ZESTAW KONTROLNY DO ROZPOZNANIA OGÓLNYCH ZDOLNOŚCI DZIECKA

Nie u wszystkich dzieci będą występować wszystkie cechy. Niektórzy mogą przejawiać nawet brak jakiejś cechy albo w ogóle nie przejawiać talentu. Zestaw ten należy więc traktować jako początek badań, po którym powinny nastąpić bardziej szczegółowe i ukierunkowane badania.

1.	Kontynuuje i rozwija pracę rozpoczętą w przedszkolu (np. zbiera więcej faktów na dany temat)	1	2	3	4	5
2.	Wyszukuje coraz to nowe wiadomości i zasypuje nimi n-la lub rodziców (np. różne informacje z encyklopedii)	1	2	3	4	5
3.	Posługuje się nader rozbudowanym słownictwem jak na swój wiek (słownictwo bogate i trafnie używane)	1	2	3	4	5
4.	Potrafi wyciągać logiczne wnioski z podanych przykładów (cechy, którymi charakteryzuje się to zwierzę, to...)	1	2	3	4	5
5.	Potrafi teoretyzować na temat obserwowanych wydarzeń („ludzie się starzeją, ponieważ...”)	1	2	3	4	5
6.	Potrafi znajdować rozwiązywania dla różnych problemów („suszom można by zapobiec poprzez...”)	1	2	3	4	5
7.	Potrafi uciekać do metod z pozoru śmiesznych, dziwacznych i niezwykłych, ażeby rozwiązać jakiś problem („a może by tak użyć...”)	1	2	3	4	5
8.	Niekoniecznie akceptuje powierzchowne wyjaśnienia („czy to jedyny powód?”)	1	2	3	4	5
9.	Potrafi manipulować wieloma aspektami jednej sprawy w wyobraźni, w rzeczywistości, w przykładach i zastosowaniach	1	2	3	4	5
10.	Podejmuje ryzykowne rozwiązania i pomysły (a czy można by...)	1	2	3	4	5
11.	Rozumie pojęcie abstrakcja i potrafi je stosować (miłość, lojalność, nienawiść)	1	2	3	4	5
12.	Potrafi logicznie przewidywać na podstawie faktów („oznacza to, że jeśli..., to...”)	1	2	3	4	5
13.	Szybko chłonie informacje i odnosi je do zjawisk nie znanych	1	2	3	4	5
14.	Potrafi całkowicie zafascynować się jakimś wybranym wycinkiem rzeczywistości	1	2	3	4	5
15.	Ma dobrą pamięć „od ogółu do szczegółu”	1	2	3	4	5
16.	Okazuje nietolerancję i brak zainteresowania podczas zajęć („robiliśmy to przecież wczoraj...”)	1	2	3	4	5
17.	Ma mnóstwo pomysłów	1	2	3	4	5
18.	Potrafi wytrwać długo przy jednym zadaniu	1	2	3	4	5
19.	Wciąga się i bez reszty angażuje w pewne tematy; wytrwale dąży do skończenia rozpoczętego zadania; czasami trudno go skłonić do zmiany tematu	1	2	3	4	5
20.	Nie potrzebuje specjalnej motywacji z zewnątrz, by ukończyć coś, co go od samego początku interesuje	1	2	3	4	5
21.	Dąży do perfekcji; jest samokrytyczny; niezbyt łatwo zadowala się soim tempem pracy i osiąganymi rezultatami	1	2	3	4	5
22.	Woli pracować samodzielnie; wymaga jedynie niewielkich wskazówek od n-la i dorosłych	1	2	3	4	5
23.	Interesuje się wieloma problemami dorosłych w stopniu większym niż wynikałoby to z jego wieku	1	2	3	4	5
24.	Często bywa apodyktyczny (czasami nawet napastliwy); uparty, zaciekły w swych przekonaniach	1	2	3	4	5
25.	Ma zamiłowania do porządku i porządkuje przedmioty, ludzi, sytuacje	1	2	3	4	5
26.	Przejmuje się tym co dobre i złe, co właściwe, a co nie; często wyraża swoje sądy na temat zdarzeń, ludzi, rzeczy	1	2	3	4	5
27.	Jest zorganizowany, jeśli chodzi o czynności życia codziennego	1	2	3	4	5
28.	Ma poczucie humoru	1	2	3	4	5

KLUCZ:

1-NIGDY

2-RZADKO

3-OD CZASU DO CZASU

4-CZĘSTO

5-ZAWSZE

Obliczenie wyniku:

Im więcej punktów, tym większe prawdopodobieństwo występowania talentu. Maksymalna ilość to 140.

OZNAKI TALENTU MAŁEGO DZIECKA

SPOSOBY STYMULUJĄCE ROZWÓJ MAŁEGO DZIECKA

zachowywanie się bądź posługiwanie zabawkami czy urządzeniami w sposób niezwykły lub nowatorski wczesna umiejętność czytania („czytanie” pojęte jako rozumienie znaczenia tekstu drukowanego) i przypominanie sobie faktów umiejętność rozróżniania wielu rozmaitych podzbiorów w dużych zbiorach przedmiotów zadawanie pytań na tematy trudne do uchwycenia (np. śmierć, czas, itp.) wykazywanie zainteresowań różnymi zależnościami (np. cyklami życia) opowiadanie dowcipów, których nie rozumieją rówieśnicy kwestionowanie opowiadań odwołujących się do wydarzeń, które nie mogły zaistnieć w rzeczywistości

stwórzcie mu atmosferę, która będzie stymulowała intelektualnie i pobudzała jego ciekawość nawiążcie ciepłe, bliskie stosunki z dzieckiem, oparte na wzajemnym szacunku starajcie się być dla dziecka wzorem do naśladowania aktywnie interesujcie się tym, co dziecko robi w przedszkolu i w domu nie porównujcie dziecka do jego rodzeństwa pomagajcie dziecku wyznaczyć priorytety i osiągalne dla niego cele nie wytyczajcie dziecku celów - niech robi to samo; służcie tylko radą ustalcie wymagania i zasady obowiązujące w domu obie strony zawsze okazujcie uczucie, zaufanie i aprobatę; otwarcie chwalcie dziecko, jeśli uczyni coś dobrego wspierajcie dziecko - angażujcie się w jego problemy!

Literatura:

Geoff Lewis - Jak wychowywać utalentowane dziecko

David Lewis - Jak wychowywać zdolne dziecko

Denis Chapman Weston, Mark S. Weston - Co dzień mądrzejsze. 365 gier i zabaw kształtujących charakter, wrażliwość i inteligencję emocjonalną dziecka