Podstawy Pedagogiki specjalnej
29.03.2011
(wykład)

1.) Pojęcie integracji:
Integracja wyraża się w takim wzajemnym stosunku pełno i niepełnosprawnych, w którym respektowane są te same prawa i w których stwarzane są dla obu grup identyczne warunki maksymalnego, wszechstronnego rozwoju. Integracja pozwala osobie niepełnosprawnej być sobą wśród innych. Integracja w takim znaczeniu może mieć zastosowanie do wszystkich sfer życia osoby niepełnosprawnej- życia rodzinnego, kształcenia, ogólnego i zawodowego, pracy, czasu wolnego, aktywności społecznej i politycznej itp. (wg A.Hulka).

2.) Rodzaje integracji:
a.) Fizyczna: kiedy osoby pełno i niepełnosprawne są obok siebie, ale nie ze sobą; następuje redukcja dystansu, ale brak jest współdziałania.
b.) Funkcjonalna:
niższego stopnia- kiedy osoby zainteresowane podejmują działania na innym materiale i według innego programu, oraz
wyższego stopnia- kiedy realizują taką samą aktywność i ten sam program
c.) Społeczna: najwyższa forma spontanicznego uczestnictwa w każdej grupie społecznej na zasadzie pełnoprawnego jej członka, wymagająca psychopedagogicznego przygotowania obu stron.

3.) Obszary wyrównywania szans społecznych osób z niepełnosprawnością.

4.) Uwarunkowania integracji
- Jak najpełniejsza rewalidacji osoby niepełnosprawnej.
- stosunek odpowiedzialnych podmiotów: rodzice, nauczyciele, urzędnicy oraz współuczestników (zdrowi rówieśnicy i ich rodzice).
- Zniesienie barier(mentalnych, społecznych, ekonomicznych) i wyrównanie szans.
-wsparcie niezależnego funkcjonowania.
- Regulacje prawne.
REGULACJIE PRAWNE:
- Zarządzenie nr 29 MEN z 4 października 1993 rok: wprowadzenie definicji szkoły integracyjnej, klasy integracyjnej i funkcje nauczyciela wspomagającego.

- Reforma systemu oświaty z roku1999 wraz z odniesieniami do Deklaracji z Salamanki i Standardowych Zasad Wyrównywania Szans Osób Niepełnosprawnych: zgodnie z którymi przewodnia zasadą kształcenia uczniów z różnego rodzaju niepełnosprawnościami jest przekonanie ż e szkoły ogólne dostępne powinny przyjmować dzieci niezależnie od ich warunków fizycznych, intelektualnych, socjalnych innych.
- Przystąpienie do UE i przyjęcie przez Polskę kolejnych dokumentów odnoszących się do funkcjonowania społeczego osób niepełnosprawnych. Najważniejsze z nich to: Deklaracja Madrycka……


INTEGRACJA

Efekt
Proces

- Integracja jest jednocześnie procesem i efektem tego procesu.
- Do pełnej integracji prowadzić może jedynie podjęcie działań integracyjnych.
5.) Synonimy integracji:
(Terminy używane zamiennie z integracją)
-Normalizacja
- Wspólny nurt (mainstreamin)
-desegregacja: przeciwieństwo segregacji
- Inkluzja (włączenie): włączyć się do życia, uczestniczyć,

-wszystkie te terminy wymagają WSPARCIA.

6.) Modele edukacji integracyjnej:

MODELE INTEGRACYJNEGO SYSTEMU KSZTAŁCENIA DZICI NIEPEŁNOSPRAWNYCH:
a.) Częściowo integracyjny (np. Kanada, Hiszpania, Australia, Niemcy, Polska)
b.) Model integracji pełnej (np. Włochy, Anglia, USA, Dania, Australia).

7.) Początki edukacji integracyjnej:
- Anglia (od 1944rok)
- Szwecja( od 1950 roku)
- Włochy, Kanada, Australia (od 1960 roku)
- Polska (od 1989 roku)

8.) Polskie początki:
-Społeczne Towarzystwo Oświatowe
- Inicjatywa rodziców niezadowolonych z form segregacji lub przeciwstawiających się całkowitemu wyeliminowaniu ich dzieci z systemu szkolnego
- Wzorem było stowarzyszenie rodziców z Hamburga promujące integracje nauczania od 1982 roku.

9.) Zasady pełnej integracji szkolnej:
- Normalizacja życia osób niepełnosprawnych.
- Integracja społeczna osób niepełnosprawnych.

10.) Zmiany terminologiczne jako efekt normalizacji:
-W Angli wprowadzono termin: special education needs ( specjalnej potrzeby edukacyjne) na oznaczenie:
a.) trudności w nauce

b.) Zaburzeń emocjonalnych i zaburzeń zachowania
c.) Niepełnosprawności fizycznej, sensorycznej i umysłowej.

Prawo

Edukacja

Rynek Pracy

Niezależne życie

Zdrowie publiczne

Pomoc
społeczna

---