rozkład materiału
nauczyciel: mgr Agata Dębska
przedmiot: język polski
klasa: I SM, I ST
rok szkolny: 2014 / 2015
autor programu, nazwa / nr programu: Cecylia Bielnik: „Odpowiednie dać rzeczy - słowo!” / JP / aut / 1 / 2013 / VIII
nr L |
temat lekcji |
treści nauczania |
główne cele w postaci wymagań edukacyjnych
|
zapis w nowej podst. prog. |
proponowane środki dydaktyczne i sposoby osiągania celów |
||||
1. |
Wymagania edukacyjne. Rodzaje i gatunki tekstów literackich. |
treść i zakres znaczeniowy wyrazów, rodzaj literacki, gatunek literacki, epika liryka dramat; epickość (fabuła, narrator), liryczność (słownictwo emocjonalne, nastrój), dramatyczność, sceniczność (udramatyzowanie tekstu, wzrastające napięcie dramatyczne) |
uczeń: korzysta ze słownika terminów literackich; streszcza, parafrazuje, cytuje; rozpoznaje i nazywa cechy epickie, liryczne i dramatyczne; podaje przykłady gatunków literackich: epickich, lirycznych i dramatycznych |
I 2.2) III 1.7) II 2.4) |
słownik terminów literackich; przykłady literackie (egzemplarze książek, skserowane fragmenty tekstów) schemat poglądowy |
||||
2. |
Analiza i interpretacja tekstu poetyckiego. Ćwiczenia (Wisława Szymborska: Niektórzy lubią poezję). |
tekst kultury, tekst literacki, nadawca i odbiorca komunikatu (poetyckiego), analiza, interpretacja, liryka, podmiot czynności twórczych, podmiot liryczny, kreacja podmiotu lirycznego, warstwa językowa, warstwa semantyczna, środki stylistyczne, sens, motyw literacki, przesłanie |
uczeń: odczytuje sens utworu; rozpoznaje typ nadawcy i adresata tekstu; prezentuje własne przeżycia, wynikające z kontaktu z dziełem sztuki; rozumie i uzasadnia liryczność tekstu (słownictwo emocjonalne, nastrój); określa problematykę utworu; rozpoznaje sposoby kreowania sytuacji lirycznej; wskazuje środki artystycznego wyrazu i określa ich funkcję; wykorzystuje w interpretacji elementy znaczące dla pełnego odczytania sensu, np. słowa - klucze, wyznaczniki kompozycji; dostrzega i komentuje estetyczne wartości utworu literackiego |
I 1.1 I 1.3 1.1II 1.2 II 2.4 II 2.1 II 3.1 II 3.1)
|
tekst wiersza Wisława Szymborskiej: Niektórzy lubią poezję praca z tekstem, analiza i interpretacja, ćwiczenia w formułowaniu komentarza interpret. |
||||
3. |
Analiza i interpretacja tekstu poetyckiego. Ćwiczenia (Kazimierz Przerwa - Tetmajer: Kwiatek). |
tekst kultury, tekst literacki, nadawca i odbiorca komunikatu (poetyckiego), analiza, interpretacja, liryka, podmiot czynności twórczych, podmiot liryczny, kreacja podmiotu lirycznego, warstwa językowa, warstwa semantyczna, środki stylistyczne, sens, motyw literacki, przesłanie |
uczeń: odczytuje sens utworu; rozpoznaje typ nadawcy i adresata tekstu; prezentuje własne przeżycia, wynikające z kontaktu z dziełem sztuki; rozumie i uzasadnia liryczność tekstu (słownictwo emocjonalne, nastrój); określa problematykę utworu; rozpoznaje sposoby kreowania sytuacji lirycznej; wskazuje środki artystycznego wyrazu i określa ich funkcję; wykorzystuje w interpretacji elementy znaczące dla pełnego odczytania sensu, np. słowa - klucze, wyznaczniki kompozycji; dostrzega i komentuje estetyczne wartości utworu literackiego |
I 1.1 I 1.3 II 1.1 II 1.2 II 2.4 II 2.1 II 3.1
|
tekst wiersza Kazimierza Przerwy - Tetmajera: Kwiatek praca z tekstem, analiza i interpretacja, ćwiczenia w formułowaniu komentarza interpret. |
||||
4. |
Artyzm dzieła literackiego. Środki stylistyczne i ich funkcje. |
artyzm, środki stylistyczne (artystyczne), m.in.: porównanie, metafora, onomatopeja, oksymoron, alegoria, instrumentacja głoskowa, paralelizm składniowy, hiperbola |
uczeń: wskazuje środki artystycznego wyrazu i określa ich funkcję
|
II 2.1) |
ćwiczenia w rozpoznawaniu środków stylistycznych, sukcesywny zapis notatki - opracowanie i uzupełnianie funkcjonalnej tabeli |
||||
5. |
Artyzm dzieła literackiego. Środki stylistyczne i ich funkcje. |
artyzm, środki stylistyczne (artystyczne), m.in.: porównanie, metafora, onomatopeja, oksymoron, alegoria, instrumentacja głoskowa, paralelizm składniowy,hiperbola |
uczeń: wskazuje środki artystycznego wyrazu i określa ich funkcję |
II 2.1) |
ćwiczenia w rozpoznawaniu środków stylistycznych, sukcesywny zapis notatki - opracowanie i uzupełnianie funkcjonalnej tabeli |
||||
6. |
Funkcje tekstów językowych. Przykłady zastosowań. |
funkcja informatywna, funkcja impresywna, funkcja ekspresywna, funkcja poetycka |
uczeń: rozpoznaje i nazywa funkcję tekstu: informatywną, impresywna ekspresywną i poetycką |
I 3.4) |
skserowane przykłady tekstów z dominującą funkcją: informatywną, impresywna ekspresywną i poetycką |
||||
7. |
Sinusoida epok. Chronologia, podobieństwa, różnice, nawiązania. |
okres literacki, epoka historycznoliteracka, nazwy epok, sinusoida epok, chronologia, granice chronologiczne, umowność ram czasowych, korespondowanie epok, nawiązania |
