6827


rozkład materiału

nauczyciel: mgr Agata Dębska

przedmiot: język polski

klasa: I SM, I ST

rok szkolny: 2014 / 2015

autor programu, nazwa / nr programu: Cecylia Bielnik: „Odpowiednie dać rzeczy - słowo!” / JP / aut / 1 / 2013 / VIII

nr

L

temat lekcji

treści nauczania

główne cele

w postaci

wymagań

edukacyjnych

zapis w nowej

podst.

prog.

proponowane

środki dydaktyczne

i sposoby osiągania

celów

1.

Wymagania edukacyjne. Rodzaje i gatunki tekstów literackich.

treść i zakres znaczeniowy wyrazów, rodzaj literacki, gatunek literacki, epika liryka dramat; epickość (fabuła, narrator), liryczność (słownictwo emocjonalne, nastrój), dramatyczność, sceniczność (udramatyzowanie tekstu, wzrastające napięcie dramatyczne)

uczeń:

korzysta ze słownika terminów literackich; streszcza, parafrazuje, cytuje; rozpoznaje i nazywa cechy epickie, liryczne i dramatyczne; podaje przykłady gatunków literackich: epickich, lirycznych i dramatycznych

I 2.2) III 1.7) II 2.4)

słownik terminów literackich; przykłady literackie (egzemplarze książek, skserowane fragmenty tekstów) schemat poglądowy

2.

Analiza i interpretacja tekstu poetyckiego. Ćwiczenia (Wisława Szymborska: Niektórzy lubią poezję).

tekst kultury, tekst literacki, nadawca i odbiorca komunikatu (poetyckiego), analiza, interpretacja, liryka, podmiot czynności twórczych, podmiot liryczny, kreacja podmiotu lirycznego, warstwa językowa, warstwa semantyczna, środki stylistyczne, sens, motyw literacki, przesłanie

uczeń:

odczytuje sens utworu; rozpoznaje typ nadawcy i adresata tekstu; prezentuje własne przeżycia, wynikające z kontaktu z dziełem sztuki; rozumie i uzasadnia liryczność tekstu (słownictwo emocjonalne, nastrój); określa problematykę utworu; rozpoznaje sposoby kreowania sytuacji lirycznej; wskazuje środki artystycznego wyrazu i określa ich funkcję; wykorzystuje w interpretacji elementy znaczące dla pełnego odczytania sensu, np. słowa - klucze, wyznaczniki kompozycji; dostrzega i komentuje estetyczne wartości utworu literackiego

I 1.1 I 1.3 1.1II 1.2 II 2.4 II 2.1 II 3.1

II 3.1)

tekst wiersza Wisława Szymborskiej: Niektórzy lubią poezję

praca z tekstem, analiza i interpretacja, ćwiczenia w formułowaniu komentarza interpret.

3.

Analiza i interpretacja tekstu poetyckiego. Ćwiczenia (Kazimierz Przerwa - Tetmajer: Kwiatek).

tekst kultury, tekst literacki, nadawca i odbiorca komunikatu (poetyckiego), analiza, interpretacja, liryka, podmiot czynności twórczych, podmiot liryczny, kreacja podmiotu lirycznego, warstwa językowa, warstwa semantyczna, środki stylistyczne, sens, motyw literacki, przesłanie

uczeń:

odczytuje sens utworu; rozpoznaje typ nadawcy i adresata tekstu; prezentuje własne przeżycia, wynikające z kontaktu z dziełem sztuki; rozumie i uzasadnia liryczność tekstu (słownictwo emocjonalne, nastrój); określa problematykę utworu; rozpoznaje sposoby kreowania sytuacji lirycznej; wskazuje środki artystycznego wyrazu i określa ich funkcję; wykorzystuje w interpretacji elementy znaczące dla pełnego odczytania sensu, np. słowa - klucze, wyznaczniki kompozycji; dostrzega i komentuje estetyczne wartości utworu literackiego

I 1.1 I 1.3 II 1.1 II 1.2 II 2.4 II 2.1 II 3.1

tekst wiersza Kazimierza Przerwy - Tetmajera: Kwiatek

praca z tekstem, analiza i interpretacja, ćwiczenia w formułowaniu komentarza interpret.

4.

Artyzm dzieła literackiego. Środki stylistyczne i ich funkcje.

artyzm, środki stylistyczne (artystyczne), m.in.: porównanie, metafora, onomatopeja, oksymoron, alegoria, instrumentacja głoskowa, paralelizm składniowy, hiperbola

uczeń:

wskazuje środki artystycznego wyrazu i określa ich funkcję

II 2.1)

ćwiczenia w rozpoznawaniu środków stylistycznych, sukcesywny zapis notatki - opracowanie i uzupełnianie funkcjonalnej tabeli

5.

Artyzm dzieła literackiego. Środki stylistyczne i ich funkcje.

artyzm, środki stylistyczne (artystyczne), m.in.: porównanie, metafora, onomatopeja, oksymoron, alegoria, instrumentacja głoskowa, paralelizm składniowy,hiperbola

uczeń:

wskazuje środki artystycznego wyrazu i określa ich funkcję

II 2.1)

ćwiczenia w rozpoznawaniu środków stylistycznych, sukcesywny zapis notatki - opracowanie i uzupełnianie funkcjonalnej tabeli

6.

Funkcje tekstów językowych. Przykłady zastosowań.

funkcja informatywna, funkcja impresywna, funkcja ekspresywna, funkcja poetycka

uczeń:

rozpoznaje i nazywa funkcję tekstu: informatywną, impresywna ekspresywną i poetycką

I 3.4)

skserowane przykłady tekstów z dominującą funkcją: informatywną, impresywna ekspresywną i poetycką

7.

Sinusoida epok. Chronologia, podobieństwa, różnice, nawiązania.

okres literacki, epoka historycznoliteracka, nazwy epok, sinusoida epok, chronologia, granice chronologiczne, umowność ram czasowych, korespondowanie epok, nawiązania

uczeń:

zna i przedstawia nazwy i kolejność epok historycznolit., rozumie i uzasadnia umowność granic czasowych epok; wymienia ważne wydarzenia historyczne i kojarzy je z określoną epoką; zna i rozumie ideę pomysłu graficznego przedstawienia epok historycznolit., rozumie istotę korespondowa-nia epok; operuje podstawowym słownictwem określającym zjawiska kulturowe danej epoki; analizuje i definiuje znaczenia słów, np. odrodzenie, neoromantyzm, modernizm (w razie potrzeby ze słownikiem)

III 2.1 I 3.1 I 2.2

sinusoida epok wg Włodzimierza Maciąga i Stanisłąwa Balbusa

8.

