SAMOOCENA PRACY
NAUCZYCIELA

Opracowała Janina
Janosz

KARTA NAUCZYCIELA



1. Ustawie podlegają nauczyciele,

wychowawcy i inni pracownicy

pedagogiczni zatrudnieni w:

1) publicznych przedszkolach, szkołach i

placówkach oraz zakładach kształcenia

i placówkach doskonalenia nauczycieli

działających na podstawie ustawy z

dnia 7 września 1991 r. o systemie

oświaty

(Dz. U. z 2006 r. Nr 97, poz. 674, z

późn. zm.)

OBOWIĄZKI NAUCZYCIELI



Nauczyciel obowiązany jest:

1) rzetelnie realizować zadania związane

z powierzonym mu stanowiskiem oraz
podstawowymi funkcjami szkoły:
dydaktyczną, wychowawczą i
opiekuńczą, w tym zadania związane z
zapewnieniem bezpieczeństwa uczniom
w czasie zajęć organizowanych przez
szkołę;

2) wspierać każdego ucznia w jego

rozwoju;

OBOWIĄZKI NAUCZYCIELI

3) dążyć do pełni własnego rozwoju

osobowego;

4) kształcić i wychowywać młodzież w

umiłowaniu Ojczyzny, w poszanowaniu

Konstytucji Rzeczypospolitej Polskiej, w

atmosferze wolności sumienia i

szacunku dla każdego człowieka;

5) dbać o kształtowanie u uczniów

postaw moralnych i obywatelskich

zgodnie z ideą demokracji, pokoju i

przyjaźni między ludźmi różnych

narodów, ras i światopoglądów.

OCENA PRACY NAUCZYCIELA



Może być dokonana z inicjatywy dyrektora
szkoły lub na wniosek:



Nauczyciela



Organu sprawującego nadzór pedagogiczny



Organu prowadzącego szkołę



Rady szkoły



Rady rodziców

OCENA PRACY NAUCZYCIELA



§ 2. 1. Oceny pracy nauczyciela dokonuje

dyrektor szkoły, w której jest zatrudniony

nauczyciel.



2. W przypadku gdy dyrektorem szkoły jest osoba

nie posiadająca kwalifikacji pedagogicznych,

oceny pracy nauczyciela dokonuje dyrektor

szkoły w porozumieniu z nauczycielem

zajmującym inne stanowisko kierownicze i

sprawującym w tej szkole nadzór pedagogiczny.



3. W przypadku gdy dyrektorem szkoły jest osoba

nie posiadająca kwalifikacji pedagogicznych,

oceny pracy nauczyciela zajmującego inne

stanowisko kierownicze i sprawującego w tej

szkole nadzór pedagogiczny dokonuje dyrektor

szkoły w porozumieniu z organem sprawującym

nadzór pedagogiczny nad szkołą.

OCENA PRACY NAUCZYCIELA



4. W przypadku uzupełniania przez

nauczyciela tygodniowego obowiązkowego

wymiaru zajęć na podstawie art. 22 ust. 1

Karty Nauczyciela - oceny pracy nauczyciela

dokonuje dyrektor szkoły, w której

zatrudniony jest nauczyciel, w porozumieniu

z dyrektorem szkoły, w której nauczyciel

uzupełnia obowiązkowy wymiar zajęć.



5. Oceny pracy nauczyciela doradcy

metodycznego dokonuje dyrektor szkoły, w

której nauczyciel jest zatrudniony, po

uzyskaniu oceny pracy dokonanej przez

dyrektora właściwej placówki doskonalenia

nauczycieli, w zakresie dotyczącym

wykonywania funkcji doradcy metodycznego.

OCENA PRACY NAUCZYCIELA



6. Kryterium oceny pracy nauczyciela stanowi

stopień realizacji zadań określonych w art. 6

Karty Nauczyciela i art. 4 ustawy, zadań

statutowych szkoły oraz obowiązków

określonych w art. 42 ust. 2 Karty

Nauczyciela - ustalony w wyniku

sprawowanego nadzoru pedagogicznego.



