Egzamin z edukacji przedszkolnej:

1.W czym się przejawia korzystny wpływ edukacji przedszkolnej (wymień kilka argumentów).

• Lepsze przyswajanie materiału nauczania w klasach 1-3 szkoły podstawowej ponieważ dzieci mają opanowane podstawowe zagadnienia związane z czynnością czytania i pisania.

• Dzieci są lepiej rozwinięte społecznie i lepiej wchodzą w interakcję z rówieśnikami

• Następuje wzrost zdolności poznawczych

• Reagowanie na zakazy/nakazy, poznaje siłę motywacji i nagradzania, rozumie istotę negatywnych zachowań i ich konsekwencji

• Dojrzałość szkolna do czytania i pisania

• Lepsza koncentracja uwagi

• Dziecko przebywa w profesjonalnie przygotowanym środowisku co sprzyja poznawaniu otoczenia i świata, nabywaniu umiejętności przez działanie, rozwojowi emocjonalnemu.

2.Wymień kilka celów wychowania przedszkolnego określone w nowej podstawie programowej.

• Wspomaganie dzieci w rozwijaniu uzdolnień

• Budowanie systemu wartości tak aby dzieci orientowały się co jest dobre a co złe

• Kształtowanie odporności emocjonalnej

• Rozwijanie umiejętności społecznych dzieci

3.Jakie są zalety i wady zmian w edukacji przedszkolnej w latach 90 XX wieku.

zalety	wady
podział na placówki publiczne i niepubliczne co ułatwia rodzicom wybór placówki. możliwość opracowywania przez nauczycieli autorskich programów wychowania przedszkolnego powstanie przedszkoli integracyjnych dwie formy organizacyjne: przedszkola i oddziały przedszkolne w szkołach podstawowych rekrutacja z zasadą powszechnej dostępności.	masowa likwidacja placówek, zwłaszcza na wsi. brak reorganizacji struktury sieci przedszkolnej. brak pedagogizacji rodziców trudności z dowożeniem dzieci do placówek przedszkolnych przedszkola weszły pod samorząd terytorialny zmniejszyła się liczba dzieci uczęszczających do przedszkola z powodu zubożenia rodzin.

4.Jakie znasz programy wychowanie przedszkolnego?

• ABC

• Odkrywam siebie i świat

• Ja to potrafię

5.Jakie elementy powinien zawierać program autorski wychowania przedszkolnego ?

• Idea wiodąca

• Cele programu

• Warunki programu

• Treści kształcenia i wychowania

• Metody, środki i formy

• Rozkład materiału

• Ewaluacja programu

• Refleksja nauczyciela nad programem

6.Jakie znasz czasopisma dotyczące edukacji przedszkolnej?

• Bliżej przedszkola

• Nauczycielka przedszkola

• Wychowanie w przedszkolu

7.W jakich formach może być prowadzona współcześnie edukacja przedszkolna? Proszę krótko scharakteryzować.

• Przedszkola

• Oddziały przedszkolne przy szkole podstawowej

• Punkty przedszkolne

• Zespoły wychowania przedszkolnego

8.Ile jest celów określonych w nowej podstawie programowej wychowania przedszkolnego? Proszę wymienić kilka.

• 10 (wymienione w pyt. 2)

9.Metody wychowania i nauczania w przedszkolu.

• Podające: pokaz, instrukcja, opis, objaśnienia, opowiadanie

• Poszukujące: rozmowa, eksperyment, doświadczenia, obserwacja czynna, samodzielne doświadczenia, zadania otwarte.

• Ekspresyjne: żywego słowa społecznego, porozumiewania się, zadań inspirujących, uprzystępniania sztuki, swobodnej ekspresji

• Praktyczne: ćwiczenia, zadania zamknięte.

10.Na czym polega praca metodą projektów?

• Aktywizuje uczniów; twórcą był J. A. Stevenson, profesor pedagogiki w Instytucie Carnegiego w Pittsburgu, natomiast klasyczną definicję oraz charakterystykę metody projektów sformułował W. H. Kilpatrick.