Sinusoida epok. Chronologia, podobieństwa, różnice, nawiązania.

okres literacki, epoka historycznoliteracka, nazwy epok, sinusoida epok, chronologia, granice chronologiczne, umowność ram czasowych, korespondowanie epok, nawiązania

uczeń:

zna i przedstawia nazwy i kolejność epok historycznolit.; rozumie i uzasadnia umowność granic czasowych epok; wymienia ważne wydarzenia historyczne i kojarzy je z określoną epoką; zna i rozumie ideę pomysłu graficznego przedstawienia epok historycznolit., rozumie istotę korespondowania epok; operuje podstawowym słownictwem określającym zjawiska kulturowe danej epoki; analizuje i definiuje znaczenia słów, np. odrodzenie, neoromantyzm, modernizm (w razie potrzeby ze słownikiem)

III 2.1)

I 3.1)

I 2.2)

9.

Lekcja biblioteczna. Regulamin biblioteki. Program Mol Optivum.

opis bibliograficzny, księgozbiór, podręczny katalog, karta biblioteczna, komputerowy programu Mol Optivum dla bibliotek szkolnych.

uczeń:

zna regulamin biblioteki szkolnej i stosuje się do niego; potrafi korzystać z podręcznego katalogu, potrafi obsługiwać program Mol Optivum; sporządza opis bibliograficzny książki

I 2.1)

I 2.4)

tekst regulaminu biblioteki, podręczny katalog, obsługa programu Mol Optivum dla bibliotek szkolnych

ćwiczenia praktyczne

starożytność -

mitologiczność i

biblij-ność

10.

Próba definicji mitu. Podział mitów.

antyk, mit, mitologia, sacrum, profanum, mity: kosmogoniczne, teogoniczne, antropogeniczne

uczeń;

odczytuje sens tekstu; wyróżnia argumenty, dokonuje logicznego streszczenia tekstu; operuje słownictwem z obszaru kultury antycznej; streszcza, parafrazuje, cytuje

I 1.1)

I 1.5)

III 2.1)

III 1.7)

Mircea Eliade: Próba definicji mitu [w:]M.Eliade: Aspekty mitu praca z tekstem ćwiczenie czytania ze zrozumieniem

11.

Kosmogonia mitologiczna. Praca z tekstem Jana Parandowskie-go: Narodziny świata.

kosmogonia, chaos, politeizm, atrybuty, mit

uczeń:

streszcza, parafrazuje, cytuje; odczytuje sens całego tekstu i wydzielonych fragmentów; rozpoznaje sposoby kreowania świata przedstawionego i bohatera; wygłasza przygotowaną wypowiedź

III 1.7)

I 1.1)

II 2.4)

III 1.4)

Jan Parandowski: Mitologia

ćwiczenia w mówieniu

12.

Ćwiczenie czytania ze zrozumieniem - Norman Davies: Legenda o Europie

mit, legenda,

uczeń:

streszcza, parafrazuje, cytuje; odczytuje sens całego tekstu i wydzielonych fragmentów; rozpoznaje sposoby kreowania świata przedstawionego i bohatera; tworzy wypowiedź argumentacyjną, wnioskuje

III 1.7)

I 1.1)

II 2.4)

III 1.3)

Norman Davies: Legenda o Europie

czytanie ze zrozumieniem ćwiczenia redakcyjne

13.

Postacie mitologiczne - Prometeusz. „Paradoksalność kondycji Prometeusza” (Michał Głowiński).

paradoksalność, absurd, kondycja (wieloznaczność pojęcia), prometejski bunt

uczeń:

streszcza, parafrazuje, cytuje; odczytuje sens całego tekstu i wydzielonych fragmentów; rozpoznaje sposoby kreowania świata przedstawionego i bohatera

III 1.7)

I 1.1)

II 2.4)

Jan Parandowski: Mit o Prometeuszu

praca z tekstem, ćwiczenia w mówieniu

14.

Dialog z tradycją mitologiczną - Leopold Staff: Prometeusz. Analiza i interpretacja wiersza.

uczeń:

odczytuje sens utworu; rozpoznaje typ nadawcy i adresata tekstu; prezentuje własne przeżycia, wynikające z kontaktu z dziełem sztuki; rozumie i uzasadnia liryczność tekstu (słownictwo emocjonalne, nastrój); określa problematykę utworu; rozpoznaje sposoby kreowania sytuacji lirycznej; wskazuje środki artystycznego wyrazu i określa ich funkcję; wykorzystuje w interpretacji elementy znaczące dla pełnego odczytania sensu, np. słowa - klucze, wyznaczniki kompozycji; dostrzega i komentuje estetyczne wartości utworu literackiego; wykorzystuje w interpretacji konteksty

I 1.1)

I 1.3)

II 1.1)

II 1.2)

II 2.4)

II 2.1)

II 3.1)

II 3.2)

Leopold Staff: Prometeusz

analiza i interpretacja

15.

Motyw Nike w literaturze późniejszych epok. Praca z tekstami wierszy: Nike która się waha Zbigniewa Herberta i Nike Marii Pawlikowskiej -Jasnorzewskiej. Analiza porównawcza.

motyw, topos, analiza porównawcza

uczeń:

porównuje funkcjonowanie tych samych motywów w różnych tekstach; odczytuje treści alegoryczne i symboliczne; dostrzega związek języka z wartościami; dostrzega wartości uniwersalne w tekstach kultury; dostrzega konflikty wartości i rozumie ich źródła; odczytuje sens utworu

II 3.3)

II 3.4)

II 1.4)

II 4.2)

II 4.3)

I 1.1)

Teksty wierszy: Nike która się waha Zbigniewa Herberta i Nike Marii Pawlikowskiej -Jasnorzewskiej;

analiza i interpretacja, analiza porównawcza.

16.

