Cykl zajęć dla uczniów gimnazjów - „BĘDĘ DOROSŁY”

KLASA I

BLOK II - „ JAKI JESTEM?”

Zajęcia I - Temat: Poznaję siebie - zainteresowania i predyspozycje zawodowe.

CZAS TRWANIA:

• 45 minut (czas zajęć powinien być dostosowany do potrzeb i możliwości psychofizycznych uczniów)

CEL OGÓLNY:

• kształtowanie umiejętności obserwacji siebie pod kątem zainteresowań i predyspozycji zawodowych, pomocnych w planowaniu przyszłości zawodowej.

CELE SZCZEGÓŁOWE:

• rozpoznawanie i nazywanie swoich zainteresowań;

• określanie swoich predyspozycji zawodowych.

METODY PRACY:

• ćwiczenia praktyczne;

• pogadanka;

• rozmowa kierowana;

• dyskusja.

FORMY PRACY:

• grupowa.

• indywidualna w warunkach grupy

ŚRODKI DYDAKTYCZNE:

• ankieta „Co wolisz?” z prezentacji multimedialnej Zaplanuj swoja przyszłość prezentacja 3 ( http://edukacja.warszawa.pl/ksztalcenie-zawodowe/doradztwo-zawodowe , ankieta w wersji papierowej (Karta pracy NR 1 - załącznik 1),

• karta wyników ankiety (Karta pracy NR 1a - załącznik 1 a).

SCENARIUSZ ZAJĘĆ I

l.p.	Przebieg zajęć	Czynności nauczyciela	Aktywność ucznia
1.	Wprowadzenie do tematu „Poznaję siebie - zainteresowania i predyspozycje zawodowe”.	Nauczyciel: - podaje uczniom temat i nawiązuje do zajęć przeprowadzonych w poprzednim cyklu.	Uczniowie: -mają możliwość zadawania pytań i wyjaśniania wątpliwości;
		Nauczyciel: - zapoznaje uczniów z definicją pojęcia „zainteresowania”. Mówi, że „zainteresowania są to czynności, które lubimy wykonywać w wolnym czasie. Sprawiają nam one dużo przyjemności”; - prosi uczniów o podanie przykładów zainteresowań; - pyta, jakie są ich zainteresowania oraz ich kolegów i czy można wykorzystać swoje zainteresowania w pracy zawodowej; - prosi o podanie przykładów; - podaje także własne przykłady, np. „osoba lubiąca opiekę nad dziećmi może pracować w przedszkolu” itp. - wprowadza pojęcie predyspozycji zawodowych; - tłumaczy, że „każdy człowiek wybiera pewien typ czynności, które chętniej wykonuje, inne natomiast odrzuca. Np. są osoby, które wolą kontakt z ludźmi, a nie lubią pracować przy pomocy maszyn, komputerów itp.”.	Uczniowie: -odpowiadają na pytania, - podają przykłady, -zadają pytania nauczycielowi.
2.	Rozwinięcie tematu - ćwiczenia.	Nauczyciel: -proponuje uczniom uzupełnienie ankiety „Co wolisz?” - kontroluje, czy uczniowie zrozumieli polecenie; - wspiera ich, tłumaczy; - dyskutuje wraz z uczniami na temat zawodów wymienionych w ankiecie;	Uczniowie - odpowiadają na pytania ankiety - obliczają wyniki, - zapisują, jakim typem zawodów są zainteresowani. - biorą udział w dyskusji, - omawiają zawody różnego typu, - udzielają informacji, czy wśród podanych zawodów są takie, które ich interesują.
3.	Zakończenie - podsumowanie zajęć.	Nauczyciel: podsumowuje zajęcia; - wskazuje, że „warto przyglądać się sobie, poznawać swoje zainteresowania, predyspozycje zawodowe, aby w przyszłości dobrze wybrać zawód”; - informuje także, że „wyniki ankiet będą używane w czasie spotkań indywidualnych z doradcą zawodowym.	Uczniowie -umieją określić swoje zainteresowania, predyspozycje zawodowe, które pomogą im w wyborze zawodu.

KARTA PRACY NR 1 (Załącznik 1)

CO WOLISZ?

1a) Hodować zwierzęta lub uprawiać rośliny.

1b) Obsługiwać maszyny (np. wiertarkę, robot kuchenny, maszynę do szycia).