7. Na ocenę pracy nauczyciela nie mogą mieć

wpływu jego przekonania religijne i poglądy

polityczne, a także fakt odmowy wykonania

przez nauczyciela polecenia służbowego, gdy

odmowa taka wynikała z uzasadnionego

przekonania nauczyciela, iż wydane polecenie

było sprzeczne z dobrem ucznia, dobrem

służby albo dobrem publicznym.

OCENA PRACY NAUCZYCIELA



8. Dyrektor szkoły dokonuje oceny pracy nauczyciela,

uwzględniając w szczególności:



1) poprawność merytoryczną i metodyczną

prowadzonych zajęć dydaktycznych, wychowawczych i

opiekuńczych, prawidłowość realizacji innych zadań

zawodowych wynikających ze statutu szkoły, w której

nauczyciel jest zatrudniony, kulturę i poprawność

języka, pobudzanie inicjatywy uczniów, zachowanie

odpowiedniej dyscypliny uczniów na zajęciach,



2) zaangażowanie zawodowe nauczyciela

(uczestnictwo w pozalekcyjnej działalności szkoły,

udział w pracach zespołów nauczycielskich,

podejmowanie innowacyjnych działań w zakresie

nauczania, wychowania i opieki, zainteresowanie

uczniem i jego środowiskiem, współpraca z rodzicami),

OCENA PRACY NAUCZYCIELA



3) aktywność nauczyciela w
doskonaleniu zawodowym,



4) działania nauczyciela w zakresie
wspomagania wszechstronnego
rozwoju ucznia, z uwzględnieniem jego
możliwości i potrzeb,



5) przestrzeganie porządku pracy
(punktualność, pełne wykorzystanie
czasu lekcji, właściwe prowadzenie
dokumentacji).

OCENA PRACY NAUCZYCIELA

1.

WARSZTAT PRACY NAUCZYCIELA.

2.

ZAANGAŻOWANIE ZAWODOWE

NAUCZYCIELA.

3.

AKTYWNOŚC W DOSKONALENIU

ZAWODOWYM.

4.

DZIAŁANIA W ZAKRESIE WSPOMAGANIA

WSZECHSTRONNEGO ROZWOJU UCZNIA.

5.

PRZESTRZEGANIE DYSCYPLINY PRACY.

1. Warsztat pracy nauczyciela

- Znajomość treści nauczanego przedmiotu i

przedmiotów pokrewnych (realizacja

podstawy programowej).

OCENA PRACY NAUCZYCIELA

2. Umiejętność korzystania i motywowanie uczniów do

korzystania z różnych źródeł informacji, w tym

informacji multimedialnej.

3. Stosowanie nowych metod nauczania z

wyeksponowaniem metod aktywizujących

(nowoczesnych technik nauczania).

4. Skuteczność przekazywania wiedzy ustalana za

pomocą mierzenia wyników nauczania (mierzenia

poziomu wiedzy na początku i pod koniec nauczania ).

5. Kreatywność nauczyciela (planowanie i nowatorskie

realizowanie lekcji i innych zajęć).

6. Tworzenie własnej bazy pomocy dydaktycznych,

efektywne wykorzystanie istniejących pomocy

dydaktycznych, współpraca z nauczycielami w ramach

komisji przedmiotowej.

7. Potrzeba i umiejętność oceny pracy własnej (arkusz

jako jeden z argumentów do oceny).

OCENA PRACY NAUCZYCIELA

2. Zaangażowanie zawodowe nauczyciela. Realizacja

zadań ustalonych w planie pracy szkoły.

1.

Znajomość prawa oświatowego - podstawowych aktów

prawnych.

2.

Umiejętność integrowania zespołu klasowego.

3.

Umiejętność rozpoznawania warunków życiowych

ucznia i właściwe reagowanie.

4.

Umiejętność rozwiązywania problemów

wychowawczych.

5.

Współpraca z:



nauczycielami w zespołach przedmiotowych,



rodzicami,



pracownikami administracji i obsługi,

OCENA PRACY NAUCZYCIELA



instytucjami działającymi na rzecz

dobra dziecka.

7. Działanie na rzecz promocji szkoły w

środowisku lokalnym.

8. Prowadzenie zajęć pozalekcyjnych.
9. Prowadzenie indywidualnych

konsultacji.

