Formy i funkcje

Formy i funkcje

wychowania, kreacja

wychowania, kreacja

lokalnego środowiska

lokalnego środowiska

wychowawczego, miłość

wychowawczego, miłość

a wychowanie

a wychowanie

Formy i funkcje

Formy i funkcje

wychowania, kreacja

wychowania, kreacja

lokalnego środowiska

lokalnego środowiska

wychowawczego, miłość

wychowawczego, miłość

a wychowanie

a wychowanie

Plan prezentacji:

•

Formy wychowania

Formy wychowania

•

Klasyfikacja form wychowania

Klasyfikacja form wychowania

•

Formy wychowania wg Muszyńskiego

Formy wychowania wg Muszyńskiego

•

Definicja formy wychowania wg Łobockiego

Definicja formy wychowania wg Łobockiego

•

Forma wychowania wg Radlińskiej

Forma wychowania wg Radlińskiej

•

Znamienne znaczenie terminu forma wg

Znamienne znaczenie terminu forma wg

Suchodolskiego

Suchodolskiego

•

Funkcje wychowania

Funkcje wychowania

•

Nowoczesne wychowanie

Nowoczesne wychowanie

•

Kreacja lokalnego środowiska

Kreacja lokalnego środowiska

wychowawczego

wychowawczego

•

Miłość a wychowanie

Miłość a wychowanie

•

Klasyfikacja miłości

Klasyfikacja miłości

Formy

Formy

wychowania

wychowania



termin ten nie ma definicji ogólnej i powszechnie

termin ten nie ma definicji ogólnej i powszechnie

uznawanej

uznawanej



Nie definiowane użycie słowa forma w

Nie definiowane użycie słowa forma w

pedagogice oznacza postać, rodzaj czegokolwiek,

pedagogice oznacza postać, rodzaj czegokolwiek,

co dany autor rozważa

co dany autor rozważa



W teorii wychowania można mówić o formie

W teorii wychowania można mówić o formie

każdej czynności jednostki zdolnej do rozwoju i

każdej czynności jednostki zdolnej do rozwoju i

podlegającej uspołecznieniu dzięki udziałowi w

podlegającej uspołecznieniu dzięki udziałowi w

życiu społecznym, a więc o jednostkowych

życiu społecznym, a więc o jednostkowych

formach czynności psychomotorycznej, o

formach czynności psychomotorycznej, o

jednostkowych formach poznawania świata,

jednostkowych formach poznawania świata,

siebie i formach wiedzy, o jednostkowych formach

siebie i formach wiedzy, o jednostkowych formach

przeżywania uczuć i wyrażania ich.

przeżywania uczuć i wyrażania ich.

Klasyfikacja form

Klasyfikacja form

wychowania

wychowania

• Działalność

wytwórcza

• Zabawa
• Sztuka
• Nauka
• Działalność usługowa
• Działalność

społeczna

• Działalność

indywidualna

• Działalność

zespołowa

• Działalność

zbiorowa

Wg H. Muszyńskiego definicja pojęcia

Wg H. Muszyńskiego definicja pojęcia

formy wychowania to rodzaj sytuacji

formy wychowania to rodzaj sytuacji

stworzonej przez wychowawcę i spełnia

stworzonej przez wychowawcę i spełnia

takie warunki:

takie warunki:

•

Sytuacja wychowawcza jest czasowym układem

pomiędzy wychowawca a wychowankiem

•

Na warunki interakcji składają się: ludzie i stosunki

między nimi, zadania i organizacja ich działań,

otoczenie materialne

•

Wychowanek ma możność w danej sytuacji swobodny

lub ograniczony przez wychowawcę wybór własnych

zachowań

•

Wybór sposobów działania wychowanka rozwijają

cechy jego osobowości

•

Wychowawcy projektujący sytuacje wychowawcze

powinni brać pod uwagę dwa aspekty:

-W jakie relacje społeczne wychowanek się włączy

podejmując działanie

-Jakiego wycinka rzeczywistości jego działania będą

dotyczyć

Formy wychowania wg

Formy wychowania wg

Muszyńskiego

Muszyńskiego

•

poznawcza,

poznawcza,

•

wytwórcza (produkcyjna),

wytwórcza (produkcyjna),

•

gospodarcza,

gospodarcza,

•

twórcza,

twórcza,

•

recepcyjna,

recepcyjna,

•

usługowo-opiekuńcza,

usługowo-opiekuńcza,

•

zabawowo-rozrywkowa,

zabawowo-rozrywkowa,

•

sportowo-turystyczna,

sportowo-turystyczna,

•

techniczna i konsumpcyjna.

techniczna i konsumpcyjna.