uczeń: zna i przedstawia nazwy i kolejność epok historycznolit., rozumie i uzasadnia umowność granic czasowych epok; wymienia ważne wydarzenia historyczne i kojarzy je z określoną epoką; zna i rozumie ideę pomysłu graficznego przedstawienia epok historycznolit., rozumie istotę korespondowa-nia epok; operuje podstawowym słownictwem określającym zjawiska kulturowe danej epoki; analizuje i definiuje znaczenia słów, np. odrodzenie, neoromantyzm, modernizm (w razie potrzeby ze słownikiem) |
III 2.1 I 3.1 I 2.2
|
sinusoida epok wg Włodzimierza Maciąga i Stanisłąwa Balbusa |
||||
8. |
Sinusoida epok. Chronologia, podobieństwa, różnice, nawiązania. |
okres literacki, epoka historycznoliteracka, nazwy epok, sinusoida epok, chronologia, granice chronologiczne, umowność ram czasowych, korespondowanie epok, nawiązania |
uczeń: zna i przedstawia nazwy i kolejność epok historycznolit.; rozumie i uzasadnia umowność granic czasowych epok; wymienia ważne wydarzenia historyczne i kojarzy je z określoną epoką; zna i rozumie ideę pomysłu graficznego przedstawienia epok historycznolit., rozumie istotę korespondowania epok; operuje podstawowym słownictwem określającym zjawiska kulturowe danej epoki; analizuje i definiuje znaczenia słów, np. odrodzenie, neoromantyzm, modernizm (w razie potrzeby ze słownikiem) |
III 2.1) I 3.1) I 2.2) |
|
||||
9. |
Lekcja biblioteczna. Regulamin biblioteki. Program Mol Optivum. |
opis bibliograficzny, księgozbiór, podręczny katalog, karta biblioteczna, komputerowy programu Mol Optivum dla bibliotek szkolnych. |
uczeń: zna regulamin biblioteki szkolnej i stosuje się do niego; potrafi korzystać z podręcznego katalogu, potrafi obsługiwać program Mol Optivum; sporządza opis bibliograficzny książki |
I 2.1) I 2.4) |
tekst regulaminu biblioteki, podręczny katalog, obsługa programu Mol Optivum dla bibliotek szkolnych ćwiczenia praktyczne |
||||
|
|
starożytność - |
mitologiczność i |
biblij-ność |
|
||||
10. |
Próba definicji mitu. Podział mitów. |
antyk, mit, mitologia, sacrum, profanum, mity: kosmogoniczne, teogoniczne, antropogeniczne |
uczeń; odczytuje sens tekstu; wyróżnia argumenty, dokonuje logicznego streszczenia tekstu; operuje słownictwem z obszaru kultury antycznej; streszcza, parafrazuje, cytuje |
I 1.1) I 1.5) III 2.1) III 1.7) |
Mircea Eliade: Próba definicji mitu [w:]M.Eliade: Aspekty mitu praca z tekstem ćwiczenie czytania ze zrozumieniem |
||||
11.
|
Kosmogonia mitologiczna. Praca z tekstem Jana Parandowskie-go: Narodziny świata. |
kosmogonia, chaos, politeizm, atrybuty, mit |
uczeń: streszcza, parafrazuje, cytuje; odczytuje sens całego tekstu i wydzielonych fragmentów; rozpoznaje sposoby kreowania świata przedstawionego i bohatera; wygłasza przygotowaną wypowiedź |
III 1.7) I 1.1) II 2.4) III 1.4) |
Jan Parandowski: Mitologia ćwiczenia w mówieniu |
||||
12. |
Ćwiczenie czytania ze zrozumieniem - Norman Davies: Legenda o Europie |
mit, legenda, |
uczeń: streszcza, parafrazuje, cytuje; odczytuje sens całego tekstu i wydzielonych fragmentów; rozpoznaje sposoby kreowania świata przedstawionego i bohatera; tworzy wypowiedź argumentacyjną, wnioskuje |
III 1.7) I 1.1) II 2.4) III 1.3)
|
Norman Davies: Legenda o Europie czytanie ze zrozumieniem ćwiczenia redakcyjne |
||||
13. |
Postacie mitologiczne - Prometeusz. „Paradoksalność kondycji Prometeusza” (Michał Głowiński). |
paradoksalność, absurd, kondycja (wieloznaczność pojęcia), prometejski bunt |
uczeń: streszcza, parafrazuje, cytuje; odczytuje sens całego tekstu i wydzielonych fragmentów; rozpoznaje sposoby kreowania świata przedstawionego i bohatera |
III 1.7) I 1.1) II 2.4)
|
Jan Parandowski: Mit o Prometeuszu praca z tekstem, ćwiczenia w mówieniu |
||||
14. |
Dialog z tradycją mitologiczną - Leopold Staff: Prometeusz. Analiza i interpretacja wiersza. |
|
uczeń: odczytuje sens utworu; rozpoznaje typ nadawcy i adresata tekstu; prezentuje własne przeżycia, wynikające z kontaktu z dziełem sztuki; rozumie i uzasadnia liryczność tekstu (słownictwo emocjonalne, nastrój); określa problematykę utworu; rozpoznaje sposoby kreowania sytuacji lirycznej; wskazuje środki artystycznego wyrazu i określa ich funkcję; wykorzystuje w interpretacji elementy znaczące dla pełnego odczytania sensu, np. słowa - klucze, wyznaczniki kompozycji; dostrzega i komentuje estetyczne wartości utworu literackiego; wykorzystuje w interpretacji konteksty |
I 1.1) I 1.3) II 1.1) II 1.2) II 2.4) II 2.1) II 3.1) II 3.2)
|
Leopold Staff: Prometeusz analiza i interpretacja |
||||
15. |
Motyw Nike w literaturze późniejszych epok. Praca z tekstami wierszy: Nike która się waha Zbigniewa Herberta i Nike Marii Pawlikowskiej -Jasnorzewskiej. Analiza porównawcza. |
motyw, topos, analiza porównawcza |