10. Wypełnianie zadań związanych z

pełnieniem funkcji opiekunów stażu

nauczycieli stażystów i

kontraktowych.

OCENA PRACY NAUCZYCIELA

3. Aktywność nauczyciela w doskonaleniu zawodowym



1. Udział w warsztatach i konferencjach metodycznych.

2. Podnoszenie kwalifikacji, w tym zdobywanie nowych

kwalifikacji.

3. Zdobywanie kolejnych stopni awansu zawodowego.

4. Praca w zespołach przedmiotowych (dzielenie się

wiedzą, umiejętnościami, doświadczeniami; lekcje

otwarte).

5. Udział w wewnątrzszkolnym doskonaleniu nauczycieli.

6. Unowocześnianie metod pracy, pomocy dydaktycznych.

OCENA PRACY NAUCZYCIELA

4. Działania w zakresie wspomagania

wszechstronnego rozwoju ucznia



1. Postawa etyczna i kultura osobista.

2. Znajomość psychologii rozwojowej dzieci i

młodzieży.

3. Umiejętność wspierania i motywowania

ucznia do pracy.

4. Znajomość technik i stylów uczenia się.

5. Znajomość sytuacji życiowej i materialnej

wychowanków.

6. Umiejętność organizowania pomocy uczniom

w trudnej sytuacji.

7. Pomoc uczniom w przygotowaniach do

udziału w konkursach i olimpiadach.

OCENA PRACY NAUCZYCIELA

5. Przestrzeganie dyscypliny pracy



1. Właściwe i systematyczne prowadzenie

dokumentacji.

2. Aktywny udział w posiedzeniach Rady

pedagogicznej i Zespołów Przedmiotowych.

3. Punktualność.

4. Pełne wykorzystanie czasu lekcji.

5. Zachowanie dyscypliny w czasie zajęć.

6. Troska o porządek w sali lekcyjnej.

7. Pełnienie dyżurów na przerwach

śródlekcyjnych.

OCENA PRACY NAUCZYCIELA



§ 3. 1. Oceny pracy nauczyciela dokonuje się w

okresie nie dłuższym niż 3 miesiące od dnia złożenia

wniosku, o którym mowa w art. 6a Karty Nauczyciela,

z tym że ocena może być dokonana nie wcześniej niż

po upływie roku od oceny poprzedniej lub oceny

dorobku zawodowego nauczyciela za okres stażu.



2. Do okresu, o którym mowa w ust. 1, nie wlicza się

okresów usprawiedliwionej nieobecności w pracy

nauczyciela trwającej dłużej niż miesiąc i okresów

ferii wynikających z przepisów w sprawie organizacji

roku szkolnego.



3. W przypadku dokonywania oceny pracy z

inicjatywy dyrektora szkoły, organu sprawującego

nadzór pedagogiczny, organu prowadzącego szkołę,

rady szkoły lub rady rodziców, dyrektor szkoły

powiadamia o tym na piśmie nauczyciela co najmniej

na miesiąc przed dokonaniem oceny.

OCENA PRACY NAUCZYCIELA



§ 4. Na wniosek nauczyciela dyrektor

szkoły zasięga, a z własnej inicjatywy

dyrektor szkoły może zasięgnąć, opinii na

temat pracy nauczyciela właściwego

doradcy metodycznego, a w przypadku

braku takich możliwości - innego

nauczyciela dyplomowanego lub

mianowanego, natomiast w przypadku

nauczyciela zakładu kształcenia

nauczycieli lub nauczyciela publicznego

kolegium pracowników służb społecznych -

opiekuna naukowo-dydaktycznego. Opinie

te powinny być wyrażone na piśmie.

OCENA PRACY NAUCZYCIELA



§ 5. 1. Dyrektor szkoły jest obowiązany

zapoznać nauczyciela z pisemnym

projektem oceny i wysłuchać jego

uwag i zastrzeżeń. Nauczyciel może

zgłosić swoje uwagi na piśmie, jednak

nie później niż w ciągu 3 dni od daty

zapoznania się z projektem oceny.



