniczące między doznaniami zmysłowymi a czynnościami myślowymi , prowadzącymi do ukształtowania pojęć i norm postępowania. Ich powstawanie i rozwój podejmuje się w toku bezpośredniego , aktywnego uczestnictwa jednostki w sytuacjach naturalnych w połączeniu z przeżyciem emocjonalnym i zaangażowaniem.

Mechanizmy:

1. Spontaniczna aktywność dziecka

2. Zamierzona działalność nauczyciela(musi znać punkt A

Rozszerzanie się związków dziecka ze światem zewnętrznym.

Dwa rodzaje doświadczeń:

1)poznawcze- funkcjonuje umysł

2) społeczne-kontakty z drugim człowiekiem

Funkcje doświadczeń:

1. Pośrednictwo między doznaniami zmysłowymi a pojęciami

2. Funkcje wobec dziecka

3. Orientacja nauczyciela w kierunkach swojego działania ( co uwypuklić w pracy z dziećmi)

4. Konieczność poznawania przez nauczyciela doświadczeń dziecka

Nauczyciel powinien znać środowiska doświadczeń dziecka.

Poszukiwać „roli dziecka” , w jakiej występuje = czynnej czy biernej.

Jeżeli dziecko występuje tylko w roli biernej to ma doświadczenia ubogie , jeżeli występuje w roli czynnej to ma doświadczenia bogate.

Kręgi życia dziecka do interpretacji przez nauczyciela:

---otoczenie (dotyczą treści przyrodniczych , społecznych, np.: symbole: herb ,flaga, instytucje kulturowe)

Sposoby zdobywania wiedzy o otoczeniu:

-rozmowa(gdzie, z kim, co?)

-komplet zajęć z własnego otoczenia od rodziców

-mapa myśli

-loteryjki obrazkowe itp.

---środowisko rodzinne

-typy rodzin

-pokoleniowość

-rodzeństwo =miejsce dziecka wśród rodzeństwa

-stosunek rodziców wobec dzieci

-formy aktywności dziecka w domu

-obowiązki domowe

----krąg rówieśniczy

-miejsce gdzie dzieci spędzają czas ,podwórko czy dom ,

-czy ma kolegów i ilu ,jak bliscy są to koledzy

Uwzględnianie doświadczeń:

pojęcie	uwzględnianie		Organizacja procesu zajęć
treść	Cechy doświadczeń	Mechanizmy uwzględniania	I faza wstępna	II faza realizacyjna	III faza końcowa
Rodzina: Dziecko jako członek rodziny? Obrazy z przeszłości ? Uroczystości ? Więzi emocjonalne?	Silne Bogate Pozytywne lub negatywne Siła przeżyć	Wykorzystywanie doświadczeń do uogólnień, do omawiania członków rodziny Roli Kształtowanie pojęć	Krótka : Pokazać obraz rodziny, niech dzieci mówią co na nim widzą . Lub czytanka o rodzinie	Bardzo długa: Kształtowanie pojęć Stosunki podobieństwa, pokrewieństwa Warunki życia w rodzinie Wzajemne role	Długa: Stosowanie pojęć w praktyce Swobodna prac
Grupa rówieśnicza: Dziecko jako uczeń , dziecko jako kolega Role koleżeńskie	Społeczne Doznania negatywne i pozytywne Życzliwe i nieżyczliwe konfliktowe	Poszerzanie doświadczeń Organizuje Sytuacje w których dzieci uczą się integracji Koleżeństwa Partnerstwa Wykorzystuje sytuacje naturalne	Bardzo długa: Analiza sytuacji , opowiadanie, praca w grupach Wiążę się z doświadczeniem	Bardzo długa: Wypowiedzi dzieci w formie opisu	Krótka: Wartościowaniei Krótkie słowa podsumowanie
Środowisko lokalne	nikłe		Bradzo długa	Długa	Bardzo krótka

---