uczeń: porównuje funkcjonowanie tych samych motywów w różnych tekstach; odczytuje treści alegoryczne i symboliczne; dostrzega związek języka z wartościami; dostrzega wartości uniwersalne w tekstach kultury; dostrzega konflikty wartości i rozumie ich źródła; odczytuje sens utworu |
II 3.3) II 3.4) II 1.4) II 4.2) II 4.3) I 1.1) |
Teksty wierszy: Nike która się waha Zbigniewa Herberta i Nike Marii Pawlikowskiej -Jasnorzewskiej; analiza i interpretacja, analiza porównawcza. |
||||
16. |
Motyw Nike w literaturze późniejszych epok. Praca z tekstami wierszy: Nike która się waha Zbigniewa Herberta i Nike Marii Pawlikowskiej -Janorzewskiej. Analiza porównawcza (ciąg dalszy) |
motyw, topos, analiza porównawcza |
uczeń: porównuje funkcjonowanie tych samych motywów w różnych tekstach; odczytuje treści alegoryczne i symboliczne; dostrzega związek języka z wartościami; dostrzega wartości uniwersalne w tekstach kultury; dostrzega konflikty wartości i rozumie ich źródła; odczytuje sens utworu |
II 3.3) II 3.4) II 1.4) II 4.2) II 4.3) I 1.1) |
Teksty wierszy: Nike która się waha Zbigniewa Herberta i Nike Marii Pawlikowskiej -Janorzewskiej; analiza i interpretacja, analiza porównawcza. |
||||
17. |
Mitologiczny rodowód ludzkości. Praca z tekstem Jana Parandowskie-go: Cztery wieki ludzkości. |
mit, rodowód |
uczeń: streszcza, parafrazuje, cytuje; odczytuje sens całego tekstu i wydzielonych fragmentów; rozpoznaje sposoby kreowania świata przedstawionego |
III 1.7) I 1.1) II 2.4)
|
Jan Parandowski: Cztery wieki ludzkości. praca z tekstem
|
||||
18. |
Motyw Syzyfa i jego współczesna reinterpretacja. Praca z tekstem eseju Alberta Camus'a: Mit Syzyfa |
mit, motyw, esej, reinterpretacja, aluzja literacka, dialog z tradycją |
uczeń: odczytuje sens tekstu; wskazuje charakterysty-czne cechy stylu tekstu; odróżnia słownictwo emocjonalne od neutralnego |
I 1.1) I 1.4) I 3.8) |
tekst eseju Alberta Camus'a: Mit Syzyfa praca z tekstem, dyskusja |
||||
19. |
Motyw Syzyfa i jego współczesna reinterpretacja. Praca z tekstem eseju Alberta Camus'a: Mit Syzyfa (ciąg dalszy) |
mit, motyw, esej, reinterpretacja, aluzja literacka, dialog z tradycją |
uczeń: odczytuje sens tekstu; wskazuje charakterysty-czne cechy stylu tekstu; odróżnia słownictwo emocjonalne od neutralnego; tworzy samodzielna wypowiedź argumentacyjną |
I 1.1) I 1.4) I 3.8) III 1.3) |
tekst eseju Alberta Camus'a: Mit Syzyfa praca z tekstem, dyskusja |
||||
20. |
Achilles i Hektor - charakterysty-ka postaci. Praca z tekstem Iliady Homera. |
epos, charakterystyka postaci, komentarz interpretacyjny |
uczeń: streszcza, parafrazuje, cytuje; rozpoznaje w tekście sposoby kreowania świata przedstawionego i bohatera; formułuje komentarz interpretacyjny |
III 1.7) II 2.4) |
fragment Iliady Homera. praca z tekstem praca w grupach |
||||
21. |
Achilles i Hektor - charakterysty-ka postaci. (Iliada Homera). Prezentacja wyników pracy w grupach. |
epos, charakterystyka postaci, komentarz interpretacyjny |
uczeń: streszcza, parafrazuje, cytuje; rozpoznaje w tekście sposoby kreowania świata przedstawionego i bohatera; formułuje komentarz interpretacyjny |
III 1.7) II 2.4)
|
fragment Iliady Homera. praca z tekstem praca w grupach |
||||
22. |
Filozofia starożytna. Przedstawicie-le. |
filozofia, stoicyzm, epikureizm, platonizm |
uczeń: korzysta ze słowników i leksykonów; szuka literatury na podany temat, wykorzystuje tradycyjny księgozbiór, zapisy elektroniczne, w tym Internet; streszcza, parafrazuje, cytuje |
I 2.2) I 2.1) III 1.7) |
przygotowane, zgromadzone materiały; podręcznik, s.152-153 ćwiczenia w mówieniu, redagowanie funkcjonalnej notatki |
||||
23. |
Filozofia życia i pośmiertna sława. Praca z wybranymi wierszami rzymskiego poety - Horacego. |
Horacjańska filozofia życia, motyw, topos |
uczeń: prezentuje własne przeżycie estetyczne; wskazuje środki artystyczne; wykorzystuje w interpretacji słowa-klucze; cytuje |
II1.1) II 2.1) II 3.2) III 1.7) |
Horacy: Exegi monumentum Do Leukonoe Analiza i interpretacja |
||||
24. |
Liryka grecka - różnorodność tematyki i poetyckiej formy. Praca z wybranymi tekstami. |
epigramat, anakreontyk, strofa saficka, liryka tyrtejska |
uczeń: prezentuje własne przeżycie estetyczne; wskazuje środki artystyczne; wykorzystuje w interpretacji słowa-klucze; cytuje |
II1.1) II 2.1) II 3.2) III 1.7) |
wybrane teksty i fragmenty tekstów Anakreonta, Symonidesa, Tyrtajosa i Safony (podręcznik, s.124) analiza i interpretacja, ćwiczenia w mówieniu i pisaniu |
||||
25. |
Geneza utworu Sofoklesa: Król Edyp - mit o Labdakidach. |
geneza utworu, mit, legenda |
uczeń: streszcza, parafrazuje, cytuje, sporządza konspekt; odczytuje sens całego tekstu i wydzielonych fragmentów; rozpoznaje sposoby kreowania świata przedstawione-go |
III 1.7) I 1.1) II 2.4)
|
Jan Parandowski: Legendy tebańskie praca z tekstem |
||||
26. |
Bohaterowie literaccy - król Edyp. Praca z tekstem tragedii Sofoklesa. |