2. Na wniosek nauczyciela przy

zapoznawaniu go z projektem oceny i

wysłuchaniu jego uwag i zastrzeżeń

może być obecny przedstawiciel

wskazanej przez nauczyciela

zakładowej organizacji związkowej.

OCENA PRACY NAUCZYCIELA

3. Dyrektor szkoły doręcza nauczycielowi oryginał karty

oceny pracy, której wzór stanowi załącznik do

rozporządzenia. Odpis karty oceny pracy włącza się do

akt osobowych nauczyciela.

§ 6. 1. Odwołanie od oceny pracy nauczyciela rozpatruje, z

zastrzeżeniem ust. 4, w terminie 30 dni od dnia

wniesienia odwołania - powołany przez organ sprawujący

nadzór pedagogiczny zespół oceniający w składzie:

1) przedstawiciel organu sprawującego nadzór

pedagogiczny nad szkołą, jako przewodniczący zespołu,

2) przedstawiciel rady pedagogicznej szkoły, z

zastrzeżeniem ust. 2,

3) przedstawiciel rodziców wchodzących w skład rady

szkoły, a w szkole, w której rada szkoły nie została

powołana - przedstawiciel rady rodziców,

4) właściwy doradca metodyczny,

OCENA PRACY NAUCZYCIELA



5) przedstawiciel zakładowej organizacji
związkowej wskazanej przez nauczyciela.



2. W przypadku odwołania od oceny pracy
nauczyciela konsultanta w skład zespołu
oceniającego zamiast przedstawicieli
wymienionych w ust.

OCENA PRACY NAUCZYCIELA



1 pkt 2-4 powołuje się drugiego
przedstawiciela organu sprawującego nadzór
pedagogiczny nad szkołą oraz
przedstawiciela nauczycieli konsultantów
zatrudnionych w danej placówce
doskonalenia nauczycieli.

OCENA PRACY NAUCZYCIELA



3. W przypadku odwołania od oceny pracy

nauczyciela doradcy metodycznego w skład

zespołu oceniającego powołuje się - poza osobami

wymienionymi w ust. 1 pkt 1-3 i 5 - przedstawiciela

nauczycieli konsultantów zatrudnionych we

właściwej placówce doskonalenia nauczycieli.



4. Odwołanie od oceny pracy nauczyciela zakładu

kształcenia nauczycieli lub nauczyciela

publicznego kolegium pracowników służb

społecznych rozpatruje, w terminie 30 dni od dnia

wniesienia odwołania, powołany przez organ

sprawujący nadzór pedagogiczny zespół oceniający

w składzie:



1) przedstawiciel organu sprawującego nadzór

pedagogiczny, jako przewodniczący zespołu,

OCENA PRACY NAUCZYCIELA



2) przedstawiciel rady programowej,



3) właściwy opiekun naukowo-dydaktyczny,



4) na wniosek nauczyciela - przedstawiciel zakładowej

organizacji związkowej wskazanej przez nauczyciela



5. Zespół, o którym mowa w ust. 1-4, może ustalić

nową ocenę pracy lub podtrzymać ocenę

kwestionowaną przez nauczyciela.



6. Rozstrzygnięcia co do utrzymania lub ustalenia

nowej oceny pracy zapadają większością głosów, a w

przypadku równej liczby oddanych głosów decyduje

przewodniczący zespołu.



§ 7. Przepisy § 1-6 stosuje się odpowiednio do

nauczycieli religii, z tym że organ upoważniony do

dokonania oceny ma obowiązek uwzględnić ocenę

merytoryczną nauczyciela religii ustaloną przez

właściwą władzę kościelną.

CZYM JEST SAMOOCENA?



Ewaluacja dotychczasowej własnej

pracy ma szczególne znaczenie

tam, gdzie ma się kontakt z drugim

człowiekiem, a relacje z młodymi

ludźmi zasługują na wyjątkową

uwagę.



Jeśli samoocenę definiujemy jako celowe

i systematyczne zbieranie informacji o

przebiegu i wynikach własnej pracy w

celu planowania własnego rozwoju, to

musi istnieć wysoka motywacja

wewnętrzna do badania procesów i

efektów swojego nauczania.

CZYM JEST SAMOOCENA?