• Polega na tym że przedszkolaki poszukują a następnie realizują zadania w oparciu o przyjęte przez siebie założenia. Dzieci same stawiają pytania, same szukają odpowiedzi i same podejmują decyzje dotyczące rodzaju wykonywanych zadań.

11.Jakie korzyści przynosi praca metodą projektów?

• Aktywizuje dziecko

• Wzmacnia motywację

• Rozwija zasób słownictwa

• Wdraża do samooceny

• Rozwija samodzielność

• Uczy odpowiedzialności

12.Ile jest obszarów edukacyjnych w podstawie programowej, wymień przykładowe.

• 15 np.

• kształtowanie umiejętności społecznych dzieci,

• kształtowanie czynności samoobsługowych

• Wspomaganie rozwoju mowy

13.Wymień 3 nazwiska działaczy pedagogicznych i społecznych związanych z pedagogiką przedszkolną i podaj ich zasługę.

• Janusz Korczak - prekursor działań na rzecz dzieci

• Marian Falski - autor pierwszego elementarza „nauka czytania i pisania wielokrotnie wznawianego”

• Wincenty Okoń - autor kształcenia wielostronnego - str teoretyczna, emocjonalna i praktyczna zamiast tylko teoretycznej.

14.Wymień kilka tytułów współczesnych książek które poleciłabyś początkującej nauczyciele przedszkola.

• Jolanta Karbowniczek, Małgorzata Kwaśniewska, Barbara Surma „ Podstawy pedagogiki przedszkolnej z metodyką”

• Olga Handford, Wiesław Karolak „Zabawa z przedmiotami w twórczym rozwoju i arteterapi”

• Justyna Korzeniewska „Rozmowy z dzieckiem. Proste odpowiedzi na trudne pytania”

15.Wymień kilka nazwisk współczesnych pedagogów przedszkolnych i ich zasługi, tytuł publikacji.

• Prof. Maria Cackowska

• Prof. Edyta Gruszczyk - Kolczyńska

16.Scharakteryzuj cechy zabawy.

• Zabawa jest zjawiskiem społecznym, a nie czysto biologicznym, powstaje i rozwija się pod wpływem otoczenia i własnej działalności najmłodszych, kierowanych przez wychowawcę.

• Zabawa dziecka jest jakościowo inna od zabawy zwierząt

• Zabawa ma historyczny charakter, zmienia się i kształtuje zależnie od historyczno-społecznych warunków, w jakich przedszkolaki się wychowują, inna jest wówczas jej tematyka i treść

• Zabawa jest odzwierciedleniem poznawanej przez dziecko rzeczywistości

• Jasność - zabawa unaocznia, uobecnia potrzebę bycia aktywnym , wartko się toczy, uzewnętrznia przeżycia, umiejętności, stany, dziecko „przedostaje się” do rzeczy oznaczanych i „czyni” je widzialnymi, słowa i czyny zestawiane są tak, że nie ma wątpliwości co przedszkolak przedstawia

• Wzniosłość - zabawa wychodzi poza pospolitość, potoczność, schematyczność, przeciętność w czynach, rzeczach i słowach; jest odświętna, inna, niepowtarzalna, przekształcona, dziecko nadaje jej własna interpretacje i wlany wymiar; chce działać w satysfakcjonującej dla siebie formie

• Piękność - zabawa zawiera niebywała zgodność czynów i slow, które ja tworzą; pełno w niej harmonii, symetrii, umiaru, rytmu scalenia formy, kolorytu, skupia w sobie szlachetność, dobro, szczęście, radość, doskonałość, rozsądek działania; bawiące się dziecko jest geniuszem i artystą

• Dobitność - nadaje zabawie ruch, żywość, bystrość, sugestywność, akcentowanie; dziecko robi wrażenie spieszącego się dokądś i po coś, łatwo przechodzi od jednej do innej konwencji, szuka innego planu i rowiąznia, nie ma wątpliwości w co się bawi

• Prawdziwość, autentyczność - zabawa sprawia wrażenie, że to dziecko mówi i czyni nie jest zmyślone, ale zgodne z tym co czuje, każda czynność jest nowa, pierwsza, prawdziwa

• Powaga i niepowaga - zabawa nigdy nie jest niepoważna, posiada siłę i zdecydowanie, energię, jest dostojna i podniosła; traci powagę jeśli przestaje być wolną działalnością dziecka ,jeśli dziecko zostaje zabawiane wówczas staje się karykaturą zabawy.