tragizm, tragedia, bohater tragiczny, katharsis |
uczeń: streszcza, parafrazuje, cytuje; formułuje komentarz interpretacyjny, wnioskuje |
III 1.7)
|
Sofokles: Król Edyp praca z tekstem ćwiczenia w mówieniu (formułowanie komentarza interpret.) |
||||
27. |
Bohaterowie literaccy - król Edyp. Praca z tekstem tragedii Sofoklesa. |
tragizm, tragedia, bohater tragiczny, katharsis |
uczeń: streszcza, parafrazuje, cytuje; formułuje komentarz interpretacyjny, wnioskuje |
III 1.7)
|
Sofokles: Król Edyp praca z tekstem ćwiczenia w mówieniu (formułowanie komentarza interpret.) |
||||
28. |
Sofokles: Król Edyp. Redagowanie notatki syntetyzującejw dzienniczku lektur. |
notatka syntetyzująca, gatunek literacki, poruszane problemy, kreacja głównego bohatera |
uczeń: określa problematykę utworu; określa gatunek literacki; omawia kreację głównego bohatera |
II 1.2) II 2.4) |
dzienniczek lektur ćwiczenia redakcyjne (notatka) |
||||
29. |
Ćwiczenia redakcyjne- wypracowanie o charakterze maturalnym. |
materiał literacki, praca z tekstem, kompozycja, styl, język, zapis; redagowanie wypracowania |
uczeń: tworzy dłuższy tekst pisany; przygotowuje wypowiedź, wybiera formę kompozycyjną |
III1.1) III 1.2) |
Sofokles: Król Edyp. praca z tekstem, ćwiczenia redakcyjne |
||||
30. |
Ćwiczenia redakcyjne- wypracowanie o charakterze maturalnym. (ciąg dalszy) |
materiał literacki, praca z tekstem, kompozycja, styl, język, zapis; redagowanie wypracowania |
uczeń: tworzy dłuższy tekst pisany; przygotowuje wypowiedź, wybiera formę kompozycyjną |
III1.1) III 1.2) |
Sofokles: Król Edyp. praca z tekstem, ćwiczenia redakcyjne |
||||
31. |
Ćwiczenie czytania ze zrozumieniem -Marian Filipiak: Powstanie Starego Testamentu. |
Biblia, testament, ewangelia, werset |
uczeń: streszcza, parafrazuje, cytuje; odczytuje sens całego tekstu i wydzielonych fragmentów; wnioskuje, redaguje rzeczowe, logiczne odpowiedzi |
III 1.7) I 1.1) |
Marian Filipiak: Powstanie Starego Testamentu |
||||
32. |
Kosmogonia biblijna - opis stworzenia świata. Praca z tekstem Księgi Rodzaju. |
kosmogonia biblijna, opis stworzenia |
uczeń: streszcza, parafrazuje, cytuje; odczytuje sens całego tekstu i wydzielonych fragmentów
|
III 1.7) I 1.1) |
fragment Księgi Rodzaju praca z tekstem |
||||
33. |
Kosmogonia biblijna - kreacja Boga. Praca z tekstem Księgi Rodzaju. |
kosmogonia biblijna, kreacja Boga |
uczeń: streszcza, parafrazuje, cytuje; odczytuje sens całego tekstu i wydzielonych fragmentów; wnioskuje
|
III 1.7) I 1.1) |
fragment Księgi Rodzaju praca z tekstem |
||||
34. |
Reinterpretacja biblijnej kosmogonii w poezji współczesnej. Praca z wybranymi wierszami cyklu: Stworzenie świata Krystyny Szlagi |
reinterpretacja |
uczeń: odczytuje sens tekstu; porównuje realizację tego samego motywu w różnych tekstach kultury
|
I 1.1) II 3.3) |
wybranymi wierszami cyklu: Stworzenie świata Krystyny Szlagi praca z tekstem, analiza i interpretacja |
||||
35. |
Reinterpretacja biblijnej kosmogonii w poezji współczesnej. Redagowanie notatki interpret. |
reinterpretacja; notatka interpretacyjna |
uczeń: odczytuje sens tekstu; porównuje realizację tego samego motywu w różnych tekstach kultury; redaguje notatkę Interpret. |
I 1.1) II 3.3) |
wybranymi wierszami cyklu: Stworzenie świata Krystyny Szlagi praca z tekstem, ćwiczenia redakcyjne |
||||
36. |
Ćwiczenie czytania ze zrozumieniem - Kazimierz Bukowski: Starożytne kosmogonie. |
czytanie ze zrozumieniem (zasady pracy z tekstem) |
uczeń: streszcza, parafrazuje, cytuje; odczytuje sens całego tekstu i wydzielonych fragmentów; wnioskuje, redaguje rzeczowe, logiczne odpowiedzi
|
III 1.7) I 1.1) |
Kazimierz Bukowski: Starożytne kosmogonie ćwiczenie czytania ze zrozumieniem ćwiczenie redakcyjne |
||||
37. |
Biblijni bohaterowie - Hiob. Praca z tekstem Księgo Hioba. |
Hiobowa wieść |
uczeń: streszcza, parafrazuje, cytuje; odczytuje sens całego tekstu i wydzielonych fragmentów
|
III 1.7) I 1.1) |
fragment Księgo Hioba praca z tekstem |
||||
38. |
Ćwiczenie czytania ze zrozumieniem - Wilfrid Harrington: Klucz do Biblii. |
czytanie ze zrozumieniem |
uczeń: streszcza, parafrazuje, cytuje; odczytuje sens całego tekstu i wydzielonych fragmentów; wnioskuje, redaguje rzeczowe, logiczne odpowiedzi |
III 1.7) I 1.1) |
Wilfrid Harrington: Klucz do Biblii. praca z tekstem ćwiczenie redakcyjne |
||||
39. |
Reinterpretacje motywów biblijnych w poezji współczesnej - Anna Kamieńska: Powrót Hioba |
reinterpretacja |
uczeń: odczytuje sens tekstu; porównuje realizację tego samego motywu w różnych tekstach kultury |
I 1.1) II 3.3) |
Anna Kamieńska: Powrót Hioba praca z tekstem, analiza i interpretacja |
||||
40. |
Biblijna liryka - psalmy (różne przekłady). Praca z wybranymi tekstami. |
psalm, przekład |
uczeń: prezentuje własne przeżycie estetyczne; wskazuje środki artystyczne; wykorzystuje w interpretacji słowa-klucze; cytuje |
