Plan zajęć wychowawczo- profilaktycznych ,,Spójrz inaczej”

Klasa I

Cele:

- budowanie właściwych relacji między rówieśnikami

- wytwarzanie w dzieciach pozytywnej samooceny

- umiejętność konstruktywnego radzenia sobie w trudnych sytuacjach

- rozwijanie świadomości własnego ciała

- poznanie roli, jaką odgrywa równowaga zdrowotna organizmu

Blok tematyczny I. Uczestnictwo w grupie

Jesteś członkiem rodziny

Temat zajęć	Cele	Materiały	Przebieg spotkania
1.Poznajemy się	Przedstawienie się, omówienie tematyki zajęć, autoprezentacja dzieci	Papier rysunkowy, pisaki, kredki	1.Omówienie tematyki spotkań. 2. Rysunkowe autoprezentacje.
2.Moja rodzina ( wykonanie książeczki o rodzinie)	Uświadomienie sobie przez dzieci, co to jest rodzina i co to znaczy, że są jej członkami	Papier rysunkowy, kredki, pisaki	1. Rozmowa o rodzinie. 2. Wykonanie książeczek o rodzinie, omówienie wyglądu stron.
3.Omawianie książeczki o rodzinie.	Zdobycie wiadomości o rodzinach swoich kolegów i koleżanek, uczenie się wzajemnego słuchania	Wykonane przez dzieci książeczki	1. Oglądanie wykonanych książeczek. 2. Wypowiedzi dzieci na temat swoich książeczek.
4. Każdy w rodzinie ma swoje obowiązki	Zwrócenie uwagi na to, jaki jest udział dziecka w pracach domowych i co lubi ono robić	Papier rysunkowy, kredki, pisaki	1.Rozmowa z dziećmi na temat rodzinnych zajęć. Ustalenie listy wykonywanych w domach czynności i osób za nie odpowiedzialnych. Podkreślenie czynności wykonywanych w domach przez dzieci. 2.Zgadnij, co lubię robić-przestawianie ruchem wykonywanych w domu czynności.

Razem uczymy się i razem bawimy

Temat zajęć	Cele	Materiały	Przebieg spotkania
1.Jesteśmy klasą	Uświadomienie sobie przez dzieci, że klasa to nie tylko miejsce nauki, ale też miejsce spotkań z innymi ludźmi	Farby, kredki, pisaki, papier pakowy, taśma klejąca	1.Rozmowa w kręgu na temat klasy- co to znaczy, że jesteśmy klasą. 2.Współny rysunek- ulubione zajęcie w szkole. 3. Oglądanie rysunku, rozmowa na temat pracy.
2.To są moi przyjaciele	Uświadomienie sobie przez dzieci co to znaczy być czyimś przyjacielem i mieć przyjaciela	Papier pakowy, kredki, pisaki, papier rysunkowy	1.Rozmowa w kręgu na temat osób ( zwierząt) bliskich dzieciom i które mogą nazwać przyjaciółmi. 2. Rysunek- przedstawianie byłych lub obecnych przyjaciół.
3. Poznajemy normy, reguły, zasady.	Uświadomienie dzieciom, że ustalanie oraz przestrzeganie zasad i reguł wpływa na ich dobre relacje z innymi i zapobiega nieporozumieniom	Rysunek pomocniczy	1.Rozmowa w kręgu o tym, do czego są potrzebne ludziom wspólne umowy i reguły. 2.Ustalenie listy reguł, co do których przestrzegania dzieci chcą się umówić w klasie. 3. Kraj bez reguł- opowiadanie z wykorzystaniem rysunku pomocniczego, dopowiadanie zakończenia.