2a) Opiekować się osobą chorą, dbać o przyjmowanie przez nią leków.

2b) Wykonywać wykresy, zestawienia, schematy lub pisać programy komputerowe.

3a) Wyrażać na piśmie swoje myśli (pisać wiersze, opowiadania, pamiętniki)

3b) Obserwować rozwój roślin i zwierząt.

4a) Wykonywać różne przedmioty, wyroby (np. z drewna, tkaniny, metalu, składników spożywczych)

4b) Sprzedawać lub reklamować towary.

5a) Uczyć się języka obcego, tłumaczyć teksty.

5b) Mieć do czynienia z wydawnictwami artystycznymi o muzyce, plastyce, teatrze.

6a) Zajmować się zwierzętami.

6b) Tłumaczyć innym, jak mają coś zrobić.

7a) Organizować wystawę prac, konkurs recytatorski, dyskotekę, pokaz mody, wycieczkę.

7b) Obsługiwać sprzęt gospodarstwa domowego, pojazdy, maszyny.

8a) Udzielać rad i informacji.

8b) Bywać w teatrze, muzeum, na wystawie sztuki.

9a) Naprawiać różnorodne rzeczy (ubrania, sprzęt mechaniczno-elektryczny).

9b) Wyszukiwać i poprawiać błędy w tekstach, tablicach rysunkach.

10a) Prowadzić prace doświadczalne z biologii.

10b) Robić obliczenia, rachunki.

11a) Pracować w sadzie, ogrodzie na działce.

11b) Analizować schematy budowy odbiorników radiowych i telewizyjnych, wykroje odzieży, przepisy kulinarne.

12a) Rozwiązywać zaistniałe między ludźmi konflikty.

12b) Wykonywać rysunki techniczne (sprawdzać je i korygować).

13a) Robić zdjęcia artystyczne, malować, tańczyć.

13b) Przeprowadzać doświadczenia z roślinami.

14a) Naprawiać urządzenia i aparaturę medyczną.

14b) Nieść pomoc poszkodowanym w wypadkach.

15a) Skrupulatnie wykonywać powierzoną pracę (opisy, pomiary, sprawozdania).

15b) Wyrażać własne przeżycia przez rysunek, muzykę wiersz.

16a) Wykonywać analizy laboratoryjne.

16b) Przyjmować i leczyć chorych, rozmawiać z nimi.

17a) Zmieniać wystrój, ozdabiać swoje otoczenie.

17b) Montować i naprawiać różne mechanizmy, przyrządy, maszyny (np. samochody, rowery)

18a) Prowadzić wycieczki do teatru, muzeum, rajdy turystyczne itp.

18b) Dyskutować na tematy związane z architekturą i sztuką.

19a) Reperować uszkodzoną zabawkę, żelazko lub inny drobny sprzęt.

19b) Przerysowywać rysunki, napisy, mapy.

20a) Walczyć ze szkodnikami i chorobami roślin.

20b) Obsługiwać komputery.

21a) Przebywać wśród ludzi, udzielać im pomocy i świadczyć drobne usługi.

21b) Składać różne urządzenia, majsterkować.

22a) Planować wydatki, sporządzać bilans kosztów.

22b) Być na wsi i brać udział w zajęciach gospodarskich.

23a) Lepić z gliny lub modeliny.

23b) Wędrować i obserwować naturę.

24a) Porządkować notatki, dokumenty, rachunki.

24b) Czytać czasopisma i książki o tematyce technicznej.

25a) Zawierać nowe znajomości.

25b) Rysować, grać na instrumencie, deklamować.

I	II	III	IV	V
1.a	1.b	2.a	2.b	3.a
3.b	4.a	4.b	5.a	5.b
6.a	-	6.b	-	7.a
-	7.b	8.a	-	8.b
-	9.a	-	9.b	-
10.a	-	-	10.b	-
11.a	11.b	12.a	12.b	13.a
13.b	14.a	14.b	15.a	15.b
16.a	-	16.b	-	17.a
-	17.b	18.a	-	18.b
-	19.a	-	19.b	-
20.a	-	-	20.b	-
-	-	21.a	-	-
-	21.b	-	22.a	-
22.b	-	-	-	23.a
23.b	-	-	24.a	-
-	24.b	25.a	-	25.b
P……	T……	C……	D……	A……

KARTA PRACY NR 1a (Załącznik 1 a)

Cykl zajęć dla uczniów gimnazjów specjalnych - „BĘDĘ DOROSŁY”

KLASA I

BLOK II - „ JAKI JESTEM?”