II1.1) II 2.1) II 3.2) III 1.7) |
wybrane psalmy w różnych tłumaczeniach praca z wybranymi tekstami analiza i interpretacja |
||||
41. |
Biblijna liryka - psalmy (różne przekłady). Praca z wybranymi tekstami. (ciąg dalszy) |
psalm, przekład |
uczeń: prezentuje własne przeżycie estetyczne; wskazuje środki artystyczne; wykorzystuje w interpretacji słowa-klucze; cytuje |
II1.1) II 2.1) II 3.2) III 1.7) |
wybrane psalmy w różnych tłumaczeniach praca z wybranymi tekstami analiza i interpretacja |
||||
42. |
Symbolika biblijnej Pieśni nad Pieśniami. Praca z tekstem. |
symbolika |
uczeń: odczytuje treści alegoryczne i symboliczne; określa problematykę utworu; prezentuje własne przeżycia
|
II 3.4) II 1.2) II 1.10 |
Pieśni nad Pieśniami praca z tekstem |
||||
43. |
Ćwiczenie czytania ze zrozumieniem - Izabela Filipiak: Pochwała pieśni. |
czytanie ze zrozumieniem |
uczeń: streszcza, parafrazuje, cytuje; odczytuje sens całego tekstu i wydzielonych fragmentów; wnioskuje, redaguje rzeczowe, logiczne odpowiedzi |
III 1.7) I 1.1) |
Izabela Filipiak: Pochwała pieśni. czytanie ze zrozumieniem ćwiczenie redakcyjne |
||||
44. |
Dosłowny i przenośny sens przypowieści biblijnych. Praca z wybranymi tekstami. |
przypowieść biblijna (parabola), sens dosłowny i przenośny (religijny i ogólnoludzki) |
uczeń: streszcza, parafrazuje, cytuje; odczytuje sens całego tekstu i wydzielonych fragmentów; dostrzega wartości obecne w tekście kultury |
III 1.7) I 1.1) II 4.2) |
praca z wybranymi tekstami przypowieści biblijnych |
||||
45. |
Dosłowny i przenośny sens przypowieści biblijnych. Praca z wybranymi tekstami. |
przypowieść biblijna (parabola), sens dosłowny i przenośny (religijny i ogólnoludzki) |
uczeń: streszcza, parafrazuje, cytuje; odczytuje sens całego tekstu i wydzielonych fragmentów; dostrzega wartości obecne w tekście kultury |
III 1.7) I 1.1) II 4.2) |
praca z wybranymi tekstami przypowieści biblijnych |
||||
46. |
Biblijne wizje - Apokalipsa św. Jana. Praca z tekstem
|
apokalipsa; biblijne i potoczne rozumienie pojęcia: apokalipsa |
uczeń: streszcza, parafrazuje, cytuje; odczytuje sens całego tekstu i wydzielonych fragmentów; dostrzega wartości obecne w tekście kultury; odczytuje treści alegoryczne i symboliczne; określa problematykę utworu; prezentuje własne przeżycia |
III 1.7) I 1.1) I 1.2) II 3.4) II 4.2) |
Apokalipsa św. Jana praca z tekstem |
||||
47. |
Reinterpretacja motywu końca świata w poezji współczesnej - Czesław Miłosz: Piosenka o końcu świata. Praca z tekstem.
|
motyw, topos, poetycka wizja, reinterpretacja |
uczeń: prezentuje własne przeżycie estetyczne; wskazuje środki artystyczne; wykorzystuje w interpretacji słowa-klucze; cytuje |
II1.1) II 2.1) II 3.2) III 1.7) |
Czesław Miłosz: Piosenka o końcu świata praca z tekstem analiza i interpretacja |
||||
48. |
Starożytność mitologiczna i biblijna. Synteza. |
synteza historycznolit. |
uczeń: operuje słownictwem z określonych kręgów tematycznych; tworzy przedmiotowe bazy danych; szuka literatury na podany temat w tradycyjnym księgozbiorze i w zapisach elektronicznych, w tym w Internecie |
III 2.1) I 2.3) I 2.1)
|
synteza hitorycznolit. |
||||
. |
|
średniowiecze - |
„memento mori”
|
|
|
||||
49.. |
Ćwiczenie czytania ze zrozumieniem - Tadeusz Witczak: Wprowadzenie w epokę. |
czytanie ze zrozumieniem, średniowiecze, wieki średnie, mediewista; wzorce osobowe średniowiecza |
uczeń: streszcza, parafrazuje, cytuje; odczytuje sens całego tekstu i wydzielonych fragmentów; wnioskuje, redaguje rzeczowe, logiczne odpowiedzi |
III 1.7) I 1.1) |
Tadeusz Witczak: Wprowadzenie w epokę. ćwiczenie czytania ze zrozumieniem ćwiczenie redakcyjne |
||||
50. |
Teocentryzm w średniowiecznej filozofii. Przedstawiciele. |
augustynizm, tomizm |
uczeń: korzysta ze słowników i leksykonów; szuka literatury na podany temat, wykorzystuje tradycyjny księgozbiór, zapisy elektroniczne, w tym Internet; streszcza, parafrazuje, cytuje |
I 2.2) I 2.1) III 1.7) |
przygotowane, zgromadzone materiały; podręcznik, s.192-195 ćwiczenia w mówieniu, redagowanie funkcjonalnej notatki |
||||
51. |
Średniowiecz-ny, poetycki savoir - vivre. Praca z tekstem wiersza Słoty: O zachowaniu się przy stole. |
savoir-vivre |
uczeń: prezentuje własne przeżycie estetyczne; wskazuje środki artystyczne; wykorzystuje w interpretacji słowa-klucze; cytuje |
II1.1) II 2.1) II 3.2) III 1.7) |
Słota: O zachowaniu się przy stole praca z tekstem ćwiczenia redakcyjne |
||||
52. |
Bogurodzica - najstarsza polska pieśń religijna. Praca z tekstem,. |
zabytek języka polskiego, nieoficjalny hymn |
uczeń: prezentuje własne przeżycie estetyczne; wskazuje środki artystyczne; wykorzystuje w interpretacji słowa-klucze; cytuje; analizując teksty dawne, dostrzega różnice językowe; dostrzega charakteryst. cechy epoki |
II1.1) II 2.1) II 3.2) III 1.7) |