Blok tematyczny II. Postrzeganie siebie i rozumienie swoich uczuć

Nasze uczucia

Temat zajęć	Cele	Materiały	Przebieg spotkania
1.Rozpoznajemy i nazywamy uczucia	Uświadomienie dzieciom, że w różnych sytuacjach ludzie przeżywają różne uczucia, rozpoznawanie i nazywanie uczuć	Ilustracje przedstawiające ludzi w różnych sytuacjach i wyrażających łatwo dające się odczytać uczucia	1. Nazywanie uczuć-oglądanie rysunków, nazywanie uczuć przedstawionych osób. 2.Pokazywanie uczuć za pomocą mimiki i gestów. 3. Uzupełnianie zdań.
2. Wyrażamy uczucia mimiką	Uświadomienie dzieciom, że uczucia, które przeżywamy , wyrażają się często za pomocą mimiki i że patrząc na twarz innej osoby możemy rozpoznać jej uczucia	Karton, nożyczki, kredki, pisaki, rysunki pomocnicze- ilustracje uczuć	1. Rozmowa o uczuciach: smutku, radości, złości, strachu i zdziwieniu. 2.Gra w karty- pokazywanie mimiką uczuć. 3.Wspólna gra w karty-ilustrowanie zdań rysunkami twarzy.
3.Wyrażamy uczucia w zachowaniu	Zwrócenie uwagi dzieci na zachowanie ludzi	Papier, kredki, pisaki	1.Odgrywanie ról- scenki ukazujące uczucia. 2.Rozmowa- jak czuję się dzisiaj.
4.Zwracamy uwagę na uczucia innych ludzi	Zwrócenie uwagi dzieci na to, że ludzie przeżywają różne uczucia i należy te uczucia akceptować	Ilustracje przedstawiające osoby w działaniu, w wyraźnie określonych sytuacjach, rysunki pomocnicze	1. Różne uczucia- oglądanie ilustracji, próby opisywania przedstawionych uczuć. 2. Jak rozpoznać czyjeś uczucia- podawanie przez dzieci przykładów sytuacji, w których rozpoznały uczucia innych. 3.Moje uczucia- omawianie uczuć towarzyszących podawanym sytuacjom. 4.Twarze do kolorowania- kolorowanie i opowiadanie o tym co mogło się wydarzyć osobom na rysunkach. 5. Rundka.
5. Uczymy się rozumieć uczucia innych ludzi.	Zrozumienie przez dzieci uczuć i przeżyć rówieśników w sytuacjach konfliktowych	Tekst opowiadania	1. Odgrywanie sytuacji konfliktowych. 2. Omówienie uczuć osób grających . 3. Wysłuchanie opowiadania, rozmowa na temat występujących w nim uczuć i emocji.
6. Każdy z nas wygląda inaczej.	Dostrzeganie różnic w swoim wyglądzie i akceptowanie ich	Papier pakowy, kredki, pisaki	1.Sylwetki- obrysowanie na papierze konturów dzieci. 2.Uzupełnianie sylwetek - szczegóły twarzy, ubrania.
7. Różnimy się między sobą	Dostrzeganie własnej indywidualności i niepowtarzalności	Sylwetki dzieci wykonane na poprzednim spotkaniu	1. Omówienie sylwetek- zgadywanie kto jest na rysunku. 2. Podawanie przez dzieci cech, które świadczą o ich wyjątkowości. 3. Rozmowa na temat różnic w rysunkach.
8.Ludzie różnią się od siebie nie tylko wyglądem	Zwrócenie uwagi na różnice między ludźmi	Papier pakowy. Rysunkowy, kredki, pisaki	1. Jesteśmy różni- ustalenie i zapisanie pod jakimi względami ludzie się różnią. 2. Komórki do wynajęcia. 3. Rozmowa na temat różnych uczuć towarzyszących tym samym zajęciom.
9.Jak można mnie rozpoznać?	Rozpoznawanie swoich charakterystycznych cech		1. Rozmowa na temat tego, w jaki sposób ludzie wzajemnie się rozpoznają. 2. Zaginione dziecko- odgrywanie scenki, odgadywanie o które dziecko chodzi.

10. Moja twarz jest niepowtarzalna	Dostrzeganie i akceptowanie cech szczególnych w wyglądzie swojej twarzy oraz twarzy kolegów	Lusterka, papier rysunkowy, kredki, pisaki	1.Oglądanie w lusterkach swoich twarzy, wskazywanie cech szczególnych, które im się podobają. 2. Rysowanie swojego portretu z odbicia. 3. Krąg- wskazywanie sąsiadom szczegółów, które podobają się dzieciom w ich twarzach.
11.Jesteśmy podobni i różni w swoich upodobaniach.	Spostrzeganie podobieństw i różnic w swoich upodobaniach i doznaniach	Papier do rysowania, kredki, pisaki	1.Spacer w wyobraźni- wysłuchanie opowiadania. 2.Ilustrowanie fragmentu, który się dzieciom najbardziej podobał. 3. Oglądanie rysunków. 4. Ponowne wysłuchanie opowiadania, podnoszenie rysunków w chwili usłyszenia właściwego fragmentu.

Blok tematyczny IV. Dbanie o zdrowie

Temat zajęć	Cele	Materiały	Przebieg spotkania
1.Co mogę zrobić, aby być silnym i zdrowym?	Zwrócenie uwagi na to, co można zrobić, aby być zdrowym, zastanowienie się nad tym, jaki jest zdrowy , a jaki niezdrowy sposób życia	grzechotki	1.Rozmowa z dziećmi o tym co to znaczy być zdrowym, a co to znaczy być chorym 2.Ustalenie zasad, których przestrzeganie pomaga być zdrowym. 3.Słuchanie opowiadań, sygnalizowanie grzechotkami fragmentów mówiących o zachowaniu nie służącym zdrowiu. Wyjaśnianie problemu.
2. Zwracamy uwagę na to, co wkładamy do ust.	Nazywanie i rozróżnianie produktów jadalnych, niejadalnych i szkodliwych dla zdrowia	Pudełko bezpieczne, pudełko niebezpieczne, rysunki różnych przedmiotów	1.Rozmowa o tym, co z zewnątrz dostaje się do środka organizmu i którędy. 2.Najpierw pytamy- określanie, które rzeczy są bezpieczne dla zdrowia, a które nie- wkładanie do odpowiednich pudełek. 3. Rundka.
3.Rozpoznajemy substancje trujące	Rozpoznawanie substancji trujących i uczenie się, jak z nimi postępować	Wzory opakowań substancji trujących, papier pakowy, kredki	1.Jakie znasz substancje trujące?- wspólne utworzenie listy. 2.Zilustrowanie karty trucizn rysunkami trzech wybranych substancji. 3.Oznaczenie trujących substancji w domu- wykonanie nalepek oznaczających truciznę.
4.Jak się zachować?	Uświadomienie sobie przez dzieci znaczenia podejmowania właściwych decyzji w sprawie zdrowia		1. Rozmowa z dziećmi o tym, jakie przedmioty oznaczyli w domu naklejkami. 2. Uczymy młodsze rodzeństwo- wysłuchanie krótkich opowiadań, ustalenie właściwych zachowań. 3.Rozmowa na temat zasad, których przestrzeganie pomoże dzieciom być zdrowymi. 4.Sporządzenie listy doradców w sprawie zdrowia w domu i szkole. 5.Narysowanie sytuacji, w której dzieci otrzymały pomoc od którejś z osób uznanych przez nie za doradcę w sprawach zdrowia.

Opracowała mgr Rena Sochacka

---