Definicja formy wychowania

Definicja formy wychowania

wg Łobockiego

wg Łobockiego

• formy oddziaływań werbalnych na uczniów

takie jak: burza mózgów, techniki sondażu

opinii o uczniach, decyzji grupowej,

• formy oddziaływań niewerbalnych: technika

socjodramatyczna, relaksacyjna, ekspresji

plastycznej, muzykoterapeutyczną, i zabawy

w teatr,

• techniki oddziaływań doraźnych: pomoc

indywidualna uczniom, techniki

wzmacniania pozytywnego i negatywnego

Forma wychowania wg

Forma wychowania wg

Radlińskiej

Radlińskiej

•

forma pracy oświatowej,

forma pracy oświatowej,

•

forma kształcenia i działalności wychowawczej i

forma kształcenia i działalności wychowawczej i

organizacyjnej

organizacyjnej

Radlińska wymienia także formy stałych urządzeń

Radlińska wymienia także formy stałych urządzeń

publicznych: placówki nauczania zborowego Np.

publicznych: placówki nauczania zborowego Np.

uniwersytety, placówki nauczania indywidualnego

uniwersytety, placówki nauczania indywidualnego

Np. poradnie, placówki współżycia

Np. poradnie, placówki współżycia

wychowawczego, Np. świetlica, kluby, obozy,

wychowawczego, Np. świetlica, kluby, obozy,

placówki dostarczające narzędzi pracy oświatowej

placówki dostarczające narzędzi pracy oświatowej

Np. biblioteki, muzea. Formami pracy oświatowej

Np. biblioteki, muzea. Formami pracy oświatowej

są również narzędzia i środki: słowo żywe i pisane,

są również narzędzia i środki: słowo żywe i pisane,

obraz pokaz przykład

obraz pokaz przykład

Znamienne znaczenie

terminu forma wg

Suchodolskiego

• Informowanie, wyjaśnianie, i

pouczenie jako forma wychowania

moralno-społecznego

• Odmiany wychowania, które różnią się

między sobą tym, jaka jest relacja

procesu do życia społecznego,

wychowanie przygotowujące do życia,

ale nie przez uczestnictwo w nim i

wychowanie organizowane jako udział

wychowanków w życiu społecznym

Funkcje wychowania

Funkcje wychowania

- to zakres powtarzających się działań

to zakres powtarzających się działań

wykonywanych w ramach określonych

wykonywanych w ramach określonych

instytucji (szkoła, dom opieki społecznej).

instytucji (szkoła, dom opieki społecznej).

Funkcje wychowawczą mogą sprawować

Funkcje wychowawczą mogą sprawować

osoby jak i instytucje, które posiadają

osoby jak i instytucje, które posiadają

kwalifikacje i uprawnienia

kwalifikacje i uprawnienia

. Aby funkcje

. Aby funkcje

wychowawcze zostały spełnione musi im

wychowawcze zostały spełnione musi im

towarzyszyć wykonanie innych funkcji nie

towarzyszyć wykonanie innych funkcji nie

wychowawczych, a spełniają role pomocniczą

wychowawczych, a spełniają role pomocniczą

Np. pomoce naukowe, audiowizualne,

Np. pomoce naukowe, audiowizualne,

administracja szkolna

administracja szkolna

Nowoczesne wychowanie

powinno spełniać

następujące funkcje:

