Marzec

Te­maty kom­plek­sowe:

1. Na sygnale

2. Żegnamy kapryśną zimę

3. Witamy wiosnę

4. W świecie bajek

Zadania wychowawcze:

1. Wzbudzanie pozytywnego stosunku do pracy strażaka, policjanta, lekarza.

2. Obserwowanie zmian zachodzących w przyrodzie, dostrzeganie charakterystycznych cech marcowej pogody, poznawanie zwiastunów wiosny: budzenie się zwierząt z zimowego snu, powroty ptaków, pierwsze wiosenne kwiaty.

3. Budzenie zainteresowania książką, wykorzystanie literatury jako środka wyzwalającego słowną, plastyczną i ruchową ekspresję dzieci.

Temat dnia	Cele i formy pracy	Uwagi
I. Na sygnale
„Pali się”	wykazują się szybką reakcją na sygnał dźwię­kowy w zabawie ruchowej „Kolorowe koła”; wypowiadają się na temat zastosowania zapa­łek, zapalniczek, ustalają przy pomocy pytań n-lki zasadę nie bawienia się tymi przedmiotami; słuchają czytanego przez n-lkę, ilustrowa­nego obrazami wiersza J. Brzechwy pt. „Pali się”; odpowiadają na pytania dotyczące treści; ćwiczą zręczność i szybkość w czasie za­bawy ruchowej „Gasimy pożar””; malują palcami na temat „Ogień i woda”- obserwują i oceniają efekt łączenia barw (czerwonej i żółtej; niebieskiej i białej).
„Jedzie, jedzie straż ogniowa”	ćwiczą sprawność ruchową w czasie zabawy „Strażacki tor przeszkód”; wypowiadają się na temat zdjęć przedstawia­jących remizę strażacką, strażaków w mun­durach galowych i w odzieży ochronnej używanej w akcji, elementy odzieży oraz sprzęt; słuchają wiersza B. Szelągowskiej pt. „Dzielny strażak”- utrwalają zasadę nie ba­wienia się zapałkami; reagują na sygnał dźwiękowy w czasie za­bawy „Wóz strażacki”, ćwiczą artykulację naśladując dźwięk syreny alarmowej; kolorują kredkami rysunek konturowy „Wóz strażacki”.
„Jadą wozy na sygnale”	słuchają piosenki pt. „Na sygnale”, rozpo­znają i nazywają sygnały dźwiękowe (syreny strażackiej, samochodu policyjnego, karetki pogotowia); reagują na sygnały wzrokowe w czasie za­bawy bieżnej „Samochody”; ćwiczą koordynację wzrokowo - słuchowo - ruchową: wodzą palcem po narysowanych wzorach obrazujących sygnały dźwiękowe, odwzorowują linie ręką w powie­trzu, rysują palcem na podłodze; naśladują sygnały gło­sem: e-o, e-o, e-o…; e-u,e-u…; u-i,u-i; odwzorowują linie pędzlem na arkuszu pa­pieru (format A3).
„Policjant dba o nasze bezpieczeństwo”	rozwijają inwencję twórczą w czasie zabawy ruchowej z elementami dramy „Dzielni stra­żacy” (K. U. Czterolatek, s. 219); wypowiadają się na temat pracy strażaka - utrwalają wiadomości; słuchają fragmentu piosenki pt. „Policjant” (Śpiewające brzdące, cz. 5) i odpowiadają na pytanie: „Kto dba o nasze bezpieczeństwo?”; formułują wypowiedzi słowne na temat pracy policjanta w oparciu o treść piosenki, obrazki i zdjęcia; zgodnie współpracują z partnerem w czasie zabawy ruchowej „Co potrafi mój pies”; rozpoznają sygnały dźwiękowe straży pożar­nej, radiowozu i karetki pogotowia, reagują na nie ustaloną wcześniej formą ruchu w czasie za­bawy przy piosence „Na sygnale”.
„Pędzi, pędzi pogoto­wie”	śpiewają początkowe i końcowe wersy dwóch zwrotek piosenki „Na sygnale” - usprawniają przód języka, wyklaskują rytm środkowej części każdej zwrotki, uważnie słuchają trzeciej zwrotki; rytmizują tekst: „Pędzi, pędzi pogotowie, by ratować ludziom zdrowie”; aktywnie uczestniczą w rozmowie na temat pracy lekarza i szybkiej interwencji lekar­skiej (w oparciu o obrazki i własne doświad­czenia); usprawniają narządy artykulacyjne (wargi, język, podniebienie) w czasie zabawy logo­pedycznej „Chory Krzyś” (K.U., s. 222); zgodnie współpracują z partnerem w czasie zabawy ruchowej „Pędzi pogotowie”.