     Samoocena polega na bieżącej obserwacji

efektów pracy i dokonywaniu korekty lub

modyfikacji. Rozumiana jest jako sposób

gromadzenia i opracowania informacji o własnej

praktyce zawodowej, w celu wykorzystania ich do

rozwijania profesjonalnych umiejętności. Chodzi o

celowe pogłębianie wiedzy o sobie samym i

wykorzystanie jej do planowania własnego

rozwoju i ulepszania zachowań związanych z

wykonywaniem zawodu nauczycielskiego.

Samooceną pojmować należy jako prowadzony

dla samego siebie indywidualny monitoring,

rodzaj zawodowej autorefleksji nad wymiernymi

efektami swojej pracy.

CZYM JEST SAMOOCENA?



Samoocena jest podstawą poczucia własnej
wartości, generuje z kolei potrzebę osiągnięć.
Zagadnienie samooceny to jedno z działań
szkoły, które może służyć ulepszeniu
procesów edukacyjnych.

SAMOOCENA



W trosce o bycie dobrym nauczycielem

towarzyszy nam refleksja związana z pracą.

Jest to jakby nieodzowny element tego

zawodu i każdego innego.



S. Wlazło tłumaczy proces samooceny

wyróżniając w nim dwie podstawowe fazy,

które są równoważne z ewaluacyjnym

pojmowaniem oceniania:



faza ciągłego obserwowania realizacji

zamierzenia pedagogicznego i ewentualnej

korekty, modyfikacji lub wzbogacania,

rozbudowywania sposobów realizacji w trakcie

pracy (to ocena aktualnie wykonywanej pracy

przez nauczyciela); ewaluacja formatywna;

SAMOOCENA



faza dokonywania oceny końcowej, czyli
diagnozy po zrealizowaniu zamierzenia
pedagogicznego, kiedy ocena dotyczy
osiąganych efektów w porównaniu do
efektów zakładanych; ewaluacja
konkluzywna.

SAMOOCENA



Najprostsza postać samooceny polega na

porównaniu zamierzeń nauczyciela z

wymogami programowymi, z przyjętymi w

szkole kryteriami jakości, z oczekiwaniami

rodziców i uczniów:



w fazie wstępnej samoocena to autorefleksja

nad trafnością projektowanych działań;



w fazie realizacji to autorefleksja, samoanaliza

związana z wykonywaniem projektu;



natomiast w fazie końcowej to diagnoza

osiągniętych efektów pracy uczniów w

porównaniu do zakładanych w szkole

osiągnięć edukacyjnych uczniów.

PYTANIA REFLEKSYJNEGO
NAUCZYCIELA



Czy samoocena powinna być dla

nauczyciela i ucznia obligatoryjna?



Jak często nauczyciel (uczeń) powinien

jej dokonywać?



Kiedy nauczyciel powinien otrzymać

arkusz samooceny, a kiedy go

wypełnić?



Do czego można wykorzystywać

samoocenę?



Kto powinien być autorem pytań

arkusza samooceny?

ZAGADNIENIA DO SAMOOCENY



W planowaniu swojej pracy dydaktycznej

uwzględniam zadania szkoły przyjęte do

realizacji na dany rok szkolny.



Mam opracowany i uzgodniony z

uczniami przedmiotowy system

oceniania.



Przestrzegam ustaleń zawartych w

przedmiotowym systemie oceniania i

wewnątrzszkolnym systemie oceniania.



Zapoznaję uczniów z wymaganiami

edukacyjnymi.

ZAGADNIENIA DO SAMOOCENY



Daję możliwość uczniom ich

indywidualnego rozwoju.



Poszukuję i stosuję nowe pomysły

mogące pomóc moim uczniom w

osobistym rozwoju.



Dostosowuję zadania przydzielane

uczniom do ich indywidualnych

predyspozycji i możliwości.



Sprawdzam osiągnięcia uczniów

różnymi sposobami.



Kontroluję postępy uczniów.

ZAGADNIENIA DO SAMOOCENY



Ocena osiągnięć uczniów zawiera

informację zwrotną nakierowaną na postęp

w ich pracy.



Stosuję samoocenę pracy uczniów.