Motyw Nike w literaturze późniejszych epok. Praca z tekstami wierszy: Nike która się waha Zbigniewa Herberta i Nike Marii Pawlikowskiej -Janorzewskiej. Analiza porównawcza

(ciąg dalszy)

motyw, topos, analiza porównawcza

uczeń:

porównuje funkcjonowanie tych samych motywów w różnych tekstach; odczytuje treści alegoryczne i symboliczne; dostrzega związek języka z wartościami; dostrzega wartości uniwersalne w tekstach kultury; dostrzega konflikty wartości i rozumie ich źródła; odczytuje sens utworu

II 3.3)

II 3.4)

II 1.4)

II 4.2)

II 4.3)

I 1.1)

Teksty wierszy: Nike która się waha Zbigniewa Herberta i Nike Marii Pawlikowskiej -Janorzewskiej;

analiza i interpretacja, analiza porównawcza.

17.

Mitologiczny rodowód ludzkości. Praca z tekstem Jana Parandowskie-go: Cztery wieki ludzkości.

mit, rodowód

uczeń:

streszcza, parafrazuje, cytuje; odczytuje sens całego tekstu i wydzielonych fragmentów; rozpoznaje sposoby kreowania świata przedstawionego

III 1.7)

I 1.1)

II 2.4)

Jan Parandowski: Cztery wieki ludzkości.

praca z tekstem

18.

Motyw Syzyfa i jego współczesna reinterpretacja. Praca z tekstem eseju Alberta Camus'a: Mit Syzyfa

mit, motyw, esej, reinterpretacja, aluzja literacka, dialog z tradycją

uczeń:

odczytuje sens tekstu; wskazuje charakterysty-czne cechy stylu tekstu; odróżnia słownictwo emocjonalne od neutralnego

I 1.1)

I 1.4)

I 3.8)

tekst eseju Alberta Camus'a: Mit Syzyfa

praca z tekstem, dyskusja

19.

Motyw Syzyfa i jego współczesna reinterpretacja. Praca z tekstem eseju Alberta Camus'a: Mit Syzyfa

(ciąg dalszy)

mit, motyw, esej, reinterpretacja, aluzja literacka, dialog z tradycją

uczeń:

odczytuje sens tekstu; wskazuje charakterysty-czne cechy stylu tekstu; odróżnia słownictwo emocjonalne od neutralnego; tworzy samodzielna wypowiedź argumentacyjną

I 1.1)

I 1.4)

I 3.8)

III 1.3)

tekst eseju Alberta Camus'a: Mit Syzyfa

praca z tekstem, dyskusja

20.

Achilles i Hektor - charakterysty-ka postaci. Praca z tekstem Iliady Homera.

epos, charakterystyka postaci, komentarz interpretacyjny

uczeń:

streszcza, parafrazuje, cytuje; rozpoznaje w tekście sposoby kreowania świata przedstawionego i bohatera; formułuje komentarz interpretacyjny

III 1.7)

II 2.4)

fragment Iliady Homera.

praca z tekstem

praca w grupach

21.

Achilles i Hektor - charakterysty-ka postaci. (Iliada Homera). Prezentacja wyników pracy w grupach.

epos, charakterystyka postaci, komentarz interpretacyjny

uczeń:

streszcza, parafrazuje, cytuje;

rozpoznaje w tekście sposoby kreowania świata przedstawionego i bohatera; formułuje komentarz interpretacyjny

III 1.7)

II 2.4)

fragment Iliady Homera.

praca z tekstem

praca w grupach

22.

Filozofia starożytna. Przedstawicie-le.

filozofia, stoicyzm, epikureizm, platonizm

uczeń:

korzysta ze słowników i leksykonów; szuka literatury na podany temat, wykorzystuje tradycyjny księgozbiór, zapisy elektroniczne, w tym Internet; streszcza, parafrazuje, cytuje

I 2.2)

I 2.1)

III 1.7)

przygotowane, zgromadzone materiały; podręcznik, s.152-153

ćwiczenia w mówieniu, redagowanie funkcjonalnej notatki

23.

Filozofia życia i pośmiertna sława. Praca z wybranymi wierszami rzymskiego poety - Horacego.

Horacjańska filozofia życia, motyw, topos

uczeń:

prezentuje własne przeżycie estetyczne; wskazuje środki artystyczne; wykorzystuje w interpretacji słowa-klucze; cytuje

II1.1)

II 2.1)

II 3.2)

III 1.7)

Horacy: Exegi monumentum

Do Leukonoe

Analiza i interpretacja

24.

Liryka grecka - różnorodność tematyki i poetyckiej formy. Praca z wybranymi tekstami.

epigramat, anakreontyk, strofa saficka, liryka tyrtejska

uczeń:

prezentuje własne przeżycie estetyczne; wskazuje środki artystyczne; wykorzystuje w interpretacji słowa-klucze; cytuje

II1.1)

II 2.1)

II 3.2)

III 1.7)

wybrane teksty i fragmenty tekstów Anakreonta, Symonidesa, Tyrtajosa i Safony (podręcznik, s.124)

analiza i interpretacja, ćwiczenia w mówieniu i pisaniu

25.

Geneza utworu Sofoklesa: Król Edyp - mit o Labdakidach.

geneza utworu, mit, legenda

uczeń:

streszcza, parafrazuje, cytuje, sporządza konspekt; odczytuje sens całego tekstu i wydzielonych fragmentów; rozpoznaje sposoby kreowania świata przedstawione-go

III 1.7)

I 1.1)

II 2.4)

Jan Parandowski: Legendy tebańskie

praca z tekstem

26.

Bohaterowie literaccy - król Edyp. Praca z tekstem tragedii Sofoklesa.

tragizm, tragedia, bohater tragiczny, katharsis

uczeń:

streszcza, parafrazuje, cytuje; formułuje komentarz interpretacyjny, wnioskuje

III 1.7)

Sofokles: Król Edyp

praca z tekstem

ćwiczenia w mówieniu (formułowanie komentarza interpret.)

27.

Bohaterowie literaccy - król Edyp. Praca z tekstem tragedii Sofoklesa.

tragizm, tragedia, bohater tragiczny, katharsis

uczeń:

streszcza, parafrazuje, cytuje; formułuje komentarz interpretacyjny, wnioskuje

III 1.7)

Sofokles: Król Edyp

praca z tekstem

ćwiczenia w mówieniu (formułowanie komentarza interpret.)