II. Żegnamy kapryśną zimę
„Ostatni bałwanek”	śpiewają piosenkę pt. „Zimowa poleczka”, realizują rytm refrenu na kołatkach i tambu­rynie; rozwiązują zagadki o zimie, wykazują zainte­resowanie treścią odsłanianego stopniowo obrazu, wypowiadają się na jego temat; wymieniają charakterystyczne cechy zimy i zimowe święta: Mikołajki, święta Bożego Narodzenia, Dzień Babci i Dziadka; dostosowują ruch do ruchu partnera w czasie zabawy „Tańczące rękawiczki”; regulują natężenie głosu, zachowując jedna­kowe tempo wypowiadania słów: „Już nie­długo koniec zimy, wszyscy bardzo się cie­szymy”; zestaw ćwiczeń gimnastycznych nr VIII (ze­szyt) - kształtowanie prawidłowej postawy.
„Do zobaczenia za rok”	ilustrują ruchem treść piosenki „Tupu, tup po śniegu”; ćwiczą analizę i syntezę wzrokową układając kartoniki według narastającej liczby ele­mentów rysunku (bałwan, kwiat) - praca w zespołach, określają do jakiej pory roku przynależy bałwan, do jakiej kwiat; budują poprawne gramatycznie zdania w oparciu o serię obrazków pt. „Trzy bał­wanki” - oceniają decyzję podjętą przez każ­dego bałwanka przed nadejściem wiosny, do­strzegają komizm przedstawionych na rysun­kach sytuacji; wycinają paski papieru wzdłuż narysowanej linii - ćwiczą umiejętność cięcia nożycz­kami, przestrzegają zasad bezpieczeństwa.
„Wiosno, czekamy na ciebie”	ilustrują ruchem treść piosenki „Jeśli jesteś wesoły”, skandują zgodnie z podanym ryt­mem słowa: „Już nie­długo koniec zimy, wszyscy bardzo się cie­szymy”; układają puzzle „Cztery pory roku” - praca w zespołach, wskazują obrazek przedsta­wiający nazwaną przez n-lkę porę roku, uza­sadniają swój wybór, ustalają kolejność pór roku; słuchają piosenki pt. „Gdzie byłaś wio­senko?”, określają jej nastrój i charakter, od­powiadają na pytania dotyczące treści; tańczą krokiem dostawnym przy melodii piosenki; śpiewają I zwrotkę i refren; zestaw ćwiczeń gimnastycznych nr VIII- kształtowanie prawidłowej postawy.
„W marcu, jak w garncu”	śpiewają I zwrotkę i refren piosenki „Gdzie byłaś wiosenko?”, słuchają śpiewu n-lki, po­dejmują próby śpiewania II zwrotki; reagują na polecenia słowne w czasie zabawy ruchowej „Słońce i deszcz” (z obręczami); poznają znaczenie słowa „garniec”, przysło­wie „W marcu jak w garncu” oraz symbo­liczne oznakowania zjawisk atmosferycz­nych; inscenizują wiersz pt. „Kasza marcowa” z wykorzystaniem rekwizytów (garnki, korale, guzik, drobno pocięty papier - mak, karto­niki z oznakowaniami pogody, szalik); wykonują pracę plastyczną na temat „Mar­cowa pogoda” - rysują palcem na podkładzie z farby klejowej chmury, deszcz, śnieg.
„Liczymy krople desz­czu”	rozpoznają i nazywają odtwarzane z CD efekty dźwiękowe związane z pogodą; wy­powiadają przysłowie „W marcu jak w garncu” w określonym rytmie; ilustrują ruchem treść wiersza pt. „Pada desz­czyk” (Sześciolatek, s. 26); dostosowują ruch do tempa i rytmu muzyki w czasie zabawy „Taniec w kałużach” (z ob­ręczami); odczytują prosty graficzny schemat ryt­miczny (z kropli deszczu) i realizują go przy pomocy klaskania; liczą wycięte z papieru krople deszczu (na miarę swoich możliwości), odtwarzają przy pomocy kropelek liczbę uderzeń w bębenek - pr. indywidualna; ćwiczą prawidłowe oddychanie w czasie zabawy „Wiatr i deszcz” (zdmuchują z dłoni swoje kropelki do dużej miski); przestrzegają reguł gry „Zbieramy kropelki”, przeliczają oczka na kostce i odwzorowują liczbę zabierając z „kałuży” tyle samo kro­pelek (plansza z narysowanymi 10 kropel­kami dla każdego dziecka, duże drewniane kostki, zasada: zebrać można tylko 10 kropli, nie więcej).
III. Witamy wiosnę