Stosuję różne metody i techniki pracy z

uczniem.



Stwarzam sytuacje umożliwiające uczniom

uczenie się.



Modyfikuję proces uczenia się.



Współpracuję z innymi nauczycielami i

chętnie dzielę się z nimi własnymi

doświadczeniami.



Dbam o własny rozwój zawodowy.

ZAGADNIENIA DO SAMOOCENY



Korzystam ze zorganizowanych form

doskonalenia zawodowego (kursy,

warsztaty, szkolenia).



Mam dobre relacje z moimi uczniami.



Uczniowie maja do mnie zaufanie.



Do pracy z młodymi ludźmi podchodzę z

entuzjazmem.



Zwracam uwagę na aspekty

wychowawcze towarzyszące procesowi

kształcenia.



Punktualnie rozpoczynam i kończę zajęcia.

ZAGADNIENIA DO SAMOOCENY



Efektywnie wykorzystuję czas na

lekcjach.



Wykorzystuję posiadaną bazę

dydaktyczną.



Uczestniczę w akcjach i imprezach

organizowanych przez szkołę.



Dobrze przygotowuję się do spotkań z

rodzicami.



Moja praca i postawa jest dobrze

odbierana przez rodziców.



Dbam o dobre relacje z wszystkimi

pracownikami szkoły.

ARKUSZ KOMPLEKSOWEJ
SAMOOCENY



Dokonując samooceny nauczyciel musi

zwrócić uwaga na inne swoje kompetencje.

Bardzo ważnymi są:



kompetencje dydaktyczne, a przede

wszystkim umiejętność przygotowania się do

zajęć i prowadzenia lekcji.



kompetencje psychologiczne, tj. umiejętność

inspirowania, motywowania uczniów do

nauki, integrowania ich w zespół oraz

umiejętność kierowania zespołem.



     Ponadto w samoocenie nie powinno

zabraknąć odpowiedzi na pytania związane z

zajęciami pozalekcyjnymi (nie

obowiązkowymi) i sukcesami, nowymi

kwalifikacjami, doskonaleniami, dzielenia się

swoją widza z innymi nauczycielami.

ARKUSZE SAMOOCENY



Czego nie udało ci się osiągnąć w dziedzinie
dydaktycznej, wychowawczej, opiekuńczej?



Jakie sukcesy osiągnęli Twoi uczniowie?



Jak oceniasz swoją współpracę z rodzicami?



W jaki sposób wzbogaciłeś w tym roku swój
warsztat pracy?

ARKUSZE SAMOOCENY

Po pierwsze: nauczyciel ma problem moralny. Napisać prawdę o

swoich niedociągnięciach i błędach, czy też ukryć prawdę,

skoro dyrektor jej nie zna?

Najczęściej nauczyciele nie ujawniają wszystkich

rzeczywistych niedociągnięć swojej pracy.

Po drugie, stwierdzenie w końcu roku szkolnego (bo wtedy

nauczyciele składają dyrektorowi swoje arkusze samooceny),

że np. współdziałanie z rodzicami mogło być lepsze, jest

podaniem barszczu po deserze. Jeśli nauczyciel ma

świadomość, że w jakimś zakresie może współpracować z

rodzicami lepiej, to czyni to od razu, a nie czeka z tą

refleksją do końca roku szkolnego.

Po trzecie, koniec czerwca to bardzo zła pora na refleksje o

swojej pracy. Pojawia się wiele spraw organizacyjnych

związanych z promocją i zakończeniem roku szkolnego. Po

czwarte, to nie jest żadna samoocena nauczyciela, tylko

sprawozdanie składane dyrektorowi szkoły na jego potrzeby

informacyjne.

ĆWICZENIE



"Wyobraź sobie, że pracujesz kilka lat w

szkole. Od niedawna pracuje w niej młody

nauczyciel, z którym się zaprzyjaźniłeś.

Pewnego dnia poprosił cię o pomoc i poradę,

ponieważ ocenianie sprawia mu poważne

kłopoty. Poprosił, abyś przyszła na

prowadzoną przez niego lekcję o przyjrzała

się jego ocenianiu."

