Imię i nazwisko: dr Iwona Wendreńska
Nazwa przedmiotu: Kształcenie integracyjne dzieci i młodzieży
Kierunek: pedagogika
Specjalność: Zintegrowana edukacja wczesnoszkolna i oligofrenopedagogika,
Rok: 3, studia stacjonarne
Rodzaj zajęć dydaktycznych: ćwiczenia
Rok akademicki 2010/2011
Semestr: 6
Wymagania rygorowe: zaliczenie z oceną
Liczba punktów ECTS:
Szczegółowa tematyka wraz z literaturą:
1-2. Co oznacza integracja? Jakie są założenia i prawne podstawy procesu integracji w Polsce?
Próba definiowania pojęć: „osoba niepełnosprawna”, „niepełnosprawność”, „upośledzenie”, „osoba upośledzona”, „sprawni inaczej”, „dzieci specjalnej troski”, „osoby o specyficznych możliwościach”; rodzaje niepełnosprawności i upośledzenia; zasady orzekania o stopniu niepełnosprawności; tryb orzekania o niepełnosprawności; pomoc osobom o specyficznych możliwościach - oczekiwania a rzeczywistość;
„A gdybym to ja?...”
„Przyjazne dłonie”
„Integracja” - ustalenia terminologiczne;
Idea nauczania integracyjnego w nauczaniu elementarnym, jej geneza i konsekwencje
dla praktyki;
Integracja, segregacja, pseudointegracja (pozorna integracja) - opinie nauczycieli, rodziców
i uczniów na temat integracji osób o specyficznych możliwościach (próba projektowania i prowadzenia badań);
Rola szkoły w realizacji idei integracji;
Literatura:
Dorosłość, niepełnosprawność, czas współczesny. Red. K.D.Rzedzicka, A.Kobylańska. Kraków 2003.
Flanczewska M.: Wychowanie do integracji jako zadanie w procesie kształcenia nauczycieli
i uczniów. W: Dziecko niepełnosprawne w rodzinie i szkole. Red. E.Minczakiewicz. Kraków 2002.
Integracja osób niepełnosprawnych w edukacji i interakcjach społecznych. Red. Z.Kazanowski, D.Osik-Chudowolska. Lublin 2003, r. I.
Integracja społeczna. Praktyczne próby wdrażania. Red. D.Al-Kamisy. Warszawa 2002.
Krause A.: Człowiek niepełnosprawny wobec przeobrażeń społecznych. Wyd. II. Kraków 2005.
Niepełnosprawni czy sprawni inaczej - partnerstwo zamiast wykluczenia społecznego. Red. E.Nycz. Opole 2003.
Niepełnosprawni na progu wejścia Polski do Unii Europejskiej. Red. H.Waszkowski. Warszawa, Rzeszów 2004.
Niepełnosprawni razem w Unii Europejskiej. Red. P.Michalec, W.Janocha. Kielce 2003.
Niepełnosprawność intelektualna a style życia. Red. A.Gustavsson, J.Tøssebro, E.Zakrzewska-Manterys. Warszawa 2003.
Rubaj E., Stanasiuk M.: Niepełnosprawni w społeczeństwie. Bełchatów 2003.
Sekułowicz M.: Rola i zadania szkoły w realizacji idei integracji osób z niepełnosprawnością. W: Wczesna diagnoza i terapia dzieci z utrudnieniami w rozwoju. Interdyscyplinarne problemy. Red. J.Kruk-Lasocka, M.Sekułowicz. Wrocław 2004.
3. Czy rodziny osób o specyficznych możliwościach rzeczywiście stanowią ich pierwotne środowisko integracji społecznej?
Problemy rodzin osób o specyficznych możliwościach;
Pomoc rodzinom osób o specyficznych możliwościach - oczekiwania, możliwości a rzeczywistość.
Literatura:
Biblioteczka Reformy z.35 MEN o kształceniu integracyjnym i specjalnym. Warszawa 2001,
r. VI
Cytowska B.: Rodzice dzieci z lekkim upośledzeniemumysłowym, kształcących się w różnego typu placówkach oświatowych. W: Wczesna diagnoza i terapia dzieci z utrudnieniami w rozwoju. Interdyscyplinarne problemy. Red. J.Kruk-Lasocka, M.Sekułowicz. Wrocław 2004.
