Współpraca przedszkola z
rodziną

Rola przedszkola w inicjowaniu
współpracy z rodzicami



Rodzina jest pierwszą ważną instytucją w życiu

dziecka.



W rodzinie powstają podstawy całego procesu

uspołeczniania i wychowania.



Przedszkole czy szkoła często nie są w stanie

zmienić cech nabytych w rodzinie.



Przejście z rodziny do przedszkola jest bardzo

istotną zmianą w życiu dziecka, która nieraz

może poważnie zaburzyć jego funkcjonowanie.



Przedszkole daje dziecku inną perspektywę

widzenia świata i stosunków społecznych niż

perspektywa rodzinna.

Rola przedszkola w inicjowaniu
współpracy z rodzicami



Przedszkole nie może działać bez uwzględnienia

zakresu uspołecznienia dokonanego w rodzinie.



Brak harmonijnego oddziaływania obu tych

instytucji prowadzi niekiedy do trudności i

problemów w rozwoju dziecka.



Stroną, która ma obowiązek inicjowania i rozwijania

wzajemnych kontaktów, powinno być przedszkole.



Zadaniem dyrektorów i nauczycieli jest więc

wybranie takich form i warunków współpracy, aby

zachęcić do niej wszystkich rodziców. Muszą przy

tym brać pod uwagę poziom kultury środowiska

społecznego, w którym pracują, oczekiwania

rodziców, warunki życia rodzinnego dziecka oraz

jego potrzeby.

Rola przedszkola w inicjowaniu
współpracy z rodzicami



Momentem przełomowym w życiu dziecka jest

początek edukacji w przedszkolu - współpracę z

rodzicami należy więc rozpocząć, zanim dziecko

zostanie zapisane do przedszkola.



Od chwili przekroczenia przez dziecko progu

przedszkola

–

cel

pracy

pedagogicznej

przedszkola i cel rodziny powinien być wspólny.

Z wychowawczego punktu widzenia jest

pożądane, aby te dwa najważniejsze ogniwa

działały wspólnie, wzajemnie się uzupełniając.

Tylko wtedy istnieje szansa uformowania

dobrego, mądrego i wrażliwego, młodego

człowieka.

Adaptacja

Adaptacja, to asymilacja i akomodacja, czyli

umiejętność zaspokojenia na terenie
przedszkola własnych potrzeb oraz zdolność
do spełnienia stawianych wymagań.
Czynnikami wpływającymi na poziom
zdolności przystosowawczych są czynniki
endogenne oraz egzogenne związane ze
środowiskiem. Największy wpływ na
przystosowanie się dziecka do przedszkola
ma system wychowawczy stosowany przez
rodziców

(wg. Jeana Piageta).

Funkcje przedszkola wobec
rodziców

( wg. D. Waloszek)

Wspomaganie działań wychowawczych

rodziców:



systematyczne informowanie o

zachowaniu dziecka w przedszkolu;



zbieranie informacji o zachowaniu

dziecka w domu;



przekazywanie wiedzy

pedagogicznej dotyczącej tematów

integrujących rodziców;

Funkcje przedszkola wobec
rodziców

( wg. D. Waloszek)

Integrowanie zabiegów wychowawczych:



uzgodnienie sposobów reagowania na

bodźce, zadania, wymagania w domu i

w przedszkolu;



uzgadnianie rodzaju, kierunku, zakresu

działań wychowawczych wspólnie

realizowanych w przedszkolu i w domu;



wspólnie z rodzicami opracowanie

warunków do rozwoju wyobraźni, do

eksperymentowania, swobodnego

doświadczania życia przez dziecko;

Funkcje przedszkola wobec
rodziców

( wg. D. Waloszek)

Wspieranie rodziców poszukujących

sposobów zmiany relacji między

dziećmi:



informowanie o prawach w dziedzinie

oświaty;



wspólne i indywidualne działania rodziców,

nauczycieli, dzieci;



poszukiwanie przyczyn „złych zachowań”

dzieci i sposobów reagowania na nie;



organizowanie doradztwa metodycznego,

psychologicznego, pedagogicznego.

POSTAWA RODZICIELSKA

POSTAWA RODZICIELSKA

(macierzyńska lub

(macierzyńska lub

ojcowska) – jest tendencja do zachowania się w

ojcowska) – jest tendencja do zachowania się w

pewien specyficzny sposób w stosunku do

pewien specyficzny sposób w stosunku do

dziecka

dziecka

/M. Ziemska/

/M. Ziemska/

Główne typy postaw rodzicielskich

wg Leo Kannera

Projekt typologii postaw
rodzicielskich wg. M. Ziemskiej



Akceptacja dziecka, czyli przyjęcie go takim,

jakie ono jest, z jego umysłowymi możliwościami.