„Uciekaj, zimo, za góry i morza”	ilustrują ruchem treść piosenki pt. „Masze­ruje wiosna”; słuchają czytanej przez n-lkę, ilustrowanej obrazami bajki B. Gładkowskiej pt. „Jak zima nie chciała oddać władzy wiośnie” - dowiadują się, jakie są pierwsze oznaki wio­sny, odpowiadają na pytania dotyczące tre­ści; tworzą swobodne interpretacje tańca wiosny - dziewczynki (szyfonowe chusteczki) i zimy - chłopcy przy muzyce instrumentalnej; zestaw ćwiczeń gimnastycznych nr IX- wzmacnianie mięsni grzbietu.
„Czy to już wiosna?”	śpiewają piosenkę „Gdzie byłaś wiosenko?” z podziałem na role: dzieci, wiosna, orkiestra dzieci - grzechotki - mini, orkiestra wiosny - trójkąty metalowe; słuchają opowiadania H. Zdzitowieckiej pt. „Szukamy wiosny” (Od wiosny do wiosny, s.10) - wymieniają oznaki wiosny zaobser­wowane przez bohaterki opowiadania w parku; utrwalają i wzbogacają zdobytą wiedzę w czasie zabawy ruchowej „Wycieczka za mia­sto” (z wykorzystaniem serii obrazków „Szukamy wiosny”); wykonują pracę plastyczną na temat „Bazie wierzbowe” - wycinają gałązki z papieru lub malują farbą plakatową (na miarę swoich możliwości), wydzierają skrawki białego pa­pieru - ćwiczą sprawność manualną, bez­piecznie posługują się nożycz­kami.
„Dzień i noc”	ilustrują ruchem treść piosenki pt. „Bardzo lubię”; określają podobieństwa i różnice na obraz­kach przedstawiających to samo miejsce w dzień i w nocy, odpowiadają na pytanie: „Co można robić w dzień, co się robi w nocy?”; wykonują czynności ruchowe dyktowane treścią piosenki pt. „Słonko zaświeciło” (D. K. Jagiełło); przestrzegają reguł zabawy „Dzień i noc” (z małymi obręczami); układają koła w dwóch kolorach zgodnie z rytmem i stałym następstwem dni i nocy, od­czytują (dekodują) przedstawione regularno­ści; zestaw ćwiczeń gimnastycznych nr IX- wzmacnianie mięsni grzbietu.	Spacer ulicami osiedla w celu szukania oznak wiosny.
„Koniec zimowego snu”	inscenizują treść piosenki „Słonko zaświe­ciło” - zabawa z podziałem na role zespo­łowe; uważnie słuchają ilustrowanego historyjką obrazkową opowiadania n-lki pt. „Kto zaj­mował zimowe mieszkania?” (na podstawie książeczki H. Bechlerowej Kolczatek) - od­powiadają na pytania dot. treści; naśladują ruchem sposób poruszania się jeża, żaby, żuczka i postawą ciała oraz mi­miką - maje­statyczną wyniosłość róży; wykazują zainteresowanie obrazem przedsta­wiającym zimowe miesz­kania z ukrytymi w nich zwierzętami, snują domysły i werbali­zują swoje przypuszczenia, weryfikują wy­suwane hipotezy odsłaniając ruchome ele­menty, nazywają poprawnie zwierzęta (niedźwiedź, mrówki, żaba, ślimak); wykonują żabę z łupiny orzecha, plasteliny i tektury falistej - sprawnie posługują się pędzlem i markerem, formują kuleczki z pla­steliny.
„Witaj, wiosno”	słuchają wiersza E. Stadtmüller „Marzanna”, w czasie rozmowy na temat wiersza poznają zwyczaje ludowe związane z pierwszym dniem wiosny: topienie Marzanny, chodzenie z gaikiem (z wykorzystaniem kukły i gaiku), reagują poprawnie na zmiany rytmu, spraw­nie poruszają się krokiem marszowym, bie­giem i podskokami z nogi na nogę (Płyta z uśmiechem. Trzylatek); realizują określone formy ruchu w czasie zabawy inhibicyjno-incytacyjnej: „Głowa, nogi, ręce”, wykonują ruch i liczą głośno w takcie 4/4 (Zabawy rytmiczne i umuzykal­niające dla dzieci, s. 80); słuchają piosenki pt. „Wiosenna piosenka” (Płyta z uśmiechem. Czterolatek), odpowia­dają na pytania dot. treści; ćwiczą artykulację w czasie zabawy rytmicz­nej przy piosence (wypowiadają onomato­peje); uczą się piosenki metodą ze słuchu oraz w trakcie zabaw: inhibicyjno-incytacyjnej „Na wiosennej łące”, rytmiczno- ruchowej „Tańcz i klaszcz”; kolorują kredkami rysunek konturowy „Ma­rzanna”.