28.

Sofokles: Król Edyp. Redagowanie notatki syntetyzującejw dzienniczku lektur.

notatka syntetyzująca, gatunek literacki, poruszane problemy, kreacja głównego bohatera

uczeń:

określa problematykę utworu; określa gatunek literacki; omawia kreację głównego bohatera

II 1.2)

II 2.4)

dzienniczek lektur

ćwiczenia redakcyjne (notatka)

29.

Ćwiczenia redakcyjne- wypracowanie o charakterze maturalnym.

materiał literacki, praca z tekstem, kompozycja, styl, język, zapis; redagowanie wypracowania

uczeń:

tworzy dłuższy tekst pisany; przygotowuje wypowiedź, wybiera formę kompozycyjną

III1.1)

III 1.2)

Sofokles: Król Edyp.

praca z tekstem, ćwiczenia redakcyjne

30.

Ćwiczenia redakcyjne- wypracowanie o charakterze maturalnym.

(ciąg dalszy)

materiał literacki, praca z tekstem, kompozycja, styl, język, zapis; redagowanie wypracowania

uczeń:

tworzy dłuższy tekst pisany; przygotowuje wypowiedź, wybiera formę kompozycyjną

III1.1)

III 1.2)

Sofokles: Król Edyp.

praca z tekstem, ćwiczenia redakcyjne

31.

Ćwiczenie czytania ze zrozumieniem -Marian Filipiak: Powstanie Starego Testamentu.

Biblia, testament, ewangelia, werset

uczeń:

streszcza, parafrazuje, cytuje; odczytuje sens całego tekstu i wydzielonych fragmentów; wnioskuje, redaguje rzeczowe, logiczne odpowiedzi

III 1.7)

I 1.1)

Marian Filipiak: Powstanie Starego Testamentu

32.

Kosmogonia biblijna - opis stworzenia świata. Praca z tekstem Księgi Rodzaju.

kosmogonia biblijna, opis stworzenia

uczeń:

streszcza, parafrazuje, cytuje; odczytuje sens całego tekstu i wydzielonych fragmentów

III 1.7)

I 1.1)

fragment Księgi Rodzaju

praca z tekstem

33.

Kosmogonia biblijna - kreacja Boga. Praca z tekstem Księgi Rodzaju.

kosmogonia biblijna, kreacja Boga

uczeń:

streszcza, parafrazuje, cytuje; odczytuje sens całego tekstu i wydzielonych fragmentów; wnioskuje

III 1.7)

I 1.1)

fragment Księgi Rodzaju

praca z tekstem

34.

Reinterpretacja biblijnej kosmogonii w poezji współczesnej. Praca z wybranymi wierszami cyklu: Stworzenie świata Krystyny Szlagi

reinterpretacja

uczeń:

odczytuje sens tekstu; porównuje realizację tego samego motywu w różnych tekstach kultury

I 1.1)

II 3.3)

wybranymi wierszami cyklu: Stworzenie świata Krystyny Szlagi

praca z tekstem, analiza i interpretacja

35.

Reinterpretacja biblijnej kosmogonii w poezji współczesnej. Redagowanie notatki interpret.

reinterpretacja; notatka interpretacyjna

uczeń:

odczytuje sens tekstu; porównuje realizację tego samego motywu w różnych tekstach kultury; redaguje notatkę Interpret.

I 1.1)

II 3.3)

wybranymi wierszami cyklu: Stworzenie świata Krystyny Szlagi

praca z tekstem,

ćwiczenia redakcyjne

36.

Ćwiczenie czytania ze zrozumieniem - Kazimierz Bukowski: Starożytne kosmogonie.

czytanie ze zrozumieniem (zasady pracy z tekstem)

uczeń:

streszcza, parafrazuje, cytuje; odczytuje sens całego tekstu i wydzielonych fragmentów; wnioskuje, redaguje rzeczowe, logiczne odpowiedzi

III 1.7)

I 1.1)

Kazimierz Bukowski: Starożytne kosmogonie

ćwiczenie czytania ze zrozumieniem ćwiczenie redakcyjne

37.

Biblijni bohaterowie - Hiob. Praca z tekstem Księgo Hioba.

Hiobowa wieść

uczeń:

streszcza, parafrazuje, cytuje; odczytuje sens całego tekstu i wydzielonych fragmentów

III 1.7)

I 1.1)

fragment Księgo Hioba

praca z tekstem

38.

Ćwiczenie czytania ze zrozumieniem - Wilfrid Harrington: Klucz do Biblii.

czytanie ze zrozumieniem

uczeń:

streszcza, parafrazuje, cytuje; odczytuje sens całego tekstu i wydzielonych fragmentów; wnioskuje, redaguje rzeczowe, logiczne odpowiedzi

III 1.7)

I 1.1)

Wilfrid Harrington: Klucz do Biblii.

praca z tekstem ćwiczenie redakcyjne

39.

Reinterpretacje motywów biblijnych w poezji współczesnej - Anna Kamieńska: Powrót Hioba

reinterpretacja

uczeń:

odczytuje sens tekstu; porównuje realizację tego samego motywu w różnych tekstach kultury

I 1.1)

II 3.3)

Anna Kamieńska: Powrót Hioba

praca z tekstem, analiza i interpretacja

40.

Biblijna liryka - psalmy (różne przekłady). Praca z wybranymi tekstami.

psalm, przekład

uczeń:

prezentuje własne przeżycie estetyczne; wskazuje środki artystyczne; wykorzystuje w interpretacji słowa-klucze; cytuje

II1.1)

II 2.1)

II 3.2)

III 1.7)

wybrane psalmy w różnych tłumaczeniach

praca z wybranymi tekstami

analiza i interpretacja

41.

Biblijna liryka - psalmy (różne przekłady). Praca z wybranymi tekstami.

(ciąg dalszy)

psalm, przekład

uczeń:

prezentuje własne przeżycie estetyczne; wskazuje środki artystyczne; wykorzystuje w interpretacji słowa-klucze; cytuje

II1.1)

II 2.1)

II 3.2)

III 1.7)

wybrane psalmy w różnych tłumaczeniach

praca z wybranymi tekstami

analiza i interpretacja

42.