Oznacza to wysoki stopień empatii i tolerancji,

ułatwiający rozumienie indywidualnych potrzeb

dziecka.



Współdziałanie z dzieckiem, świadczące o

pozytywnym zaangażowaniu i zainteresowaniu

rodziców zabawą i pracą dziecka.



Dawanie dziecku właściwej dla jego wieku

rozumnej swobody. Rodzice pozostawiają

dziecku duży margines swobody, ale potrafią

utrzymać autorytet i kierować dzieckiem w takim

zakresie, w jakim jest to pożądane.

Projekt typologii postaw
rodzicielskich wg. M. Ziemskiej



Uznanie praw dziecka w
rodzinie jako równych, lecz bez
przeceniania i niedoceniania jego
roli. Rodzice pozwalają na
odpowiedzialność za własne
działanie, a nawet oczekują
„dojrzałego" zachowania.

Główne typy niewłaściwych
postaw rodzicielskich:



Postawa unikająca. Charakteryzuje ją

ubogi stosunek uczuciowy między rodzicami

dzieckiem.



Postawa

odtrącająca.

Ta

postawa

charakteryzuje się nadmiernym dystansem

uczuciowym i dominacją rodziców.



Postawa nadmiernie wymagająca. To

nadmierne skoncentrowanie się na dziecku

oraz dominacja w postępowaniu.



Postawa nadmiernie chroniąca. Rodzice

są nadmiernie skoncentrowani na dziecku,

ale posiadają cechy uległości.

Podstawowe formy współpracy
z rodzicami

(wg. L. Weselińskiej)

Praca indywidualna:



kontakt bezpośredni odbywa się zanim dziecko zostanie

zapisane do placówki, są to tzw. „dni otwarte” organizowane w

miesiącach wiosennych od marca do maja. Atmosfera tego

pierwszego spotkania często rzutuje na dalsze kontakty

rodziców z przedszkolem,



“rozmowy okazjonalne” - rozmowy indywidualne przy okazji

przyprowadzania i odbierania dziecka z przedszkola. Należy

przestrzegać zasady, że w obecności maluchów nie należy

mówić o sprawach drażliwych dotyczących rodziców czy ich

samych,



„ zeszyt korespondencji pilnej z rodzicami”. Jeżeli nie pozwala

nam na to czas możemy przekazywać informacje w formie

korespondencji,



indywidualne konsultacje - w ramach współpracy indywidualnej

z rodzicami wprowadzane są w określone dni miesiąca, w

godzinach popołudniowych, dostosowane do potrzeb,

Podstawowe formy współpracy
z rodzicami

(wg. L. Weselińskiej)



Kącik dla rodziców

-

powinny znaleźć się w nim znaleźć takie

informacje jak:

–

regulamin przedszkola,

–

rozkład dnia w przedszkolu

–

tygodniowy plan pracy artykuły o tematyce pedagogicznej lub

psychologicznej,

–

ekspozycje literatury dziecięcej dla poszczególnych grup

wiekowych

–

wiersze i piosenki, których aktualnie uczą się dzieci,

–

telefony poradni specjalistycznych, zadania psychologa,

logopedy

–

ciekawe propozycje rozwiązań dotyczących ubioru dzieci,

–

podziękowania dla aktywnych rodziców

–

jadłospis,

–

wystawy prac dzieci

–

ogłoszenia

Podstawowe formy współpracy
z rodzicami

(wg. L. Weselińskiej)

Zebrania ogólne i grupowe:



służą załatwieniu spraw obchodzących

wszystkich rodziców i z reguły zwołuje się je na

początku roku szkolnego.



mogą dotyczyć zaplanowanego wcześniej tematu

zgłoszonego przez rodziców, mają formę

informacyjną o tym, co dzieje się w grupie, mogą

być okazją, aby wyjaśnić sobie wątpliwości lub

podzielić się swoimi uwagami na różne tematy.



na zebrania zapraszane są osoby współpracujące

z przedszkolem w zależności od potrzeb -

logopeda, psycholog, stomatolog, pediatra.