„Wiosną zmienia się świat”	realizują rytmiczny układ ruchowy przy pio­sence pt. „Wiosenna piosenka”; wymieniają oznaki wiosny, utrwalają nazwy pierwszych wiosennych kwiatów (w oparciu o obrazek); słuchają wiersza L. Łącz pt. „Już”, wymie­niają opisane w wierszu zwiastuny wiosny, ilustrują ruchami rąk treść wiersza, odtwa­rzają z pamięci krótki test; poprawnie wskazują kierunek (do przodu, w bok, do tyłu), próbują świadomie napinać i rozluźniać mięśnie całego ciała w czasie za­bawy relaksacyjnej „Wiosna niedźwiadka” (wg K. W. Vopela, Sześciolatek, s. 63) ; wykonują pracę plastyczną na temat „Wio­sna” - stemplują gąbką prostokątną - trawę, w kształcie koła - kwiaty.
IV. W świecie bajek
„Krasnoludki są na świecie?”	ilustrują ruchem treść piosenki „My jesteśmy krasnoludki”; wypowiadają się na temat: „Co wiemy o krasnoludkach”, deklarują swoją wiarę lub niewiarę w krasnoludki; słuchają czytanego przez n-lkę, ilustrowa­nego obrazkami wiersza M. Konopnickiej pt. „Krasnoludki są na świecie”, ponownie for­mułują odpowiedzi na stawiane wcześniej pytania; rysują kredkami na temat: „Krasnoludki”- rozwijają inwencję twórczą; zestaw ćwiczeń gimnastycznych nr IX- wzmacnianie mięsni grzbietu.
„Znamy różne bajki”	wykonują prosty ruchowy układ rytmiczny przy piosence „Zróbmy kółka dwa”; słuchają odtwarzanej z CD piosenki pt. „Bajka iskierki”; odpowiadają na pytania dotyczące treści pio­senki; uważnie oglądają wyeksponowane na tablicy obrazki przedstawiające postacie z bajek, wskazują znaną sobie postać, nazywają ją i określają, z jakiej bajki pochodzi; wykazują się inwencją w czasie zabawy pantomimicznej „Postacie z bajek” (nadmu­chiwane kukiełki, K. U. Trzylatek, s. 89); wykonują pracę plastyczną techniką orgiami z kółek (miś, krasnal, zajączek, muchomor, domek, pajacyk - do wyboru) - praca indy­widualna.
„Królewny i księż­niczki”	tworzą swobodne interpretacje ruchowe przy piosence pt. „Mała smutna królewna”; usprawniają mięśnie narządów mowy, ćwi­czą prawidłowe oddychanie, słuch i koordy­nację słuchowo- ruchową w czasie logope­dyczne zabawy ilustracyjnej do opowiadanej przez n-lkę bajki pt. „O królewnie Różyczce zaklętej w żabkę” (zbiór własny); malują temperą na temat: „Moja ulubiona bajka” - sprawnie posługują się pędzlem i farbami, wypowiadają się na temat swojej pracy.
„Ile tu książek z baj­kami!”	poznają wyposażenie biblioteki (filii Miej­skiej i Powiatowej Bi­blioteki Publicznej w OOK) i pracę bibliotekarki; pokonują nieśmiałość w kontakcie z obcą osobą - odpowiadają na zadawane przez nią pytania; wykazują zainteresowanie książkami dla dzieci i bogactwem zbiorów bibliotecznych; utrwalają zasady właściwego korzystania z książek; przestrzegają zasad bezpieczeństwa, uży­wają form grzecznościowych; po powrocie do przedszkola dzielą się swo­imi spostrzeżeniami i wrażeniami, utrwalają wiadomości; porównują „na oko” liczebność zbioru ksią­żek w bibliotece osiedlowej i w biblioteczce przedszkolnej, stosują określenia: mniej, więcej.
„Nasza własna bajka”	z zainteresowaniem oglądają przedstawienie Teatru Vaška bawią się przy piosence „Misie”; słuchają śpiewanej przez n-lkę piosenki pt. „Był sobie król”; przy pomocy pytań n-lki odtwarzają wła­snymi słowami jej treść; w czasie ćwiczenia twórczego „Układamy bajkę” poprawnie nazywają miejsca, bohate­rów, przedmioty przedstawione na obraz­kach, podejmują próby wymyślania zdarzeń; przedstawiają treść opowiadania n-lki pt. „Smok na balu u króla Karpantula” w czasie zabawy ruchowej z elementami dramy.