Symbolika biblijnej Pieśni nad Pieśniami. Praca z tekstem.

symbolika

uczeń:

odczytuje treści alegoryczne i symboliczne; określa problematykę utworu; prezentuje własne przeżycia

II 3.4)

II 1.2)

II 1.10

Pieśni nad Pieśniami

praca z tekstem

43.

Ćwiczenie czytania ze zrozumieniem - Izabela Filipiak: Pochwała pieśni.

czytanie ze zrozumieniem

uczeń:

streszcza, parafrazuje, cytuje; odczytuje sens całego tekstu i wydzielonych fragmentów; wnioskuje, redaguje rzeczowe, logiczne odpowiedzi

III 1.7)

I 1.1)

Izabela Filipiak: Pochwała pieśni.

czytanie ze zrozumieniem

ćwiczenie redakcyjne

44.

Dosłowny i przenośny sens przypowieści biblijnych. Praca z wybranymi tekstami.

przypowieść biblijna (parabola), sens dosłowny i przenośny (religijny i ogólnoludzki)

uczeń:

streszcza, parafrazuje, cytuje; odczytuje sens całego tekstu i wydzielonych fragmentów; dostrzega wartości obecne w tekście kultury

III 1.7)

I 1.1)

II 4.2)

praca z wybranymi tekstami przypowieści biblijnych

45.

Dosłowny i przenośny sens przypowieści biblijnych. Praca z wybranymi tekstami.

przypowieść biblijna (parabola), sens dosłowny i przenośny (religijny i ogólnoludzki)

uczeń:

streszcza, parafrazuje, cytuje; odczytuje sens całego tekstu i wydzielonych fragmentów; dostrzega wartości obecne w tekście kultury

III 1.7)

I 1.1)

II 4.2)

praca z wybranymi tekstami przypowieści biblijnych

46.

Biblijne wizje - Apokalipsa św. Jana. Praca z tekstem

apokalipsa; biblijne i potoczne rozumienie pojęcia: apokalipsa

uczeń:

streszcza, parafrazuje, cytuje; odczytuje sens całego tekstu i wydzielonych fragmentów; dostrzega wartości obecne w tekście kultury; odczytuje treści alegoryczne i symboliczne; określa problematykę utworu; prezentuje własne przeżycia

III 1.7)

I 1.1)

I 1.2)

II 3.4)

II 4.2)

Apokalipsa św. Jana

praca z tekstem

47.

Reinterpretacja motywu końca świata w poezji współczesnej - Czesław Miłosz: Piosenka o końcu świata. Praca z tekstem.

motyw, topos, poetycka wizja, reinterpretacja

uczeń:

prezentuje własne przeżycie estetyczne; wskazuje środki artystyczne; wykorzystuje w interpretacji słowa-klucze; cytuje

II1.1)

II 2.1)

II 3.2)

III 1.7)

Czesław Miłosz: Piosenka o końcu świata

praca z tekstem

analiza i interpretacja

48.

Starożytność mitologiczna i biblijna. Synteza.

synteza historycznolit.

uczeń:

operuje słownictwem z określonych kręgów tematycznych; tworzy przedmiotowe bazy danych; szuka literatury na podany temat w tradycyjnym księgozbiorze i w zapisach elektronicznych, w tym w Internecie

III 2.1)

I 2.3)

I 2.1)

synteza hitorycznolit.

.

średniowiecze -

„memento mori”

49..

Ćwiczenie czytania ze zrozumieniem - Tadeusz Witczak: Wprowadzenie w epokę.

czytanie ze zrozumieniem, średniowiecze, wieki średnie, mediewista; wzorce osobowe średniowiecza

uczeń:

streszcza, parafrazuje, cytuje; odczytuje sens całego tekstu i wydzielonych fragmentów; wnioskuje, redaguje rzeczowe, logiczne odpowiedzi

III 1.7)

I 1.1)

Tadeusz Witczak: Wprowadzenie w epokę.

ćwiczenie czytania ze zrozumieniem

ćwiczenie redakcyjne

50.

Teocentryzm w średniowiecznej filozofii. Przedstawiciele.

augustynizm, tomizm

uczeń:

korzysta ze słowników i leksykonów; szuka literatury na podany temat, wykorzystuje tradycyjny księgozbiór, zapisy elektroniczne, w tym Internet; streszcza, parafrazuje, cytuje

I 2.2)

I 2.1)

III 1.7)

przygotowane, zgromadzone materiały; podręcznik, s.192-195

ćwiczenia w mówieniu, redagowanie funkcjonalnej notatki

51.

Średniowiecz-ny, poetycki savoir - vivre. Praca z tekstem wiersza Słoty: O zachowaniu się przy stole.

savoir-vivre

uczeń:

prezentuje własne przeżycie estetyczne; wskazuje środki artystyczne; wykorzystuje w interpretacji słowa-klucze; cytuje

II1.1)

II 2.1)

II 3.2)

III 1.7)

Słota: O zachowaniu się przy stole

praca z tekstem

ćwiczenia redakcyjne

52.

Bogurodzica - najstarsza polska pieśń religijna. Praca z tekstem,.

zabytek języka polskiego, nieoficjalny hymn

uczeń:

prezentuje własne przeżycie estetyczne; wskazuje środki artystyczne; wykorzystuje w interpretacji słowa-klucze; cytuje; analizując teksty dawne, dostrzega różnice językowe; dostrzega charakteryst. cechy epoki

II1.1)

II 2.1)

II 3.2)

III 1.7)

Bogurodzica

praca z tekstem

53.

Bogurodzica. Praca z tekstem. Archaizmy językowe

archaizm językowy, podział archaizmów i przykłady językowe

uczeń:

analizując teksty dawne, dostrzega różnice językowe; dostrzega charakteryst. cechy epoki;

II 2.3)

II 2.2)

Bogurodzica

ćwiczenia językowe

54.

Kreacja podmiotu lirycznego w Lamencie świętokrzyskim. Praca z tekstem poetyckiego planktu.

kreacja, motywy biblijne, plankt

uczeń:

prezentuje własne przeżycie estetyczne; wskazuje środki artystyczne; wykorzystuje w interpretacji słowa-klucze; cytuje; analizując teksty dawne, dostrzega różnice językowe; dostrzega charakteryst. cechy epoki

II1.1)

II 2.1)

II 3.2)

III 1.7)

Lament świętokrzyski

praca z tekstem

55.