Czapiga A.: Struktura relacji w rodzinie a funkcjonowanie dzieci niepełnosprawnych umysłowo wychowywanych przez samotne matki. Wstępne doniesienie z badań. W: Aktualne problemy wspomagania rozwoju dzieci niepełnosprawnych. Red. St.Mihilewicz. Kraków 2000.
Dziecko niepełnosprawne w rodzinie i szkole. Red. E.Minczakiewicz. Kraków 2002.
Integracja osób niepełnosprawnych w edukacji i interakcjach społecznych. Red. Z.Kazanowski, D.Osik-Chudowolska. Lublin 2003, r. II.
Smykowska D.: Współpraca szkoły z rodziną w zaspokajaniu potrzeb rozwojowych dziecka z lekkim upośledzeniem umysłowym. Kraków 2005.
4. Działalność placówek kształcenia specjalnego w zakresie integracji osób o specyficznych możliwościach w środowisku lokalnym - założenia i stan faktyczny
drogi integracji: współpraca ze szkołami masowymi, działalność artystyczna, działalność sportowo - rekreacyjna itp.
dyskusja panelowa (zaproszeni goście)
Literatura:
Błońska-Charchut J., Wendreńska I.: Przegląd Zespołów Artystycznych Szkół Specjalnych w Tychach - kilka refleksji. W: Ekspresja twórcza dziecka. Konteksty - inspiracje - obszary realizacji. Red. K.Krasoń, B.Domagała. Katowice 2004.
Integracja osób niepełnosprawnych w edukacji i interakcjach społecznych. Red. Z.Kazanowski, D.Osik-Chudowolska. Lublin 2003, r. III.
Kultura a integracja - sztuka wobec niepełnosprawności. Red. G.Szafraniec. Katowice 2004.
Środki AV:
Kasety AV z filmami dotyczącymi Wojewódzkich Przeglądów Zespołów Artystycznych Szkół Specjalnych w Tychach (fragmenty filmów)
5-6. Organizacja procesu kształcenia w placówkach integracyjnych (na przykładzie szkoły
i przedszkola) - założenia a rzeczywistość
Zasady tworzenia grup integracyjnych;
Typy zajęć oraz zasady ich organizacji w placówkach integracyjnych;
Formy i metody pracy w zespołach integracyjnych;
Efektywność pracy w zespołach integracyjnych;
Literatura:
Flis R.: Praca w klasie integracyjnej: materiały pomocnicze dla nauczycieli klas I-III szkoły podstawowej. Kraków 2005.
Franczyk A., Krajewska K.: Skarbiec nauczyciela terapeuty. Kraków 2005.
Integracja osób niepełnosprawnych w edukacji i interakcjach społecznych. (red.) Z.Kazanowski, D.Osik-Chudowolska. Lublin 2003, r. IV-V.
O'Regan, Fintan J.: Jak pracować z dziećmi o specyficznych potrzebach edukacyjnych. Warszawa 2005.
Szczygieł D.: Jak pracować z dzieckiem niepełnosprawnym? Wyd. III. Kraków 2005.
Terapia pedagogiczna. Zagadnienia praktyczne i propozycje zajęć. T.II. Red. E.M.Skorek. Wyd.II. Kraków 2005.
Środki AV:
Kasety AV „Inna szkoła”, „Szkoły integracyjne” (fragmenty filmów).
7-8. Hospitacja zajęć w przedszkolu integracyjnym lub szkole integracyjnej.
9. Współpraca szkół i organizacji pozarządowych w zakresie integracji osób niepełnosprawnych
podstawy prawne
obszary działań
spotkanie z członkami PSPiA KLANZA oraz Stowarzyszenia Ziarno
Literatura:
Materiały zgromadzone przez studentów
10-11. Udział w Wiosennym Pikniku Integracyjnym „Ja, Mama, Tata i Zabawa” oraz Wiosennych Warsztatach Integracyjnych w Tychach.
12-13. Projektowanie zajęć integracyjnych.
14-15. Integracja osób o specyficznych możliwościach w środowisku lokalnym i szkolnym - szanse
i bariery (próba projektowania projektowanie i prowadzenia badań).
Tak, jak mówiłam na zajęciach jako prace zaliczeniowe macie Panie: słowniczek z pierwszego tematu i próbkę badań (blok 14-15)
Możemy też wybrać się na warsztaty do pracowni ceramicznej „TERRA-ARTE” bądź wziąć udział w warsztatach KLANZY pn. „Cztery pory roku”