Zagadnienia programowe (ABC...Program wychowania przedszkolnego XXI wieku)

1. Uczenie się używania zwrotów grzecznościowych w określonych sytuacjach: dzień dobry, do widzenia, dziękuję, proszę, przepraszam, s. 18.

2. Nabywanie umiejętności kolejnego wypowiadania się podczas rozmów z całą grupą, uczenie się słuchania swoich kolegów, s. 19.

3. Przyzwyczajanie do zgodnego współdziałania w zespole (organizowanie wspólnych zajęć i zabaw z podziałem na role, pracy w zespole itp.), s. 19.

4. Słuchanie utworów literackich o wymowie moralnej - wiązanie sprawiedliwości i dobrych uczynków z pięknem, s. 22.

5. Bezwzględne przestrzeganie zakazu zabawy zapałkami, s. 31.

6. Rozumienie konieczności dostosowania ubioru do temperatury czy pory roku, s. 34.

7. Obserwowanie zmian zachodzących w przyrodzie wiosną i wiązanie tych zmian z aktualną porą roku:

1. budzenie się przyrody do życia - pojawianie się pąków, kiełków, kwiatów itp.,

2. zmiana pogody i temperatury, coraz cieplej, opady deszczu ze śniegiem lub deszczu,

3. obserwowanie prac wiosennych w ogrodzie, s. 60.