Kreacja podmiotu lirycznego w Lamencie świętokrzyskim. Praca z tekstem poetyckiego planktu.

(ciąg dalszy)

kreacja, motywy biblijne, plankt

uczeń:

prezentuje własne przeżycie estetyczne; wskazuje środki artystyczne; wykorzystuje w interpretacji słowa-klucze; cytuje; analizując teksty dawne, dostrzega różnice językowe; dostrzega charakteryst. cechy epoki

II11.1)

II 2.1)

II 3.2)

III 1.7)

Lament świętokrzyski

praca z tekstem

56.

Bohaterowie literaccy -Roland, Teatralizacja sceny śmierci rycerza. Praca z tekstem Pieśni o Rolandzie.

pieśń o czynach (chanson de geste), ideał rycerza; teatralizacja

uczeń:

streszcza, parafrazuje, cytuje; odczytuje sens całego tekstu i wydzielonych fragmentów; wnioskuje,

III 1.7)

I 1.1)

Pieśń o Rolandzie

praca z tekstem

ćwiczenia redakcyjne

57.

Bohaterowie literaccy -Roland. Teatralizacja sceny śmierci rycerza. Praca z tekstem Pieśni o Rolandzie.

(ciąg dalszy)

pieśń o czynach (chanson de geste), ideał rycerza; teatralizacja

uczeń:

streszcza, parafrazuje, cytuje; odczytuje sens całego tekstu i wydzielonych fragmentów; wnioskuje,

III 1.7)

I 1.1)

Pieśń o Rolandzie

praca z tekstem

ćwiczenia redakcyjne

58.

Średniowieczny asceta. Praca z tekstem Legendy o świętym Aleksym.

hagiografia, legenda, asceta

uczeń:

streszcza, parafrazuje, cytuje; odczytuje sens całego tekstu i wydzielonych fragmentów; wnioskuje,

III 1.7)

I 1.1)

Legenda o świętym Aleksym.

praca z tekstem

ćwiczenia w mówieniu

59.

Średniowieczny asceta. Praca z tekstem Legendy o świętym Aleksym.

hagiografia, legenda, asceta

uczeń:

streszcza, parafrazuje, cytuje; odczytuje sens całego tekstu i wydzielonych fragmentów; wnioskuje,

III 1.7)

I 1.1)

Legenda o świętym Aleksym.

praca z tekstem

60.

Średniowieczny asceta w poezji współczesnej - Stanisław Grochowiak: Święty Szymon Słupnik. Praca z tekstem.

asceta, turpizm

uczeń:

prezentuje własne przeżycie estetyczne; wskazuje środki artystyczne; wykorzystuje w interpretacji słowa-klucze; cytuje

II 1.1)

II 2.1)

II 3.1)

Stanisław Grochowiak: Święty Szymon Słupnik. praca z tekstem

61.

Średniowieczny władca. Praca z tekstem Kroniki Galla Anonima.

historiografia, kronika

uczeń:

streszcza, parafrazuje, cytuje; odczytuje sens całego tekstu i wydzielonych fragmentów; wnioskuje,

III 1.7)

I 1.1)

Kronika Galla Anonima

praca z tekstem

charakterytyka

62..

Poetyckie obrazowanie w Rozmowie Mistrza Polikarpa ze Śmiercią. Praca z tekstem

alegoria, taniec śmierci

uczeń:

prezentuje własne przeżycie estetyczne; wskazuje środki artystyczne; wykorzystuje w interpretacji słowa-klucze; cytuje

II 1.1)

II 2.1)

II 3.1)

Rozmowa Mistrza Polikarpa ze Śmiercią

praca z tekstem

ćwiczenia redakcyjne

63.

Franciszkański święty. Praca z tekstem Kwiatków świętego Franciszka z Asyżu

franciszkański święty

uczeń:

streszcza, parafrazuje, cytuje; odczytuje sens całego tekstu i wydzielonych fragmentów; wnioskuje, wskazuje środki artystyczne; cytuje

III 1.7)

I 1.1)

II 2.1)

II 3.1)

Kwiatków świętego Franciszka z Asyżu

praca z tekstem

ćwiczenia w mówieniu

64.

Wędrówka po zaświatach. Praca z tekstem Boskiej komedii Dantego Alighieri.

alegoria

uczeń:

wskazuje środki stylistyczne; odczytuje sens całego tekstu i wydzielonych fragmentów

II 2.1)

I 1.1)

Boska komedia Dantego Alighieri.

praca z tekstem

65.

Ćwiczenie czytania ze zrozumieniem - Maciej Włodarski: W średniowiecznym kręgu śmierci.

czytanie ze zrozumieniem

uczeń:

streszcza, parafrazuje, cytuje; odczytuje sens całego tekstu i wydzielonych fragmentów; wnioskuje, redaguje rzeczowe, logiczne odpowiedzi

III 1.7)

I 1.1)

Maciej Włodarski: W średniowiecznym kręgu śmierci.

ćwiczenie czytania ze zrozumieniem

ćwiczenie redakcyjne

66.

„Memento mori” w kulturze średniowiecza. Synteza

synteza historycznolit.

uczeń:

operuje słownictwem z określonych kręgów tematycznych; tworzy przedmiotowe bazy danych; szuka literatury na podany temat w tradycyjnym księgozbiorze i w zapisach elektronicznych, w tym w Internecie

III 2.1)

I 2.3)

I 2.1)

synteza historycznoliteracka

odrodzenie -

zwrot do antyku

67.

Humanistyczne idee renesansowe. Giovanni Pico della Mirandola: Mowa o godności człowieka. Praca z tekstem (wprowadzenie do kultury renesansu)

renesans (odrodzenie), humanizm, reformacja, antropocentryzm

uczeń:

streszcza, parafrazuje, cytuje; odczytuje sens całego tekstu i wydzielonych fragmentów; wnioskuje, redaguje notatkę; operuje słownictwem z określonych kręgów tematycznych

III 1.7)

I 1.1)

III 2.1)

Giovanni Pico della Mirandola: Mowa o godności człowieka.

praca z tekstem

68.