Bogurodzica praca z tekstem |
||||
53. |
Bogurodzica. Praca z tekstem. Archaizmy językowe |
archaizm językowy, podział archaizmów i przykłady językowe |
uczeń: analizując teksty dawne, dostrzega różnice językowe; dostrzega charakteryst. cechy epoki; |
II 2.3) II 2.2)
|
Bogurodzica ćwiczenia językowe |
||||
54. |
Kreacja podmiotu lirycznego w Lamencie świętokrzyskim. Praca z tekstem poetyckiego planktu. |
kreacja, motywy biblijne, plankt |
uczeń: prezentuje własne przeżycie estetyczne; wskazuje środki artystyczne; wykorzystuje w interpretacji słowa-klucze; cytuje; analizując teksty dawne, dostrzega różnice językowe; dostrzega charakteryst. cechy epoki |
II1.1) II 2.1) II 3.2) III 1.7) |
Lament świętokrzyski praca z tekstem |
||||
55. |
Kreacja podmiotu lirycznego w Lamencie świętokrzyskim. Praca z tekstem poetyckiego planktu. (ciąg dalszy) |
kreacja, motywy biblijne, plankt |
uczeń: prezentuje własne przeżycie estetyczne; wskazuje środki artystyczne; wykorzystuje w interpretacji słowa-klucze; cytuje; analizując teksty dawne, dostrzega różnice językowe; dostrzega charakteryst. cechy epoki |
II11.1) II 2.1) II 3.2) III 1.7) |
Lament świętokrzyski praca z tekstem |
||||
56. |
Bohaterowie literaccy -Roland, Teatralizacja sceny śmierci rycerza. Praca z tekstem Pieśni o Rolandzie. |
pieśń o czynach (chanson de geste), ideał rycerza; teatralizacja |
uczeń: streszcza, parafrazuje, cytuje; odczytuje sens całego tekstu i wydzielonych fragmentów; wnioskuje, |
III 1.7) I 1.1) |
Pieśń o Rolandzie praca z tekstem ćwiczenia redakcyjne
|
||||
57. |
Bohaterowie literaccy -Roland. Teatralizacja sceny śmierci rycerza. Praca z tekstem Pieśni o Rolandzie. (ciąg dalszy) |
pieśń o czynach (chanson de geste), ideał rycerza; teatralizacja |
uczeń: streszcza, parafrazuje, cytuje; odczytuje sens całego tekstu i wydzielonych fragmentów; wnioskuje, |
III 1.7) I 1.1) |
Pieśń o Rolandzie praca z tekstem ćwiczenia redakcyjne
|
||||
58. |
Średniowieczny asceta. Praca z tekstem Legendy o świętym Aleksym. |
hagiografia, legenda, asceta |
uczeń: streszcza, parafrazuje, cytuje; odczytuje sens całego tekstu i wydzielonych fragmentów; wnioskuje, |
III 1.7) I 1.1) |
Legenda o świętym Aleksym. praca z tekstem ćwiczenia w mówieniu |
||||
59. |
Średniowieczny asceta. Praca z tekstem Legendy o świętym Aleksym. |
hagiografia, legenda, asceta |
uczeń: streszcza, parafrazuje, cytuje; odczytuje sens całego tekstu i wydzielonych fragmentów; wnioskuje, |
III 1.7) I 1.1) |
Legenda o świętym Aleksym. praca z tekstem |
||||
60. |
Średniowieczny asceta w poezji współczesnej - Stanisław Grochowiak: Święty Szymon Słupnik. Praca z tekstem. |
asceta, turpizm |
uczeń: prezentuje własne przeżycie estetyczne; wskazuje środki artystyczne; wykorzystuje w interpretacji słowa-klucze; cytuje |
II 1.1) II 2.1) II 3.1) |
Stanisław Grochowiak: Święty Szymon Słupnik. praca z tekstem |
||||
61. |
Średniowieczny władca. Praca z tekstem Kroniki Galla Anonima. |
historiografia, kronika |
uczeń: streszcza, parafrazuje, cytuje; odczytuje sens całego tekstu i wydzielonych fragmentów; wnioskuje, |
III 1.7) I 1.1) |
Kronika Galla Anonima praca z tekstem charakterytyka |
||||
62.. |
Poetyckie obrazowanie w Rozmowie Mistrza Polikarpa ze Śmiercią. Praca z tekstem |
alegoria, taniec śmierci |
uczeń: prezentuje własne przeżycie estetyczne; wskazuje środki artystyczne; wykorzystuje w interpretacji słowa-klucze; cytuje |
II 1.1) II 2.1) II 3.1) |
Rozmowa Mistrza Polikarpa ze Śmiercią praca z tekstem ćwiczenia redakcyjne |
||||
63. |
Franciszkański święty. Praca z tekstem Kwiatków świętego Franciszka z Asyżu |
franciszkański święty |
uczeń: streszcza, parafrazuje, cytuje; odczytuje sens całego tekstu i wydzielonych fragmentów; wnioskuje, wskazuje środki artystyczne; cytuje |
III 1.7) I 1.1) II 2.1) II 3.1) |
Kwiatków świętego Franciszka z Asyżu praca z tekstem ćwiczenia w mówieniu |
||||
64. |
Wędrówka po zaświatach. Praca z tekstem Boskiej komedii Dantego Alighieri. |
alegoria |
uczeń: wskazuje środki stylistyczne; odczytuje sens całego tekstu i wydzielonych fragmentów |
II 2.1) I 1.1) |
Boska komedia Dantego Alighieri. praca z tekstem |
||||
65. |
Ćwiczenie czytania ze zrozumieniem - Maciej Włodarski: W średniowiecznym kręgu śmierci. |
czytanie ze zrozumieniem |
uczeń: streszcza, parafrazuje, cytuje; odczytuje sens całego tekstu i wydzielonych fragmentów; wnioskuje, redaguje rzeczowe, logiczne odpowiedzi |
III 1.7) I 1.1) |
Maciej Włodarski: W średniowiecznym kręgu śmierci. ćwiczenie czytania ze zrozumieniem ćwiczenie redakcyjne |
||||
66. |
„Memento mori” w kulturze średniowiecza. Synteza |
synteza historycznolit. |
uczeń: operuje słownictwem z określonych kręgów tematycznych; tworzy przedmiotowe bazy danych; szuka literatury na podany temat w tradycyjnym księgozbiorze i w zapisach elektronicznych, w tym w Internecie |