Zajęcia II - Temat: Poznaję siebie - temperament .

CZAS TRWANIA:

• 45 minut (czas zajęć powinien być dostosowany do potrzeb i możliwości psychofizycznych uczniów)

CEL OGÓLNY:

• uświadomienie uczniom, że w wyborze zawodu należy brać pod uwagę cechy swojego temperamentu.

CELE SZCZEGÓŁOWE:

• zrozumienie, co to jest temperament.

• umiejętność określenia cech swojego temperamentu.

• rozumienie wpływu temperamentu na działanie.

• umiejętność oceny, jakie cechy temperamentu są atutami w konkretnych zawodach.

METODY PRACY

• ćwiczenia praktyczne

FORMY PRACY:

• indywidualna

• grupowa

ŚRODKI DYDAKTYCZNE:

• Karta pracy z zapisanymi skrajnymi cechami temperamentu (załącznik 2)

WOLNY -----------------------------------SZYBKI

NIECIERPLIWY -------------------------CIERPLIWY

SKRYTY ----------------------------------OTWARTY

GADATLIWY ----------------------------MILCZEK

• ołówki.

SCENARIUSZ ZAJĘĆ II

l.p.	Przebieg zajęć	Czynności nauczyciela	Aktywność ucznia
1.	Wprowadzenie do tematu „Poznaję siebie - mój temperament”.	Nauczyciel: wprowadza do zajęć -pyta uczniów, jakimi cechami ludzie mogą różnić się?”; - wyjaśnia znaczenie słowa temperament, na przykład: „Temperament to zespół cech wewnętrznych, które wpływają na nasze zachowanie, sposób reagowania. Temperament jest wrodzony. Od cech temperamentu zależy, w jaki sposób będziemy wykonywać różne czynności w swoim życiu”. Nauczyciel podkreśla, że „nie ma dobrych i złych temperamentów”.	Uczniowie: -Słuchają, zapoznając się z zagadnieniami przedstawionymi przez nauczyciela.
2.	Rozwinięcie tematu - ćwiczenia.	Nauczyciel: - przedstawia uczniom kartę pracy (zał. nr 2); - tłumaczy, w jaki sposób cechy temperamentu wpływają na nasze zachowania ,wyjaśnia wątpliwości uczniów. - przedstawia uczniom zawody - (zapisuje na tablicy), np. chirurg, strażak, policjant, psycholog, nauczyciel, detektyw, fryzjer, pracownik serwisu sprzątającego, ochroniarz, ogrodnik i wspólnie z uczniami - wskazuje te cechy temperamentu, które ułatwiają wykonywanie danego zawodu.	Uczniowie: - wypełniają karty pracy według instrukcji. - przyporządkowują odpowiednie cechy temperamentu do siebie. - dobierają cechy temperamentu do konkretnego zawodu .
3.	Zakończenie - podsumowanie zajęć.	Nauczyciel: - podkreśla jeszcze raz, że „cechy temperamentu nie są dobre ani złe”; - wskazuje, że „warto mieć świadomość własnego temperamentu, aby wybierać formy aktywności odpowiednie do niego”; - zaznacza, że jeśli wybierzemy zawód nieodpowiedni do naszego temperamentu, będziemy odczuwać frustrację, zmęczenie i stres”.	Uczniowie : -oddają nauczycielowi karty pracy, ewentualnie zadają pytania.

KARTA PRACY NR 2 (Załącznik nr 2)

JAKI JESTEM?

Cykl zajęć dla uczniów gimnazjów - „BĘDĘ DOROSŁY”

KLASA I

BLOK II - „ JAKI JESTEM?”

Zajęcia III - Temat: Poznaję siebie - moje mocne i słabe strony .

CZAS TRWANIA:

• 45 minut (czas zajęć powinien być dostosowany do potrzeb i możliwości psychofizycznych uczniów)

CEL OGÓLNY:

• kształtowanie umiejętności właściwej samooceny.

CELE SZCZEGÓŁOWE:

• wskazywanie swoich mocnych i słabych stron.

• rozpoznawanie u innych osób (kolegów) ich mocnych stron.