Sztuka renesansu. Wybitne dzieła i ich twórcy.

sztuka renesansu

uczeń:

korzysta ze słowników i leksykonów; szuka literatury na podany temat, wykorzystuje tradycyjny księgozbiór, zapisy elektroniczne, w tym Internet; streszcza, parafrazuje, cytuje

I 2.2)

I 2.1)

III 1.7)

materiały zgromadzone przez uczniów, materiały pomocnicze z podręcznika, wybrane dzieła sztuki renesansowej

69.

Sztuka renesansu. Wybitne dzieła i ich twórcy. Interpretacje wybranych dzieł sztuki.

sztuka renesansu

uczeń:

korzysta ze słowników i leksykonów; szuka literatury na podany temat, wykorzystuje tradycyjny księgozbiór, zapisy elektroniczne, w tym Internet; streszcza, parafrazuje, cytuje;

interpretuje dzieło sztuki, przygotowuje prezentację

I 2.2)

I 2.1)

III 1.7)

materiały zgromadzone przez uczniów, materiały pomocnicze z podręcznika, wybrane dzieła sztuki renesansowej

interpretacja dzieła sztuki (prezentacje uczniów)

70.

Ćwiczenie czytania ze zrozumieniem - Jerzy Ziomek: Polski mecenat kulturalny w renesansie.

czytanie ze zrozumieniem

uczeń:

streszcza, parafrazuje, cytuje; odczytuje sens całego tekstu i wydzielonych fragmentów; wnioskuje, redaguje rzeczowe, logiczne odpowiedzi

III 1.7)

I 1.1)

Jerzy Ziomek: Polski mecenat kulturalny w renesansie.

ćwiczenie czytania ze zrozumieniem, ćwiczenie redakcyjne

71.

Analiza i interpretacja Sonetów do Laury Francesco Petrarki. Praca z wybranymi tekstami.

sonet, (część opisowa, część refleksyjna), kunsztowna forma poetycka

uczeń:

prezentuje własne przeżycie estetyczne; wskazuje środki artystyczne; wykorzystuje w interpretacji słowa-klucze; cytuje

II 1.1)

II 2.1)

II 3.1)

Sonety do Laury Francesco Petrarki. praca z wybranymi tekstami

analiza i interpretacja

72.

Ćwiczenie czytania ze zrozumieniem- Erazm z Rotterdamu: Miła wojna dla tych, co jej nie znają.

czytanie ze zrozumieniem

uczeń:

streszczcza parafrazuje, cytuje; odczytuje sens całego tekstu i wydzielonych fragmentów; wnioskuje, redaguje rzeczowe, logiczne odpowiedzi

III 1.7)

I 1.1)

Erazm z Rotterdamu: Miła wojna dla tych, co jej nie znają.

ćwiczenie czytania ze zrozumieniem

ćwiczenie redakcyjne

73.

Giovanni Boccaccio - mistrz noweli. Praca z tekstem: Okrutny mąż

nowela

uczeń:

streszczcza parafrazuje, cytuje; odczytuje sens całego tekstu i wydzielonych fragmentów; rozpoznaje w utworze sposoby kreowania bohatera i świata przedstawionego; dostrzega cechy epoki

III 1.7)

I 1.1)

II 2.4)

II 2.2)

Giovanni Boccaccio: Okrutny mąż [w:] Dekameron

praca z tekstem

74.

Literacki portret szlachcica - ziemianina w Żywocie człowieka poczciwego Mikołaja Reja. Praca z tekstem.

Mikołaj Rej - ojciec mowy polskiej; szlachcic -ziemianin

uczeń:

streszczcza parafrazuje, cytuje; odczytuje sens całego tekstu i wydzielonych fragmentów; rozpoznaje w utworze sposoby kreowania bohatera i świata przedstawionego; dostrzega cechy epoki

III 1.7)

I 1.1)

II 2.4)

II 2.2)

Żywot człowieka poczciwego Mikołaja Reja

praca z tekstem

75.

Oryginalna kreacja przyrody w trzech fraszkach: Na lipę Jana Kochanowskiego - ojca poezji polskiej. Praca z tekstami.

kreacja, oryginalność, fraszka

uczeń:

prezentuje własne przeżycie estetyczne; wskazuje środki artystyczne; wykorzystuje w interpretacji słowa-klucze; cytuje

II 1.1)

II 2.1)

II 3.1)

trzy fraszki: Na lipę Jana Kochanowskiego

praca z tekstami

analiza i interpretacja

76.

Oryginalna kreacja przyrody w trzech fraszkach: Na lipę Jana KochanowskiegoPraca z tekstami.

(ciąg dalszy)

kreacja, oryginalność, fraszka

uczeń:

prezentuje własne przeżycie estetyczne; wskazuje środki artystyczne; wykorzystuje w interpretacji słowa-klucze; cytuje

II 1.1)

II 2.1)

II 3.1)

trzy fraszki: Na lipę Jana Kochanowskiego

praca z tekstami

analiza i interpretacja

77.

Refleksje ogólnoludzkie w dwóch fraszkach: O żywocie ludzkim Jana KochanowskiegoPraca z tekstami.

fraszka, refleksje ogólnoludzkie

uczeń:

prezentuje własne przeżycie estetyczne; wskazuje środki artystyczne; wykorzystuje w interpretacji słowa-klucze; cytuje

II 1.1)

II 2.1)

II 3.1)

dwie fraszki: O żywocie ludzkim Jana Kochanowskiego

praca z tekstami

analiza i interpretacja

78.

Renesansowa filozofia życia w Pieśniach Jana KochanowskiegoPraca z wybranymi tekstami...

pieśń, filozofie renesansowe

uczeń:

prezentuje własne przeżycie estetyczne; wskazuje środki artystyczne; wykorzystuje w interpretacji słowa-klucze; cytuje

II 1.1)

II 2.1)

II 3.1)

Pieśni Jana Kochanowskiego

praca z wybranymi tekstami...

79.