8. Określanie pogody i zjawisk atmosferycznych charakterystycznych dla wiosny, s. 60.

9. Poznawanie i nazywanie niektórych roślin rosnących w najbliższym otoczeniu - rozpoznawanie po kwiatach, np. krokusy, przebiśniegi itp. Poznawanie roślin chronionych, np. sasanka, zawilec, s. 60.

10. Obserwowanie rozwoju gałęzi drzew lub krzewów (forsycji) hodowanych w naczyniach z wodą, s.61.

11. Podziwianie piękna otaczającego nas świata przyrody, s. 68.

12. Przestrzeganie zasady - nie niszczymy przyrody, s. 68.

13. Nabywanie umiejętności formułowania swobodnych wypowiedzi i prowadzenia rozmowy z użyciem poprawnych gramatycznie zdań, odnoszących się do treści występujących w różnych sytuacjach dnia codziennego, zabawach, zajęciach, tematyce obrazków, literaturze, spacerach, wycieczkach, s. 76.

14. Rozwijanie zasobu słownika poprzez poznawanie i kojarzenie z nazwą nowych przedmiotów, zjawisk, zdarzeń, s. 76.

15. Uczestniczenie w zabawach i zajęciach zmierzających do rozwijania procesów poznawczych, s. 76.

16. Rozwiązywanie zagadek słownych o znanych przedmiotach i zjawiskach, które określają wyraźnie ich cechy charakterystyczne i są jednoznaczne, tzn. dopuszczają tylko jedną poprawną odpowiedź, s. 77.

17. Wykazywanie zainteresowania książką. Oglądanie książek, s. 79.

18. Wypowiadanie się na temat treści obrazków, s. 79.

19. Słuchanie utworów literackich o treściach bliskich dzieciom, przekazywanych przez n-lkę: poezja, proza, (bajki, opowiadania) ilustrowanych pacynkami, kukiełkami, sylwetami, obrazkami, s. 83.

20. Uczenie się krótkich wierszy o bliskich treściach, s. 83.

21. Oglądanie przedstawień aktorskich i teatrzyków kukiełkowych na terenie przedszkola (uczenie się kultury odbioru i właściwych zachowań), s. 83.

22. Wykorzystanie fragmentów utworów do ćwiczeń ortofonicznych, s. 83.

23. Odczytywanie treści obrazka i opowiadanie, co dzieje się na obrazku. Nazywanie osób, przedmiotów, rzeczy, zwierząt, roślin, kolorów..., s. 86.

24. Doskonalenie poprawności gramatycznej wypowiedzi i wzbogacanie słownika poprzez kontakt z obrazkami o różnej tematyce, s. 86.

25. Ćwiczenie mięśni narządów mowy: szczęki dolnej, warg, języka i podniebienia miękkiego, s. 89.

26. Rozpoznawanie i nazywanie dźwięków z otoczenia, s. 89.

27. Wykonywanie ćwiczeń oddechowych, s. 90.

28. Układanie obrazków z puzzli o stopniu trudności odpowiednim do możliwości dziecka, s. 98.

29. Określanie podobieństw i różnic między obrazkami, s. 98.

30. Rozpoznawanie i nazywanie różnych głosów, odgłosów i dźwięków nagranych na taśmę magnetofonową, s. 100.

31. Systematyczny udział w zabawach i zajęciach ruchowych, ze szczególnym uwzględnieniem różnorodnych ruchów całego ciała, w tym kończyn górnych, s. 102.

32. udział w zajęciach umuzykalniających uwzględniających dostosowanie elementów ruchu do rytmu melodii, ilustrowanie ruchem piosenek oraz próby grania na prostych instrumentach perkusyjnych, s. 102.