ĆWICZENIE



Korzystając ze swoich doświadczeń
związanych z ocenianiem, proszę napisać
sześć najważniejszych uwag dotyczących
oceniania, na które powinno się zwrócić
uwagę podczas pracy kolegi. Uwagi można
zapisać w formie pytań.



Cel:

ustalenie jakie umiejętności

powinien posiadać każdy
nauczyciel, aby jego ocenianie
było obiektywne, trafne, rzetelne
i sprawiedliwe.

SAMOOCENA PRACY UCZNIA

Ucząc uczniów samooceny, powinniśmy ich nauczyć

następujących ogólnych zasad:



Oceniając własną pracę, miej świadomość, czy

oceniasz to, czym jest ona dla adresata, czy też to,

czym jest ona dla ciebie. Powinieneś umieć zrobić

jedno i drugie, ale starannie te dwie oceny rozdzielaj.



W stosunku do własnej pracy stosuj zasadę

wymienienia i wartościowania (a więc także

hierarchizowania) najpierw zalet, potem braków.



Zarówno zalety, jak i wady pracy muszą być

odniesione do wymagań, które ci postawiono. Ta sama

rzecz może być zarówno zaletą, jak i wadą przy

inaczej postawionych wymaganiach. Jeżeli napisałeś

wypracowanie barwnym stylem, a żądano od ciebie

maksymalnego obiektywizmu, twoje popisy

stylistyczne są wadą pracy.

SAMOOCENA PRACY UCZNIA



Zawsze uwzględniaj wymagania brzegowe. Jeśli

termin oddania dzieła określono kategorycznie,

najlepsze dzieło oddane po tym terminie nie jest

nic warte. Jeśli objętość kategorycznie

ograniczono, to zlekceważenie tego ograniczenia

dyskwalifikuje twoją pracę i nie ma sensu

wymieniać jej innych licznych zalet.



Własną pracę jest trudno ocenić, bo przeszkadza

w tym świadomość emocjonalnego

zaangażowania i pamięć włożonego w nią

wysiłku. Te rzeczy mogą zupełnie nie obchodzić

zleceniodawcy. Dlatego stosuj ocenę

analityczną, rozważając jakość poszczególnych

aspektów pracy, najlepiej przyrównując je do

analogicznych elementów czy aspektów

czyjegoś dzieła.

SAMOOCENA PRACY UCZNIA



Staraj się uzyskać odpowiednio wcześnie niezależną,

obiektywną opinię o swojej pracy, na przykład

przedstawiając ją komuś innemu do oceny, bez

informowania, że to twoja praca. Sugeruj raczej, że ty

jesteś zleceniodawcą, klientem zamierzającym to dzieło

"kupić". I weź tę opinię poważnie pod uwagę. To jest

"kalibrowanie samooceny".



Zdefiniuj swoją sytuację psychiczną podczas

samooceny. Uwierz, że w tym momencie nie jesteś

swoim własnym adwokatem, ale ekspertem

oceniającym przedstawione ci dzieło. Mądry zwierzchnik

wie, że jest różnica między tym właśnie osiągnięciem, a

tym, na co cię stać. Wyważona samoocena może ci

bardziej pomóc, niż obrona własnego dzieła. Wyważona

- czyli taka, która nie jest tendencyjna w żadną stronę.

BIBLIOGRAFIA



W poszukiwaniu wyznaczników kompetencji

nauczyciela XXI wieku / red. nauk. Edward Kozioł, Ewa

Kobyłecka ; Uniwersytet Zielonogórski. - Zielona Góra :

Wydaw. UZ. Redakcja Wydawnictw Humanistyczno-

Społecznych, 2002.



Autoprezentacja / Marek Kazimierowicz // Nowa Szkoła.

2003, nr 3, s. 19-21



Monitorowanie pracy nauczyciela / Stefan Witek //

Nowe w Szkole. - 1999/2000, nr 6, dod. Kierowanie

Szkołą, s. 4-6



Samoocena pracy nauczyciela jako element jakości

nauczania / Elżbieta Sałata, Anna Ubysz // Pedagogika

Pracy. Nr 37 (2000), s. 30-36



BOŻENA KUBICZEK „Kierowanie Szkołą” nr

10(98)/2006