Renesansowa filozofia życia w Pieśniach Jana KochanowskiegoPraca z wybranymi tekstami.

pieśń, filozofie renesansowe

uczeń:

prezentuje własne przeżycie estetyczne; wskazuje środki artystyczne; wykorzystuje w interpretacji słowa-klucze; cytuje

II 1.1)

II 2.1)

II 3.1)

Pieśni Jana Kochanowskiego praca z wybranymi tekstami.

80.

Liryka patriotyczna - Pieśń o spustoszeniu Podola Jana KochanowskiegoPublicystyczny charakter utworu.

pieśń, liryka patriotyczna (tyrtejska), publicystyczny charakter; frazeologizm

uczeń:

przedstawia informacje historyczne; prezentuje własne przeżycie estetyczne; wskazuje środki artystyczne; wykorzystuje w interpretacji słowa-klucze; cytuje; szuka literatury przydatnej do omawiania danego zagadnienia; korzysta z leksykonów, słowników

II 1.1)

II 2.1)

II 3.1)

I 2.1)

I 2.2)

Pieśń o spustoszeniu Podola Jana Kochanowskiego praca z tekstem

81.

Liryka patriotyczna - Pieśń o spustoszeniu Podola Jana KochanowskiegoPublicystyczny charakter utworu.

(ciąg dalszy)

pieśń, liryka patriotyczna (tyrtejska), publicystyczny charakter; frazeologizm

uczeń:

przedstawia informacje historyczne; prezentuje własne przeżycie estetyczne; wskazuje środki artystyczne; wykorzystuje w interpretacji słowa-klucze; cytuje; szuka literatury przydatnej do omawiania danego zagadnienia; korzysta z leksykonów, słowników

II 1.1)

II 2.1)

II 3.1)

I 2.1)

I 2.2)

Pieśń o spustoszeniu Podola Jana Kochanowskiego praca z tekstem

82.

Patriotyczne treści w Odprawie posłów greckich (Wy, którzy…) Jana Kochanowskiego Publicystyczny charakter utworu. Praca z tekstem.

tragedia renesansowa, pieśń chóru, władza, demokratyczne państwo

uczeń:

prezentuje własne przeżycie estetyczne; wskazuje środki artystyczne; wykorzystuje w interpretacji sł

II 1.1)

II 2.1)

II 3.1)

Odprawa posłów greckich Jana Kochanowskiego (fragment)

praca z tekstem.

83.

Renesansowe przekłady psalmów - Jan Kochanowski: Psałterz Dawidów. Praca z wybranymi tekstami.

psalm, psałterz, przekład

uczeń:

prezentuje własne przeżycie estetyczne; wskazuje środki artystyczne; wykorzystuje w interpretacji słowa-klucze; cytuje

II 1.1)

II 2.1)

II 3.1)

wybrane psalmy z Psałterza Dawidów Jana Kochanowskiego

praca z tekstami

84.

Renesansowe przekłady psalmów - Jan Kochanowski: Psałterz Dawidów. Praca z wybranymi tekstami.

(ciąg dalszy)

psalm, psałterz, przekład

uczeń:

prezentuje własne przeżycie estetyczne; wskazuje środki artystyczne; wykorzystuje w interpretacji słowa-klucze; cytuje

II 1.1)

II 2.1)

II 3.1)

wybrane psalmy z Psałterza Dawidów Jana Kochanowskiego

praca z tekstami

85.

Kryzys człowieka, mędrca, ojca i poety. Praca z cyklem Trenów Jana Kochanowskiego- z złowieka, ojca, poety kulturze renesansu.obce"dnienia; korzysta z lekykonów,perłą poezji polskiej.

tren, perła poezji polskiej, ojciec poezji polskiej

uczeń:

prezentuje własne przeżycie estetyczne; wskazuje środki artystyczne; wykorzystuje w interpretacji słowa-klucze; cytuje

II 1.1)

II 2.1)

II 3.1)

Jan Kochanowski: Treny

praca z tekstami

86.

Kryzys człowieka, mędrca, ojca i poety. Praca z cyklem Trenów Jana Kochanowskiego- z złowieka, ojca, poety kulturze renesansu.obce"dnienia; korzysta z lekykonów,perłą poezji polskiej.

tren, perła poezji polskiej, ojciec poezji polskiej

uczeń:

prezentuje własne przeżycie estetyczne; wskazuje środki artystyczne; wykorzystuje w interpretacji słowa-klucze; cytuje

II 1.1)

II 2.1)

II 3.1)

Jan Kochanowski: Treny

praca z tekstami

87.

Bohaterowie literaccy - Makbet. Praca z tekstem dramatu Williama Szekspira.

bohater tragiczny

uczeń:

streszcza, parafrazuje, cytuje; formułuje komentarz interpretacyjny, wnioskuje

III 1.7)

William Szekspir: Makbet

praca z tekstem

ćwiczenia w mówieniu - formułowanie komentarza interpret.

88.

Bohaterowie literaccy - Makbet. Praca z tekstem dramatu Williama Szekspira.

bohater tragiczny

uczeń:

streszcza, parafrazuje, cytuje; formułuje komentarz interpretacyjny, wnioskuje

III 1.7)

William Szekspir: Makbet

praca z tekstem

ćwiczenia w mówieniu - formułowanie komentarza interpret.

89.

William Szekspir: Makbet. Redagowanie notatki syntetyzującej w dzienniczku lektur.

notatka syntetyzująca, gatunek literacki, poruszane problemy, kreacja głównego bohatera

uczeń:

określa problematykę utworu; określa gatunek literacki; omawia kreację głównego bohatera

II 1.2)

II 2.4)

dzienniczek lektur

ćwiczenia redakcyjne (notatka)

90.

„Człowiekiem jestem i nic, co ludzkie, nie jest mi obce”. Zainteresowanie człowiekiem i jego sprawami w kulturze renesansu.

synteza

historycznoliteracka

uczeń:

operuje słownictwem z określonych kręgów tematycznych; tworzy przedmiotowe bazy danych; szuka literatury na podany temat w tradycyjnym księgozbiorze i w zapisach elektronicznych, w tym w Internecie

III 2.1)

I 2.3)

I 2.1)

synteza historycznoliteracka

1



Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
praca-magisterska-6827, Dokumenty(8)
6827
6827
6827
6827
6827
6827
praca-magisterska-6827, Dokumenty(8)
6827 TE

więcej podobnych podstron