33. Ilustrowanie zabaw i krótkich wierszy ruchami obu rąk i ruchami palców, s. 102.

34. Wykonywanie prac plastycznych różnymi technikami, s. 103.

35. Rozumienie pojęć odnoszących się do położenia w przestrzeni, kierunku, s. 103.

36. Zapełnianie kredką prostych obrazków konturowych o niezbyt dużej powierzchni, s.104.

37. Sprawne reagowanie na mechaniczne sygnały słuchowe występujące w zabawach ruchowych, s. 108.

38. Wystukiwanie usłyszanych rytmów, s. 108.

39. Rozumienie i stosowanie określeń: w przód - w tył, do góry - na dół, s. 113.

40. Porównywanie liczebności zbiorów („na oko”) i stosowanie określeń: więcej, mniej, równo, s. 121.

41. Odtwarzanie liczby elementów zbioru, s. 121.

42. Posługiwanie się liczebnikami głównymi, określanie liczby elementów liczebnikiem, s.121.

43. Wykonywanie prac plastycznych i oglądanie ich na wystawie, odczuwanie zadowolenia i satysfakcji z dobrze wykonanego zadania, s. 129.

44. Zauważanie zmian o charakterze estetycznym w otoczeniu przyrodniczym związanych z kolejnymi porami roku, s. 129.

45. Poznawanie zwyczajów ludowych, np. topienie marzanny, s. 133.

46. tworzenie kompozycji za pomocą odbijania (stemplowania), np. gąbką, s. 135.

47. Malowanie palcami, s. 135.

48. Próby cięcia papieru nożyczkami (przestrzeganie zasad bezpieczeństwa), s. 136.

49. Słuchanie piosenek z tekstem o treści zrozumiałej dla dzieci, s. 138.

50. Wykorzystywanie efektów akustycznych powstających przy ruchu własnego ciała, s. 140.

51. Udział w zabawach ćwiczących prawidłowe oddychanie, s. 142.

52. Powtarzanie rytmicznych tekstów za głosem n-lki, s. 142.

53. Uczenie się i śpiewanie piosenek, s. 142.

54. Wykonywanie ćwiczeń rytmicznych w oparciu o piosenki, s. 142.

55. Wykonywanie ćwiczeń inhibicyjno-incytacyjnych kształtujących reakcje na sygnały dźwiękowe, s. 142.

56. Uczestniczenie w zabawach z elementem improwizacji ruchowej, s. 143.

57. Poznawanie przydatności pojazdów specjalnych, np. karetka pogotowia, radiowóz policyjny, wóz strażacki, s. 146.

58. Rozpoznawanie i wydawanie dźwięków wydawanych przez pojazdy, s. 151.

Literatura:

1. J. Rumińska, S. Załęska, Księga uśmiechu. Trzylatek. Cz. 1.

2. M. Cieśla, A Horabik, Księga uśmiechu. Czterolatek. Cz. 1. i 2.

3. M. Koc, Ruch, rym, rytm i melodia, czyli efektywna edukacja małego dziecka.

4. M. Koc, Pory roku w zabawach, pląsach i piosenkach.

5. E. Gruszczyk-Kolczyńska, E. Zielińska, Dziecięca matematyka.

6. M. Dąbrowska, J. Grafczyńska, Zabawy rytmiczne i umuzykalniające dla dzieci.

7. A. Misiurska, Kalendarz plastyczny w przedszkolu.

8. B. Florczuk, P. Kaja, W. Żaba-Żabińska, Cz. Cyrański Przewodnik metodyczny. (Sześciolatek).

9. M. Bogdanowicz, Metoda dobrego startu.

10. J. Brzechwa, Pali się.

11. B. Gładkowska, Jak zima nie chciała oddać władzy wiośnie.

12. H. Zdzitowiecka, Od wiosny do wiosny.

13. H. Bechlerowa, Kolczatek.

14. M. Konopnicka Krasnoludki są na świecie.

15. „Nauczycielka Przedszkola” nr 19/ 2007.

---