17.Funkcje zabawy

• Organizacyjna - pozwala zaplanować czas dziecka i nauczyciela; przedszkolaki są aktywne zatem ich działania mogą być spontaniczne lub zaplanowane;

• Motywująca - pobudza do twórczego działania i zaangażowania dziecka w sam tok zabawy;

• Dydaktyczna / kształcąca - umożliwia wszechstronny rozwój, kształtuje umiejętności przygotowujące do nauki czytania i pisania, liczenia i rozumowania w klasie I

• Wychowawcza - kształtuje normy i postawy społeczno-moralne u dziecka

• Terapeutyczna- dziecko podczas zabawy wyraża swoje emocje i uczucia, uwalnia się od napięć emocjonalnych

• Projekcyjna - dziecko uczy się odgrywania ról społecznych

18.Rodzaje zabaw.

• Tematyczne - dziecko odtwarza w zabawie zachowanie dorosłych jakie zaobserwuje np. tata czyta gazete

• Konstrukcyjne - zaspokaja potrzebę wytwarzania, są domeną praktycznych doświadczeń dziecka; rozwijają inwencję twórczą i wyobraźnię przestrzenną

• Badawcze - służą zaspokojeniu potrzeb poznawczych poprzez maipilowanie przedmiotami; dziecko bada właściwości wielu rzeczy np. ogląda wszystko przez lupę

• Ruchowe - zaspokajają potrzebę ruchu dzieci z własnej inicjatywy.

• Bierne - źródłem aktywności przedszkolaka jest obserwowania innych osób, to co się dzieje wokół nich.

19.Czym różni się scenariusz od konspektu ?

• Konspekt - od konspektów, niezależnie od ich zróżnicowania ze względu na poziom i przedmiot edukacji, a także styl nauczania, wymaga się, aby zawierały następujące elementy: informacje dotyczące klasy, przedmiotu, podziału uczniów na grupy, terminu i czasu trwania zajęć, jasno i precyzyjnie sformułowane cele uczenia się (niewielka ich liczba) związki z programem państwowym, materiały edukacyjne; źródła, procedury ( wyraźne określenie poszczególnych form aktywności i struktury zajęć z zaznaczeniem w niej takich elementów, jak: wprowadzenie i konkluzja, naszkicowanie roli poszczególnych osób uczestniczących w zajęciach; nauczycieli wspomagających), zróżnicowanie zadań, materiałów oraz czasu pracy poszczególnych jednostek lub zespołów uczących się, wykorzystanie technologii informacyjnej ( zakres, miejsca i sposoby), przyjęte kryteria oceniania, wspomaganie ze strony innych osób dorosłych ( studentów, asystentów, nauczycieli stażystów, rodziców).