Podstawowe formy współpracy
z rodzicami

(wg. L. Weselińskiej)

Zajęcia otwarte dla rodziców:



umożliwiają

rodzicom bezpośrednią

obserwację

dziecka na tle grupy grupie, ocenę jego umiejętności i

poznanie stylu pracy nauczyciela,



odbywają się one w ustalone dni i godziny, co

najmniej dwa razy w roku, są interesujące,

wyzwalające aktywność dzieci i angażujące rodziców.



zauważone problemy czy niepowodzenia zmuszają

rodziców do refleksji. Może to być impuls skłaniający

do wyjaśniania przyczyn i szukania środków

zaradczych.



bardzo ważne są zajęcia podczas których rodzice

mogą uczestniczyć w nich. Nauczyciel powinien

dyskretnie

sugerować

włączenie

się

aktywne

rodziców,

nie

doprowadzając

do

sytuacji

„hospitowania”, obserwacji i kontroli,

Podstawowe formy współpracy
z rodzicami

(wg. L. Weselińskiej)

Spotkania warsztatowe dla rodziców i dzieci:



samopoznanie rodziców i dzieci,



rozwój poprawnej komunikacji w relacjach rodzice –dziecko,



budowanie pozytywnej samooceny dzieci i rodziców,



poznanie reguł rządzących kolejnymi etapami rozwoju,



wzbudzanie szacunku dla potrzeb i uczuć dziecka,



akceptacja dla trudności i ograniczeń.

Zajęcia takie obfitują w różnorakie aktywności powiązane z
ruchem, muzyką ,śpiewem, tańcem, rysunkiem itp.
W formach organizacyjnych przeplata się praca w parach,

zespołach, grupie, z

działaniami indywidualnymi.
Takie spotkania służą wzmacnianiu pozytywnych relacji w grupie.
Dochodzi do spontanicznych interakcji, wymiany doświadczeń

między

rodzicami.

Podstawowe formy współpracy
z rodzicami

(wg. L. Weselińskiej)

Spotkania okolicznościowe z okazji uroczystości



Z wielu uroczystości przedszkolnych, które angażują

rodziców, warto wymienić: Dzień Matki i Ojca, Dzień Babci

i Dziadka, pasowanie na przedszkolaka, bal karnawałowy,

koniec roku szkolnego dla dzieci 6-letnich.



powszechnie stosowana formą współpracy, jedne

odbywają się z udziałem zaproszonych gości (dziadków,

rodziców), inne maja charakter wewnętrzny -

organizowane są wyłącznie dla dzieci, jeszcze inne

związane są z tradycją obyczajową lub tradycją placówki.



W przeprowadzaniu tego rodzaju uroczystości według A.

Sawickiej dwie sprawy są niezwykle istotne: by wszystkie

dzieci z grupy brały w niej udział, a także by jej

organizacja nie spowodowała zmęczenia malców. Wartość

uroczystości polega między innymi na tym, że umożliwiają

one wyzyskanie różnych form ekspresji dziecięcej.

Podstawowe formy współpracy
z rodzicami

(wg. L. Weselińskiej)

Rada rodziców:



stanowi platformę współpracy przedszkola z rodzicami.



w jej skład wchodzą trójki grupowe z wszystkich

oddziałów, które spośród siebie wybierają zarząd,



powoływana jest na pierwszym zebraniu ogólnym w ciągu

roku, jej kadencja trwa trzy lata,



skład rady może być uzupełniany corocznie,



zajmuje się między innymi organizowaniem funduszy

niezbędnych do wspierania działalności przedszkola

poprzez dobrowolne składki, a także określanie zasad ich

wydatkowania,



czynnie włącza się w organizowanie imprez

okolicznościowych i wycieczek,



współpracuje ściśle z dyrektorem i radą pedagogiczną,

wspomagając ich działalność.

Inne formy współpracy z
rodzicami



Organizacja wspólnych wycieczek



Festyny, pikniki, zabawy taneczne,



Wizyta w domu rodzinnym dziecka



Gazetka przedszkolna



Zeszyt pilnej korespondencji



Skrzynka pytań

„Zadaniem przedszkola nie jest zastąpienie,
przejęcie roli rodziców, ale przyjście im
z pomocą - ułatwienie właściwego wychowania
dziecka, efektywność tych zamierzeń zależy
od systematycznej współpracy obu stron,
przebiegającej w atmosferze dobrej woli
i zaufania. Celem tej współpracy jest dobro
dziecka - możliwie wszechstronny rozwój jego
osobowości”

(

M. Dmochowska i M. Dunin - Wąsowicz

)