SCENARIUSZ ZAJĘĆ GRUPOWYCH

- ZAJĘCIA RUCHOWE -

z elementami metody Ruchu Rozwijającego W. Sherborne

1. Imię i nazwisko prowadzącego - Dorota Błażkowska-Barć

2. Data - 12.10.2006

3. Przeznaczenie - Zespół rewalidacyjno-terapeutyczny, grupa IV i V.

4. Uczestnicy zajęć - Uczniowie z upośledzeniem umysłowym w stopniu głębokim.

5. Rodzaj zajęć - Ćwiczenia świadomości własnego ciała i bycia w przestrzeni oraz rozwijania kontaktów z drugą osobą - relacje „z”.

6. Cele główne zajęć:

• rozwijanie świadomości własnego ciała i otaczającej przestrzeni;

• wzmacnianie umiejętność dzielenia przestrzeni z innymi, bycia w grupie;

• rozwijanie umiejętności nawiązywania kontaktów z partnerem po przez ćwiczenia ruchowe;

• budowanie zaufania i poczucia bezpieczeństwa.

Cele operacyjne zajęć w zakresie umiejętności i postaw:

Umiejętności (Umie, nabywa, utrwala, podejmuje próbę, reaguje, ...etc.)

Postawa (Potrafi, wdraża się, podejmuje próbę, reaguje, ...etc.)

uczeń potrafi się przywitać z pozostałymi uczestnikami zajęć uczeń potrafi nawiązać kontakt wzrokowy i dotykowy z terapeutą uczeń doświadcza świadomości własnego ciała uczeń dzieli przestrzeń z innymi uczeń potrafi poddać się działaniom terapeuty uczeń potrafi ślizgać się na pośladkach z partnerem uczeń umie obracać się wokół osi własnego ciała uczeń pozytywnie reaguje na ćwiczenia ze spadochronem

uczeń reaguje na polecenia nauczyciela uczeń wchodzi we wzajemne relacje z innymi uczeń ma świadomość własnej osoby i otaczającej przestrzeni uczeń współpracuje z drugą osobą uczeń jest aktywny i otwarty na zaproponowane ćwiczenia uczeń skupia się na wykonywanym zadaniu uczeń czuje się bezpiecznie i ma zaufanie do terapeuty uczeń czuje się zrelaksowany

8. Środki dydaktyczne: magnetofon, kaseta z piosenkami do zajęć MRR, spadochron, płyta z muzyką relaksacyjną.

9. Formy organizacyjne: praca z całą grupą, w parach (dziecko-terapeuta).

10. Metody: słowne, praktyczne, ruchowe, przez naśladownictwo.

1. Zajęcia wstępne

Sposób realizacji			Uwagi (wykorzystanie materiałów i pomocy, organizacja przestrzeni, współdziałanie osób wspierających, motywowanie uczniów)
Zadania dla nauczyciela	Zadania dla ucznia	Cele operacyjne dla ucznia
nauczyciel:	uczniowie:	uczeń:
- zaprasza uczniów do uczestnictwa w zajęciach (prosi aby usiedli w kręgu na podłodze)	- siadają ze swoimi opiekunami w kręgu na podłodze	- zajmuje miejsce na podłodze - wie z kim będzie ćwiczył i że zaczynają się zajęcia	- nauczyciel pomaga niesprawnym uczniom usiąść na podłodze - terapeuta siada w rozkroku za uczniem, uczeń siedzi przed dorosłym odwrócony do niego plecami tzw. fotelik
- prosi uczniów aby zaśpiewali na powitanie piosenkę „A gdzie jest”	- witają kolejno każdego ucznia piosenką i wskazują gestem witaną osobę	- zna i reaguje na swoje imię - potrafi gestem przywitać się z kolegami	- nauczyciel wskazuje osobę, która będzie witana piosenką - terapeuci pomagają uczniowi wykonać gest przywitania

