Aktywność seksualna a miłość i odpowiedzialność

Cele zajęć:

• poznawczy: zapoznanie uczniów, jakimi motywami kierują się młodzi ludzie podejmując wczesne współżycie seksualne.

• kształcący: uczenie "trudnej" sztuki odmawiania rozpoczęcia współżycia; umiejętność podejmowania odpowiedzialnych decyzji.

• wychowawczy: określenie i analiza następstw przedwczesnej inicjacji seksualnej.

Cele operacyjne:
Uczeń po zakończonych zajęciach powinien:

• zdefiniować pojęcie inicjacji seksualnej,

• nazwać motywy wczesnego współżycia,

• dobrać argumenty, by odmówić partnerowi, nie raniąc jego uczuć,

• przewidzieć ewentualne następstwa współżycia podejmowanego przez młodego człowieka.

Środki dydaktyczne:

• wiersz B. Leśmiana "W malinowym chruśniaku"

• wykresy, diagramy

Metody: praca w grupach, symulacja - odgrywanie ról, dyskusja.

Tok lekcji:

1. Wprowadzenie. Jako wprowadzenie nauczyciel prosi o odczytanie wiersza B. Leśmiana „W malinowym chruśniaku”

2. Nauczyciel zwraca uwagę na poetyckie wyrażenie pożądania dwojga . Są tu same piękne słowa, nie ma wulgarności ani siły. Dwoje ludzi pragnie być najbliżej siebie.

3. Nauczyciel prosi uczniów o odpowiedź na pytania: czy zawsze jest tak słodko i przyjemnie?

4. Następnie podkreśla, iż wiele jest historyjek prawdziwych i zmyślonych dotyczących współżycia seksualnego, a szczególnie "pierwszego razu". Dlatego dzisiejszy temat lekcji to "Pierwsze przeżycia miłosne"

5. Rozwinięcie. Uczniowie zostają poproszeni o zastanowienie się :

• Czy współżycie to błaha sprawa?

• Co powinniście wiedzieć na ten temat.

• Czy są jakieś ograniczenia, które powinny Was dotyczyć?

• Kiedy jest odpowiedni czas na podjęcie współżycia?

Krótki wykład nauczyciela. Pierwszy stosunek to bardzo ważne przeżycie. To zgoda na fizyczną bliskość z drugim człowiekiem, posunięta aż do największej intymności. To odbycie pierwszego kontaktu seksualnego. Partnerzy oddają się sobie nawzajem. Ale nie jest to taka prosta sprawa. Wiąże się z tym różne przeżywanie inicjacji przez dziewczynę i chłopca. To nie tylko biologia, ale przede wszystkim uczucia. Rozpoczęcie współżycia nie powinno być kwestią przypadku, by nie było pomyłką życiową. Dziewczyna decydując się na nie, częściej może kierować się samym uczuciem, chęcią przeżycia miłości, bliskości, czułości, wzajemnego oddania, dążeniem do bezpieczeństwa niż samym pożądaniem. Dla chłopca natomiast uczucia nie muszą być takie ważne, może kierować się głównie chęcią rozładowania napięcia seksualnego.

7. Nauczyciel prosi uczniów aby zagrali małą scenkę - opartą na znanym schemacie. Wybierzcie spośród Was przedstawicieli obu płci i pomóżcie im odegrać role.
   Chłopiec namawia dziewczynę na podjęcie współżycia. Używa wszelkich argumentów, aby ją przekonać. Dziewczyna nie jest przekonana, czy to najlepsza pora, by już się na to zgodzić(ma polecenie, by odmówić). Mają około 15 - 18 lat.

8. Na podstawie tej scenki uczniowie mieli okazję zobaczyć, jakie są możliwe sposoby manipulacji i próby nakłonienia partnera do seksu. Oczywiście nie wyczerpano wszystkich argumentów, tylko te najczęściej spotykane. Spróbujmy je jeszcze raz wymienić.

9. Nauczyciel lub uczeń zapisuje na tablicy argumenty podawane przez resztę klasy - Dlaczego młodzież podejmuje wcześnie współżycie?
   Przykłady:
   - związane z wyznaniem miłości,
   - zaimponowanie rówieśnikom, dowartościowanie,
   - zdobycie nowego doświadczenia,
   - nacisk partnera, obawa przed jego odejściem,
   - ciekawość.
   - modę,
   - wpływ alkoholu,
   - pragnienie, by mieć to w końcu za sobą.

10. Nauczyciel rozdaje załączniki z tabelami. Uczniowie będą je analizować i porównywać. Nauczyciel zadaje pytania kierunkowe np.:

• Zapoznajcie się z danymi statystycznymi.

• Przestudiujcie najpierw "Motywy"..., czy pokrywają się one z tymi, które Wy sami podaliście?

Przedstawione zostają również dane dotyczące strony uczuciowej.

• W jaki sposób traktuje się pierwszego partnera?

• Czy zawsze są to uczucia pozytywne?

• Trzecia tabela ilustruje konsekwencje inicjacji.

• jak wyglądają uczucia do pierwszego partnera.

• Czy uczucia deklarowane przed podjęciem inicjacji mają szansę przetrwać, od czego może to zależeć?

• Podsumowanie. Dlaczego tak duży nacisk kładzie się na zniechęceniu młodzieży do podejmowania wczesnego współżycia?

Nauczyciel zaznacza, iż nie jest to tylko problem rodzinny czy szkolny, ale i społeczny. Zachęca uczniów aby w miarę możliwości omówić ten problem. Należy to zrobić delikatnie, ale stanowczo, mówiąc jasno o swoich uczuciach i obawach. Uleganie natarczywemu partnerowi nie jest wyrazem miłości. Zgoda na podjęcie współżycia niech będzie wzajemna, ale po dokładnym przeanalizowaniu wszystkich jej aspektów.

1

---