20101022337

autorytetem moralnym i posiadanymi kompetencjami Autorytetu takiego me nabywa się automatycznie, trzeba go sobie zdobyć

W lekcjach wychowawczych, jeżeli chcemy, żeby informacje nie pozostały nie związaną z zvciem wiedzą bierną, zimną, trzeba podejmować próby proponowania ich w taki sposób, zęby uczniowie mogli je włączać w zasób własnego doświadczenia. Przyjąć |c tiic jak bagaż, który jesr w stosunku do nich samych czymś zewnętrznym i łatwo może być zmieniony, zapomniany lub porzucony, ałe przez włączenie do własnego jysremu poglądów i wartości.

/ W tym celu lekcja powinna składać się nie z tradycyjnego podawana wiadomości ( i następnie odpytywania, ale k słuchania i dialogu. Nauczyciel rozmawiając z uczniami \| słuchając tego, co mówią, może się zorientować w ich wiadomościach, potrzebach, nudnościach i zainteresowaniach. Dopiero wtedy następuje odpowiedz, której edem jat uporządkowanie i uzupełnienie wiadomości dzieci i podanie nowych wyjaśnień. Często okazuje się, żcłuczniowic, odpowiednio zachęceni, potrafią sami dojść do widu trafnych odpowiedz;, a zainteresowani tematem myślą o mm i rozmawiają także po zakończeniu lekcji!

Uczenie się polegaiące me na zwiększaniu encyklopedycznej sumy snedzy, ale na rozwijaniu własnej sprawności, wymaga postawy aktywnej. Ktoś, kio jest przekonany, zc nie ma wpływu na to. co się z nim dzieje, postępuje rak. jakby tego wpływu rzeczywiście nie miał, i odwrotnie, świadomość, ze przez własne zachowanie można sytuację zmienić, pohiiite do działania] Trudno jednak zachęcić do aktywności przy pomocy biernego odbioru ptzekaryw zrT¥ch-agścićZadaniem merod aknrwizująJyiJb jsrpoba^J / dzenie de myślenia, skłonienie do zastamwama^ję i samodzadnegp ii ul uirtiii irij j V zań do stosowania w praktyce posiadanych informacje    — —¹—...    _    ,

W przygotowaniu do życia najważniejsze wydaje się nauczenie wyboru takiego postępowania, które jest najsłuszniejsze w danej sytuacji, a me takiego, które jest trio następstwem wcześniejszych nawyków W tym celu trzeba starać się o rozszerzenie pola świadomości. Uświadomienie tobie sposobów i motywów własnego postępowania i lepsze rozumienie motywów działania innych osób umożliwia lepsze kontakty gt*-łeczne. Rozwojowi tej umiejętności służyć mogą dobrze zaplanowane lekcje aktywim* J jące, posługujące się dyskusją, medytacją, psychodramą i innymi metodami umożliwiającymi własne myślenie, a mc tylko słuchanie lub czytanie tego, co wymyślili inni.

(Uczymy się przede wszystkim w wyniku własnego działania, a także przez przygiąć danie się działaniu kogoś, kto już jakieś umiejętności opanował. W nauczaniu illpsi' żującym nauczyciel jest więc modelem, a zarazem organizatorem pracy ucznia. Nie jem egzekutorem i kontrolerem, ale towarzyszem rozwoju i prryjacielemJ

4 Organizowanie spotkań

W spotkaniach wychowawczych chodzi nie tyle o przekaz teoretycznej wiedzy o ludzkim postępowaniu, ile o umiejętność postępowania, a wyrabianie umiejętności nie jest możliwe przy postawie biernej, odbiorczej, ale poprzez własne działanie. Dlatego idicjń wychowawcze nie powinny być prowadzone jako pogadanki, których uczeń miałby