2. Zajęcia właściwe

Sposób realizacji			Uwagi (wykorzystanie materiałów i pomocy, organizacja przestrzeni, współdziałanie osób wspierających, motywowanie uczniów)
Zadania dla nauczyciela	Zadania dla ucznia	Cele operacyjne dla ucznia
nauczyciel:	uczniowie:	uczeń:
- zaprasza uczniów wraz z opiekunami do przywitania się dłońmi, paluszkami i stopami	- utrwalają wiedzę o schemacie własnego ciała	- wie gdzie ma dłonie, palce i stopy - wita się z innymi uczestnikami dotykając się palcami, całymi dłońmi oraz stopami	- terapeuci wraz z siedzącymi przed nimi uczniami przesuwają się do środka kręgu, a następnie wyciągają ręce do środka kręgu i witają się palcami i całymi dłońmi - uczniowie i opiekunowie prostują nogi do środka kręgu i witają się stopami
- proponuje aby opiekunowie przywitali plecy uczniów	- utrwalają wiedzę o schemacie własnego ciała	- wie gdzie ma plecy - potrafi rozluźnić się i zrelaksować	- terapeuci wraz z siedzącymi przed nimi uczniami rozjeżdżają się na zewnątrz - opiekunowie „grają koncert” na plecach uczniów
- prosi opiekunów aby w parach wraz z dziećmi porozjeżdżali się po sali witając każdą napotkaną parę po przez podanie ręki	- rozwijają świadomość otaczającej przestrzeni - kształtują umiejętność dzielenia przestrzeni z innymi	-ma świadomość otaczającej go przestrzeni - uczeń dzieli przestrzeń z innymi - wchodzi we wzajemne relacje z innymi	- terapeuci wraz z siedzącymi przed nimi uczniami tworząc tzw. wagoniki rozjeżdżają się po całej sali i witają wszystkie napotkane pary - uczniowie w miarę swoich możliwości pomagają terapeutom odpychając się nogami i rękoma
- zaprasza uczestników do zabawy dwójkami w karuzelę	- kręcą się wraz z opiekunem wokół własnej osi na pośladkach w obydwie strony (w prawą stronę później w lewą stronę)	- potrafi współdziałać z partnerem - ma świadomość własnej osi środka - potrafi utrzymać równowagę	- terapeuci wraz z siedzącymi przed nimi uczniami kręcą się raz w jedną raz w drugą stronę
- prosi aby uczniowie położyli się w poprzek na nogach opiekuna, a opiekun delikatnie turlał swojego ucznia	- kładą się na nogi terapeuty i pozwalają sobą manipulować	- poddaje się działaniom terapeuty - czuje się bezpiecznie i ma zaufanie do terapeuty	- terapeuta przetacza ucznia w poprzek swoich nóg w kierunku stóp i z powrotem - niektórzy uczniowie wymagają pomocy osoby trzeciej
- następnie prosi opiekunów aby delikatnie sturlali uczniów na podłogę i rolowali ich po podłodze	- rozwijają świadomość własnego ciała i otaczającej przestrzeni	- potrafi współdziałać z partnerem - wie gdzie ma plecy i brzuch	- terapeuta stara się lekko obrócić ucznia z pleców na brzuch i z powrotem - niektórzy uczniowie wymagają pomocy osoby trzeciej
- zaprasza wszystkie pary na „wycieczkę”	- powierzają ciężar ciała partnerowi	- potrafi nawiązać kontakt wzrokowy z terapeutą	- partner ciągnie swojego ucznia za nogi w różnych kierunkach
- prosi aby opiekunowie przeciągnęli uczniów w jedno miejsce i ułożyli je w „stos”	- kształtują umiejętność dzielenia przestrzeni z innymi, bycia w grupie	- leży blisko lub częściowo na innym uczniu	- opiekunowie delikatnie układają uczniów blisko siebie i a nawet częściowo na sobie (np. krzyżując nogi uczniów)
- proponuje ćwiczenie relaksacyjne	- leżą wspólnie na „stosie” i relaksują się	- potrafi rozluźnić się i zrelaksować	- terapeuci pomagają uczniom przyjąć pozycję dla nich odpowiednią
- proponuje nowe ćwiczenie z wykorzystaniem spadochronu - zaprasza uczniów aby weszli na spadochron	- wchodzą na spadochron i zajmują pozycję siedzącą	- potrafi wejść na spadochron i zając pozycję siedzącą	- terapeuci pomagają uczniom wejść na spadochron i przyjąć pozycję dla nich odpowiednią - nauczyciel sadza niesprawnych uczniów na spadochron
- zaprasza wszystkich do zabawy „na karuzeli”	- kształtują umiejętność dzielenia przestrzeni z innymi	- potrafi utrzymać równowagę	- terapeuci powoli kręcą się raz w jedną raz w drugą stronę, uważając aby uczniowie nie stracili równowagi
- proponuje zabawę w „morskie fale”	- rozwijają umiejętność bycia w grupie	- potrafi utrzymać równowagę - czuje się bezpiecznie	- opiekunowie falują spadochronem zmieniając wysokość fali, uważając aby uczniowie nie stracili równowagi
- prosi opiekunów aby zrobili „paczkę”	- rozwijają umiejętność bycia w grupie	- czuje się bezpiecznie i ma zaufanie do terapeuty	- terapeuci łączą ze sobą krawędzie spadochronu, a następnie sprawdzają jak się czują uczniowie
- proponuje terapeutą aby zabrali „paczkę” na wycieczkę	- kształtują umiejętność dzielenia przestrzeni z innymi	- uczy się kontrolowania swoich ruchów i dostosowania ich do zadania	- terapeuci łączą ze sobą krawędzie spadochronu i ciągną go po podłodze uważając aby uczniowie nie stracili równowagi

1. Zajęcia końcowe

Sposób realizacji			Uwagi (wykorzystanie materiałów i pomocy, organizacja przestrzeni, współdziałanie osób wspierających, motywowanie uczniów)
Zadania dla nauczyciela	Zadania dla ucznia	Cele operacyjne dla ucznia
nauczyciel:	uczniowie:	uczeń:
- zaprasza uczniów na relaksacje i włącza muzykę relaksacyjną	- relaksują się przy muzyce	- przyjmuje najbardziej odpowiednią dla siebie pozycje	- nauczyciel pomaga uczniom zająć prawidłową pozycję
- prosi o pomoc w złożeniu spadochronu	- składają spadochron	- utrwala prawidłowy chwyt dwoma rękami	- terapeuci pomagają uczniom w składaniu spadochronu
- dziękuje uczniom za aktywny udział w zajęciach i zaprasza na następne zajęcia	- słuchają i obserwują nauczyciela	- skupia swoja uwagę	- nauczyciel dziękuje i chwali wszystkich uczniów za czynny udział w zajęciach

---