III 2.1) I 2.3) I 2.1)
|
synteza historycznoliteracka |
||||
|
|
odrodzenie - |
zwrot do antyku
|
|
|
||||
67. |
Humanistyczne idee renesansowe. Giovanni Pico della Mirandola: Mowa o godności człowieka. Praca z tekstem (wprowadzenie do kultury renesansu) |
renesans (odrodzenie), humanizm, reformacja, antropocentryzm |
uczeń: streszcza, parafrazuje, cytuje; odczytuje sens całego tekstu i wydzielonych fragmentów; wnioskuje, redaguje notatkę; operuje słownictwem z określonych kręgów tematycznych |
III 1.7) I 1.1) III 2.1) |
Giovanni Pico della Mirandola: Mowa o godności człowieka. praca z tekstem |
||||
68. |
Sztuka renesansu. Wybitne dzieła i ich twórcy. |
sztuka renesansu |
uczeń: korzysta ze słowników i leksykonów; szuka literatury na podany temat, wykorzystuje tradycyjny księgozbiór, zapisy elektroniczne, w tym Internet; streszcza, parafrazuje, cytuje |
I 2.2) I 2.1) III 1.7) |
materiały zgromadzone przez uczniów, materiały pomocnicze z podręcznika, wybrane dzieła sztuki renesansowej |
||||
69. |
Sztuka renesansu. Wybitne dzieła i ich twórcy. Interpretacje wybranych dzieł sztuki. |
sztuka renesansu |
uczeń: korzysta ze słowników i leksykonów; szuka literatury na podany temat, wykorzystuje tradycyjny księgozbiór, zapisy elektroniczne, w tym Internet; streszcza, parafrazuje, cytuje; interpretuje dzieło sztuki, przygotowuje prezentację |
I 2.2) I 2.1) III 1.7) |
materiały zgromadzone przez uczniów, materiały pomocnicze z podręcznika, wybrane dzieła sztuki renesansowej interpretacja dzieła sztuki (prezentacje uczniów) |
||||
70. |
Ćwiczenie czytania ze zrozumieniem - Jerzy Ziomek: Polski mecenat kulturalny w renesansie. |
czytanie ze zrozumieniem |
uczeń: streszcza, parafrazuje, cytuje; odczytuje sens całego tekstu i wydzielonych fragmentów; wnioskuje, redaguje rzeczowe, logiczne odpowiedzi |
III 1.7) I 1.1) |
Jerzy Ziomek: Polski mecenat kulturalny w renesansie. ćwiczenie czytania ze zrozumieniem, ćwiczenie redakcyjne |
||||
71. |
Analiza i interpretacja Sonetów do Laury Francesco Petrarki. Praca z wybranymi tekstami. |
sonet, (część opisowa, część refleksyjna), kunsztowna forma poetycka |
uczeń: prezentuje własne przeżycie estetyczne; wskazuje środki artystyczne; wykorzystuje w interpretacji słowa-klucze; cytuje |
II 1.1) II 2.1) II 3.1) |
Sonety do Laury Francesco Petrarki. praca z wybranymi tekstami analiza i interpretacja |
||||
72. |
Ćwiczenie czytania ze zrozumieniem- Erazm z Rotterdamu: Miła wojna dla tych, co jej nie znają. |
czytanie ze zrozumieniem |
uczeń: streszczcza parafrazuje, cytuje; odczytuje sens całego tekstu i wydzielonych fragmentów; wnioskuje, redaguje rzeczowe, logiczne odpowiedzi |
III 1.7) I 1.1) |
Erazm z Rotterdamu: Miła wojna dla tych, co jej nie znają. ćwiczenie czytania ze zrozumieniem ćwiczenie redakcyjne |
||||
73. |
Giovanni Boccaccio - mistrz noweli. Praca z tekstem: Okrutny mąż |
nowela |
uczeń: streszczcza parafrazuje, cytuje; odczytuje sens całego tekstu i wydzielonych fragmentów; rozpoznaje w utworze sposoby kreowania bohatera i świata przedstawionego; dostrzega cechy epoki |
III 1.7) I 1.1) II 2.4) II 2.2)
|
Giovanni Boccaccio: Okrutny mąż [w:] Dekameron praca z tekstem |
||||
74. |
Literacki portret szlachcica - ziemianina w Żywocie człowieka poczciwego Mikołaja Reja. Praca z tekstem. |
Mikołaj Rej - ojciec mowy polskiej; szlachcic -ziemianin |
uczeń: streszczcza parafrazuje, cytuje; odczytuje sens całego tekstu i wydzielonych fragmentów; rozpoznaje w utworze sposoby kreowania bohatera i świata przedstawionego; dostrzega cechy epoki |
III 1.7) I 1.1) II 2.4) II 2.2)
|
Żywot człowieka poczciwego Mikołaja Reja praca z tekstem |
||||
75. |
Oryginalna kreacja przyrody w trzech fraszkach: Na lipę Jana Kochanowskiego - ojca poezji polskiej. Praca z tekstami. |
kreacja, oryginalność, fraszka |
uczeń: prezentuje własne przeżycie estetyczne; wskazuje środki artystyczne; wykorzystuje w interpretacji słowa-klucze; cytuje |
II 1.1) II 2.1) II 3.1) |
trzy fraszki: Na lipę Jana Kochanowskiego praca z tekstami analiza i interpretacja |
||||
76. |
Oryginalna kreacja przyrody w trzech fraszkach: Na lipę Jana KochanowskiegoPraca z tekstami. (ciąg dalszy) |
kreacja, oryginalność, fraszka |
uczeń: prezentuje własne przeżycie estetyczne; wskazuje środki artystyczne; wykorzystuje w interpretacji słowa-klucze; cytuje |
II 1.1) II 2.1) II 3.1) |
trzy fraszki: Na lipę Jana Kochanowskiego praca z tekstami analiza i interpretacja |
||||
77. |
Refleksje ogólnoludzkie w dwóch fraszkach: O żywocie ludzkim Jana KochanowskiegoPraca z tekstami. |
fraszka, refleksje ogólnoludzkie |
uczeń: prezentuje własne przeżycie estetyczne; wskazuje środki artystyczne; wykorzystuje w interpretacji słowa-klucze; cytuje |
II 1.1) II 2.1) II 3.1) |
dwie fraszki: O żywocie ludzkim Jana Kochanowskiego praca z tekstami analiza i interpretacja |
||||
78.