• Stymulacyjno-rekonstrukcyjną- pobudzająca

zdolności człowieka do ustawicznego rozwoju i

działania twórczego, transgresyjnego

• Staptacyjna- bez procesów adaptacyjnych nie

może dojść do teorii wychowania

• Kreatywno-psychoterapeutyczna- wskazująca

na ciągłą odbudowe, albowiem człowiek jest

istotą omylną, wymagającą kontroli, oceny i

działań korektywnych

Kreacja lokalnego środowiska
wychowawczego

Można wyodrębnić

:



orientacja humanistyczno-normatywna. Cechy tej kreacji

środowiskowej to:

1.

zmiany w środowisku są wprowadzone ze względu na dobro,

rozwój i wartość egzystencji człowieka realnego, ze względu

na dobro wspólne w skali lokalnej, regionalnej i narodowej

2.

opiera się na miejscowych zasobach ludzkich, społecznych

3.

mechanizm opiera się na wspomaganiu sił społecznych przez

usuwanie przeszkód hamujących ich rozwój

4.

nie preferuje się ujednoliconego schematu postępowania

ogranicza się do formułowania zasad celowego działania

5.

posługuje się swoistym instrumentem w postaci wzorca,

normy, miernika

6.

odnosi się do sfery emocjonalnej, rozbudza masowe

przeżycia, które wzmacniają więź społeczną

7.

ma charakter interakcyjny- relacje między podmiotami

środowiskowymi odznaczają się partnerstwem i

systematycznością

8.

łączy się w niej badania z działaniami usprawniającymi

•

orientacja humanistyczno-socjotechniczna-

orientacja humanistyczno-socjotechniczna-

cechy to:

–

nie ma dużego rozmachy i jest nastawiona na

wizje tego co będzie się działo „dziś”

–

przybiera postać praktyczną

–

znamienne jest dla niej zubożenie aksjologiczne i

ogólnikowość

–

dużą wagę przywiązuje się do instytucjonalizacji

działalności środowiskowej

•

orientacja humanistyczno-poznawcza-

orientacja humanistyczno-poznawcza-

cechy to:

- łączy badania z działaniami naprawczymi,

modernizacyjnymi
- poznawanie rzeczywistości społeczno-edukacyjnej i

rozwijanie umiejętności badawczych
- zdobywanie doświadczeń badaczy i badanych
- projektowanie strategii działań w określonych

warunkach i zmierzających do rozwiązywania

problemów danego środowiska

•

orientacja humanistyczno-

edukacyjna cechy to:

odmienny koloryt, eksponujący

podmiotowość człowieka, idee

demokracji, idee otwartości

środowiska

znamienne dla tej organizacji jest to,

że wykracza ona poza ramy nauk

pedagogicznych i wchodzi na grunt

polityki społecznej

Miłość a wychowanie-

w codziennej

rzeczywistości miłość zajmuje centralne

miejsce życiu człowieka nadaje mu sens i

jest głównym czynnikiem motywującym

jego zachowania stanowi siłę, która

organizuje życie i osobowość

O charakterze miłości decyduje składnik miłości

obecny w danym momencie wyróżnić można:

• zakochany (tylko namiętność)
• romantyczne początki
• związek kompletny
• związek pusty
• rozpad związku

Klasyfikacja miłości

• miłość bliźniego- osoba zdolna jest kochać w

takim stopniu jak sama jest kochana,

• miłość małżeńska czyli związek męża i żony,

który jest najtrudniejszym i zarówno

najpiękniejszym rodzajem miłości.

• miłość rodzicielska obejmuje aspekt więzi

uczuciowych rodziców w stosunku do swoich

dzieci.

Bibliografia

Bibliografia

•

Encyklopedia Pedagogiczna XXI w.

Encyklopedia Pedagogiczna XXI w.

T.I, s.1172-1177, 1206-1208

T.I, s.1172-1177, 1206-1208

•

Encyklopedia Pedagogiczna XXI w.

Encyklopedia Pedagogiczna XXI w.

T.II s.823-826

T.II s.823-826

•

Encyklopedia Pedagogiczna XXI w.

Encyklopedia Pedagogiczna XXI w.

T.III s. 312-318

T.III s. 312-318