METODY PRACY:

• ćwiczenia praktyczne

• burza mózgów

FORMY PRACY:

• indywidualna w warunkach grupy

• grupowa

ŚRODKI DYDAKTYCZNE:

• karta pracy (załącznik 3)

• karta pracy „lista cech” (załącznik 4)

• medale ( Nauczyciel przygotowuje przed zajęciami medale z napisami: np.: jesteś silny, jesteś szybki, jesteś spokojny, jesteś punktualny, jesteś mistrzem w zadawaniu pytań, dobrze grasz w piłkę, jesteś koleżeński, jesteś pracowity, ładnie prowadzisz zeszyty, jesteś aktywny itp. oraz kilka pustych, w które będzie mógł wpisać odpowiednie informacje zależnie od przebiegu zajęć. )

SCENARIUSZ ZAJĘĆ III

l.p.	Przebieg zajęć	Czynności nauczyciela	Aktywność ucznia
1.	Wprowadzenie do tematu „ Poznaję siebie, moje mocne i słabe stron”.	Nauczyciel: - wprowadza do zajęć, mówi, czym są mocne i słabe strony, podaje przykłady.	Uczniowie: - podają, jakie mogą być mocne i słabe strony ludzi.
2.	Rozwinięcie tematu - ćwiczenia.	Nauczyciel: - rozdaje uczniom listę cech oraz karty pracy; - prosi uczniów o pocięcie listy i wklejenie etykiet z nazwami cech w odpowiednim polu karty pracy.; - podkreśla znaczenie umiejętności samooceny uczniów; - komentuje w sposób życzliwy pracę uczniów; - prosi o komentarz kolegów.	Uczniowie: - wycinają elementy listy cech, - umieszczają je w odpowiednich miejscach kart pracy; - odczytują wyniki swojej pracy.
		Nauczyciel: - prezentuje uczniom przygotowane medale; - odczytuje ich treść i prosi klasę o wytypowanie „zwycięzcy” - osoby której należy się medal; - dokłada starań, aby każdy uczeń otrzymał przynajmniej jeden medal.	Uczniowie: -przyznają kolegom medale.
3.	Zakończenie - podsumowanie zajęć	Nauczyciel: -podsumowuje zajęcia; podkreśla, że „każdy ma mocne strony, które warto rozwijać, jest w czymś dobry”; -wskazuje także, że „nad słabymi stronami można pracować”.	Uczniowie: -słuchają i ewentualnie zadają pytania.

KARTA PRACY NR 3 (załącznik 3)

MOJE MOCNE STRONY	MOJE SŁABE STRONY

KARTA PRACY NR 4 (załącznik 4)

Lista cech charakteru / osobowości:

Komunikatywność Stanowczość

Odpowiedzialność Tolerancja

Uczciwość Konsekwencja

Punktualność Poczucie humoru

Chęć pomagania innym Takt

Wrażliwość Okazywanie szacunku innym

Uważne słuchanie Wnikliwa obserwacja

Szybka adaptacja Kreatywność

Radzenie sobie w trudnych sytuacjach Cierpliwość

Skuteczne przekonywanie Szybkie podejmowanie decyzji

Dokładność i precyzja Szybkie działanie

Spostrzegawczość Radzenie sobie ze stresem

Skuteczne działanie Pracowitość

Myślenie przyczynowo-skutkowe Logiczne wnioskowanie

Przewidywanie ryzyka Otwartość

Prawdomówność Dochowanie tajemnicy

Posłuszeństwo Porządek i czystość

Dokładne wykonywanie poleceń Łagodność

Dociekliwość Wyobraźnia

Wytrwałość Długa koncentracja uwagi

Empatia Zdyscyplinowanie

Obowiązkowość Odwaga

Opiekuńczość Uprzejmość

Uczynność Spokój i opanowanie

Rzetelność Serdeczność

Pewność siebie Przedsiębiorczość

Staranność Śmiałość

Zdecydowanie w podejmowaniu decyzji Czułość

Troskliwość Lojalność

Operatywność Praktyczność

Dążenie do celu

Materiały opracowane przez nauczycieli warszawskich szkół specjalnych.

SZYBKI

WOLNY

SKRYTY

OTWARTY

GADATLIWY

MILCZEK

CIERPLIWY

NIECIERPLIWY

---