|
Renesansowa filozofia życia w Pieśniach Jana KochanowskiegoPraca z wybranymi tekstami... |
pieśń, filozofie renesansowe |
uczeń: prezentuje własne przeżycie estetyczne; wskazuje środki artystyczne; wykorzystuje w interpretacji słowa-klucze; cytuje |
II 1.1) II 2.1) II 3.1) |
Pieśni Jana Kochanowskiego praca z wybranymi tekstami... |
||||
79. |
Renesansowa filozofia życia w Pieśniach Jana KochanowskiegoPraca z wybranymi tekstami. |
pieśń, filozofie renesansowe |
uczeń: prezentuje własne przeżycie estetyczne; wskazuje środki artystyczne; wykorzystuje w interpretacji słowa-klucze; cytuje |
II 1.1) II 2.1) II 3.1) |
Pieśni Jana Kochanowskiego praca z wybranymi tekstami. |
||||
80. |
Liryka patriotyczna - Pieśń o spustoszeniu Podola Jana KochanowskiegoPublicystyczny charakter utworu. |
pieśń, liryka patriotyczna (tyrtejska), publicystyczny charakter; frazeologizm |
uczeń: przedstawia informacje historyczne; prezentuje własne przeżycie estetyczne; wskazuje środki artystyczne; wykorzystuje w interpretacji słowa-klucze; cytuje; szuka literatury przydatnej do omawiania danego zagadnienia; korzysta z leksykonów, słowników |
II 1.1) II 2.1) II 3.1) I 2.1) I 2.2) |
Pieśń o spustoszeniu Podola Jana Kochanowskiego praca z tekstem |
||||
81. |
Liryka patriotyczna - Pieśń o spustoszeniu Podola Jana KochanowskiegoPublicystyczny charakter utworu. (ciąg dalszy) |
pieśń, liryka patriotyczna (tyrtejska), publicystyczny charakter; frazeologizm |
uczeń: przedstawia informacje historyczne; prezentuje własne przeżycie estetyczne; wskazuje środki artystyczne; wykorzystuje w interpretacji słowa-klucze; cytuje; szuka literatury przydatnej do omawiania danego zagadnienia; korzysta z leksykonów, słowników |
II 1.1) II 2.1) II 3.1) I 2.1) I 2.2) |
Pieśń o spustoszeniu Podola Jana Kochanowskiego praca z tekstem |
||||
82. |
Patriotyczne treści w Odprawie posłów greckich (Wy, którzy…) Jana Kochanowskiego Publicystyczny charakter utworu. Praca z tekstem. |
tragedia renesansowa, pieśń chóru, władza, demokratyczne państwo |
uczeń: prezentuje własne przeżycie estetyczne; wskazuje środki artystyczne; wykorzystuje w interpretacji sł |
II 1.1) II 2.1) II 3.1) |
Odprawa posłów greckich Jana Kochanowskiego (fragment) praca z tekstem. |
||||
83. |
Renesansowe przekłady psalmów - Jan Kochanowski: Psałterz Dawidów. Praca z wybranymi tekstami. |
psalm, psałterz, przekład |
uczeń: prezentuje własne przeżycie estetyczne; wskazuje środki artystyczne; wykorzystuje w interpretacji słowa-klucze; cytuje |
II 1.1) II 2.1) II 3.1) |
wybrane psalmy z Psałterza Dawidów Jana Kochanowskiego praca z tekstami |
||||
84. |
Renesansowe przekłady psalmów - Jan Kochanowski: Psałterz Dawidów. Praca z wybranymi tekstami. (ciąg dalszy) |
psalm, psałterz, przekład |
uczeń: prezentuje własne przeżycie estetyczne; wskazuje środki artystyczne; wykorzystuje w interpretacji słowa-klucze; cytuje |
II 1.1) II 2.1) II 3.1) |
wybrane psalmy z Psałterza Dawidów Jana Kochanowskiego praca z tekstami |
||||
85. |
Kryzys człowieka, mędrca, ojca i poety. Praca z cyklem Trenów Jana Kochanowskiego- z złowieka, ojca, poety kulturze renesansu.obce"dnienia; korzysta z lekykonów, perłą poezji polskiej. |
tren, perła poezji polskiej, ojciec poezji polskiej |
uczeń: prezentuje własne przeżycie estetyczne; wskazuje środki artystyczne; wykorzystuje w interpretacji słowa-klucze; cytuje |
II 1.1) II 2.1) II 3.1) |
Jan Kochanowski: Treny praca z tekstami |
||||
86. |
Kryzys człowieka, mędrca, ojca i poety. Praca z cyklem Trenów Jana Kochanowskiego- z złowieka, ojca, poety kulturze renesansu.obce"dnienia; korzysta z lekykonów, perłą poezji polskiej. |
tren, perła poezji polskiej, ojciec poezji polskiej |
uczeń: prezentuje własne przeżycie estetyczne; wskazuje środki artystyczne; wykorzystuje w interpretacji słowa-klucze; cytuje |
II 1.1) II 2.1) II 3.1) |
Jan Kochanowski: Treny praca z tekstami |
||||
87. |
Bohaterowie literaccy - Makbet. Praca z tekstem dramatu Williama Szekspira. |
bohater tragiczny |
uczeń: streszcza, parafrazuje, cytuje; formułuje komentarz interpretacyjny, wnioskuje |
III 1.7)
|
William Szekspir: Makbet praca z tekstem ćwiczenia w mówieniu - formułowanie komentarza interpret. |
||||
88. |
Bohaterowie literaccy - Makbet. Praca z tekstem dramatu Williama Szekspira. |
bohater tragiczny |
uczeń: streszcza, parafrazuje, cytuje; formułuje komentarz interpretacyjny, wnioskuje |
III 1.7)
|
William Szekspir: Makbet praca z tekstem ćwiczenia w mówieniu - formułowanie komentarza interpret. |
||||
89. |
William Szekspir: Makbet. Redagowanie notatki syntetyzującej w dzienniczku lektur. |
notatka syntetyzująca, gatunek literacki, poruszane problemy, kreacja głównego bohatera |
uczeń: określa problematykę utworu; określa gatunek literacki; omawia kreację głównego bohatera |
II 1.2) II 2.4) |
dzienniczek lektur ćwiczenia redakcyjne (notatka) |
||||
90. |
„Człowiekiem jestem i nic, co ludzkie, nie jest mi obce”. Zainteresowanie człowiekiem i jego sprawami w kulturze renesansu. |
synteza historycznoliteracka |
uczeń: operuje słownictwem z określonych kręgów tematycznych; tworzy przedmiotowe bazy danych; szuka literatury na podany temat w tradycyjnym księgozbiorze i w zapisach elektronicznych, w tym w Internecie |
III 2.1) I 2.3) I 2.1)
|
synteza historycznoliteracka |
1