• Scenariusz - jeśli nauczanie interdyscyplinarne jest realizowane nie tylko w ramach pojedynczych zajęć określonego przedmiotu nauczania, ale rozciąga się w czasie, integrując wiedzę i umiejętności, z różnych dziedzin edukacji, pisanie scenariusza bywa poprzedzone nieco innym opracowaniem materiału. Opracowanie to przebiega na kilku poziomach. Planuje się możliwości, a nie sztywny schemat. W nauczaniu interaktywnym nieodzowne wręcz staje się przyjęcie założenia, że uczniowie także odgrywają pewną rolę w planowaniu nauczania i własnego uczenia się. W scenariuszu powinny znaleźć się: cele szczegółowe, wskazanie obszarów przedmiotowych celów w kategoriach osiągnięć określonych w podstawach programowych ( jeśli jest to możliwe) zasobów, jakie mają zostać wykorzystane czas trwania poszczególnych segmentów, zamierzonych rezultatów, sposobów organizacji zajęć ( kolejność wydarzeń, podział na grupy, przydzielone zadania warto też wskazać konkretne treści nauczania np. w formie podstawowych pojęć i postaw, podać konkretne czynności, ich rozłożenie w czasie oraz zastanowić się nad spodziewanymi trudnościami. Scenariusz można przedstawić w formie tabelarycznej, lub wykorzystać grafikę, także komputerową. Rozrysowanie scenariusza w sposób zbliżony do mapy mentalnej wydaje się szczególnie uzasadnione przy planowaniu zajęć w małych grupach. Na lekcji zorganizowanej według schematu pracy grupowej uczniowie zostają podzieleni na zespoły, z których każdy wykonuje zadania identyczne lub ma przypisane sobie zadania odmienne. Okresy pracy w grupach bywają przeplatane wspólną pracą całej klasy. W formie grupowej można organizować zajęcia pozalekcyjne i pracę domową uczniów. Praca grupowa może być jednolita ( wszystkie grupy pracują nad tymi samymi zadaniami) lub zróżnicowana ( każda grupa otrzymała inne zadanie). Zależy to od materiału nauczania. Jeśli temat ujęty jest w problem, do którego rozwiązania prowadzi wiele tropów, w zamiarze nauczyciela lub wiele podproblemów, wygodniejsza jest praca zróżnicowana.

20.Co to jest projekt?

• Jest to odważne, planowe działanie wykonywane w środowisku społecznym

21.Wskaźniki dojrzałości do uczenia się matematyki.

• Dziecięce liczenie:

1. zasada abstrakcji

2. zasada jeden do jednego

3. zasada kardynalności

4. zasada stałości porządki

• Operacyjne rozumowanie w zakresie:

1. ustalanie stałości ilości nieciągłych

2. szeregowanie elementów w zbiorze

3. ustalanie stałości i ilości masy

4. ustalanie długości

5. ustalanie objętości cieczy

• Zdolność od odrywania się od konkretów i posługiwanie się reprezentacjami

• Dojrzałość emocjonalna

22.Co to jest czytanie? Jak przedszkole przygotowuje do tej nauki.

• Odtwarzanie dźwiękowej formy słowa pisanego poprzez dekodowanie znaków graficznych

• Metodą Glenna Domana

• Nauka pojedynczych słów

• Wyrażenia dwuwyrazowe

• Wprowadzanie prostych zdań

• Wprowadzanie zdań rozbudowanych

• Samodzielne czytanie

23.Co to jest pisanie? Jak przedszkole przygotowuje do tej nauki?

• Pisanie - kodowanie znaków za pomocą symboli

• Działalność plastyczna: lepienie, wycinanie

• Orientacja na kartce papieru

• Kreślenie wzorów po śladzie

24.Na czy polega wyrabianie gotowości do nauki czytania?

• Rozwijanie spostrzegawczości wzrokowej

• Doskonalenie mowy z uwzględnienie poprawnego wymawiania głosek

• Rozwijaniu słuchu jako podstawowego warunku możliwości dokonywania analizy i syntezy wyrazów

25.Jakie treści matematyczne realizuje się na etapie edukacji przedszkolnej?

• Klasyfikowanie

• Liczenie

• Działanie na zbiorach

26.Aspekty gotowości do nauki matematyki

• Odpowiedź taka sama jak w pyt.21

27.Orientacja przestrzenna

• Umiejętność określania prawej i lewej strony w schemacie własnego ciała oraz przestrzeni; określanie stosunków między przedmiotami - obok, nad, pod, po lewej stronie od krzesła, po prawej stronie od czegoś tam

28.Klasyfikowanie

• Wiąże się z pojęciem zbiorów i podzbiorów, związków między zbiorami, prostych działaniach na zbiorach. Dzieci świadomie lub nieświadomie dokonują klasyfikacji np. zabawek.

29.Rytmy

• Powtarzanie ciągów liczb, figur. Rozwija pamięć i spostrzegawczość. pozwala na zapamiętanie np. dni tygodnia czy nazw miesięcy.

30.Liczenie.

• Rozkładanie zbiorów na mniejsze to zadanie w którym coś zabieramy, ale w następnym zadaniu rzecz wraca na miejsce. Dokonujemy zapisu działania matematycznego.

---