Indywidualny Program Edukacyjno-Terapeutyczny

na czas obowiązywania orzeczenia:

Propozycja z komentarzami

Nazwa szkoły lub placówki

1. Informacje o uczniu i o orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego

Imię i nazwisko ucznia Data jego urodzenia	Oznaczenie klasy/grupy	Podstawa formułowania (nr orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego, data jego wydania[
Orzeczenie wydane przez:
Orzeczenie wydane na czas:
Orzeczenie wydane z uwagi na:

2. Charakterystyka ucznia:

Powinna wynikać z przeprowadzonej analizy orzeczenia i WOFU

3. Cele programu: edukacyjne i terapeutyczne:

Cele edukacyjne	Należy dokonać podziału celów na kierunkowe i cele do osiągnięcia. Ważne jest żeby cele do osiągnięcia sformułowane zostały w formie konkretnych umiejętności, które dziecko ma opanować.
Cele terapeutyczne	Należy dokonać podziału celów na kierunkowe i cele do osiągnięcia. Ważne jest żeby cele do osiągnięcia sformułowane zostały w formie konkretnych umiejętności, które dziecko ma opanować.

4. Zakres dostosowania wymagań edukacyjnych do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia:

Wskazanie szczegółowych dostosowań z przedmiotu (przedmiotów).

5. Treści nauczania:

Wskazanie treści dostosowanych do potrzeb i możliwości ucznia.

6. Metody pracy z uczniem:

Wskazanie metod i form pracy z uczniem na lekcjach.

7. Rodzaj i zakres zintegrowanych działań nauczycieli i specjalistów prowadzących zajęcia z uczniem:

W przypadku ucznia:

1. niepełnosprawnego - zakres działań o charakterze rewalidacyjnym,

2. niedostosowanego społecznie - zakres działań o charakterze resocjalizacyjnym,

3. zagrożonego niedostosowaniem społecznym - zakres działań o charakterze socjoterapeutycznym;

wskazanie

• szczegółowych celów edukacyjnych (do określenia w przypadku programu autorskiego lub tożsamych z celami wybranego programu nauczania) i terapeutycznych;

• zestaw wskazań nakierowanych na niwelowanie trudności rozwojowych i edukacyjnych (pierwotnych i wtórnych skutków niepełnosprawności, niedostosowania lub zagrożenia niedostosowaniem społecznym ważnych dla realizacji celów edukacyjnych i terapeutycznych);

• warunki zapobiegania wtórnym skutkom niepełnosprawności, niedostosowania lub zagrożenia niedostosowaniem społecznym.

Komentarz:

Rodzaj i zakres zintegrowanych działań rozumiemy jako czynności podejmowane przez wszystkich nauczycieli w celu poprawienia funkcjonowania ucznia.

8. Formy, sposoby i okres udzielania uczniowi pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz wymiar godzin, w którym poszczególne formy pomocy będą realizowane, ustalone przez dyrektora przedszkola lub szkoły zgodnie z przepisami:

Formy pomocy psych.-ped., okres jej udzielania i wymiar godzin zatwierdzony przez dyrektora	Sposób udzielania pomocy psych.-ped. i działania realizowane z uczniem
Wypełniane dla każdej formy osobno	Realizacja tego punktu wymaga określenia co rozumie się pod poszczególnymi sformułowaniami: sposoby udzielania pomocy psychologiczno - pedagogicznej uczniowi oraz działania realizowane z uczniem. W zaproponowanej koncepcji sposoby udzielania pomocy psychologiczno - pedagogicznej rozumie się jako ogólne kierunki działań podejmowanych w ramach poszczególnych form pomocy psychologiczno - pedagogicznej. Natomiast działania realizowane z uczniem to konkretne zadania wykonywane w ramach sformułowanego, przez specjalistę prowadzącego zajęcia, programu.

9. Zajęcia rewalidacyjne i resocjalizacyjne oraz inne zajęcia odpowiednie ze względu na indywidualne potrzeby edukacyjne i rozwojowe oraz możliwości psychofizyczne uczniów:

Wskazanie rodzaju zajęć dodatkowych, którym uczeń będzie objęty

10. Działania wspierające rodziców ucznia oraz zakres współdziałania z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi, w tym poradniami specjalistycznymi, placówkami doskonalenia nauczycieli, organizacjami pozarządowymi oraz innymi instytucjami działającymi na rzecz rodziny, dzieci i młodzieży, określone przez zespół zgodnie z przepisami.

1. Działania wspierające rodziców ucznia

Forma wsparcia (porady, konsultacje, warsztaty, szkolenia)	Dodatkowe informacje
Wskazanie form wsparcia	Wskazanie działań wspierających rodziców ucznia.

2. Zakres współdziałania z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi, w tym poradniami specjalistycznymi:

Wskazanie zakresu współdziałania z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi, w tym poradniami specjalistycznymi

3. Zakres współdziałania z placówkami doskonalenia nauczycieli:

Wskazanie zakresu współdziałania z placówkami doskonalenia nauczycieli.

4. Zakres współdziałania z organizacjami pozarządowymi oraz innymi instytucjami działającymi na rzecz rodziny, dzieci i młodzieży:

Wskazanie zakresu współdziałania z organizacjami pozarządowymi oraz innymi instytucjami działającymi na rzecz rodziny, dzieci i młodzieży

11. Zakres współpracy nauczycieli i specjalistów z rodzicami uczniów w realizacji zadań, o których mowa w § 4 pkt 1 i 5. Rozporządzenia MEN z dnia 17 listopada 2010 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w przedszkolach, szkołach i oddziałach ogólnodostępnych lub integracyjnych (Dz. U. z 2010 r. nr 228, poz. 1490).

Określenie działań w zakresie współpracy nauczycieli i specjalistów z rodzicami nastawionych na realizację zaleceń zawartych w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego i przygotowania ucznia do samodzielności w życiu dorosłym.

12. Ewaluacja programu

Wskazanie po czym poznamy, że cele zostały osiągnięte (kryteria sukcesu)

UWAGI

Data i podpisy osób uczestniczących w posiedzeniu Zespołu

Podpis dyrektora szkoły lub placówki

Oprac. P. Wiliński przy współpracy A. Werlichowicz-Perz na podstawie:

• Leśniewska, K. Puchała, E. (2011). Organizacja procesu wspierania uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Warszawa: ORE. Pobrano w dniu 11.05.11 r. ze strony internetowej http://www.ore.edu.pl/index.php?option=com_content&view=article&id=543&Itemid=1084

• Wiliński, P. (2011). Organizacja pracy zespołu ds. specjalnych potrzeb edukacyjnych w szkole. W: Sekułowicz, K. (red.). Nowe obowiązki dyrektora z w zakresie organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w szkole. Poznań: Wyd. Forum.

Pomocne może być opracowanie Galanciak, M. (2005/06). Metody nauczania i formy pracy. Pobrano w dniu 3.11.2010 ze strony http://www.publikacje.edu.pl/publikacje.php?nr=1920

---