Roczny plan pracy
1.Program nauczania
2.Program wych.fiz.
3.Zajecia pozalekcyjne
4.Baza materialna do wych.fiz.
5.Rada pedagogiczna i kierownictwo
6.Komitet rodzicielski
7.Doskonalenie zawodowe Nauczyciela
8.Srodowisko i organizacje pozaszkolne
Cechy Racjonalnego planu:
- celowy- określony przez podstawę programowa wf. Dla poszczególnych etapów nauczania
- wykonalny- uwzględniający dobór form i środków do warunków danej szkoły
- operatywny- jego treść daje się łatwo zastosować w działaniu
- plastyczny- w razie potrzeby daje się modyfikować
- konkretny- zamieścić treści kształcenia i wychowania, które mamy realizować
- terminowy- zawiera terminy realizacji zadań
- kompletny- zawierający wszelkie ogniwa procesy wf.
- długodystansowy- przewidujący przyszłe warunki działania
- komunikatywny- zrozumiały dla współdziałających w jego realizacji
- alternatywny- pozwala na likwidowanie sprzeczności, jakie mogą wystąpić
Reforma programowa (naucz.Zintegrowane,Blokowe,kszt.Przedmiotowe,naucz.Przedmiotowe,ściezki eduk.,Programy autorskie.,wiedza praktyczna)
Reforma oceniania
(Ocen.zewn. I Sprawdzian wiedzy i umiejętności Gimn.
II Sprawdzian preoriętujący Srednia.
Struktura systemu oświaty
- decentralizacja
- ustrój trójstopniowy (szk.podst. gimn. Licea profilowane)
Reforma finansowa oświaty
(Budrzet Państwa, Powiaty(szkol.ponadpodst.) samorzady lokalne „bon edukacujny”
Reforma awansu Nauczyciela
- odpowiednie kwalifikacje (studia wyższe - licencjat)
- komisje egzaminacyjne
- stażysta, kontraktowy, mianowany, dyplomowany
- funkcja lidera zespołu
- doskonalenie kwalifikacji (obowiązkowe - dopłacamy)
Reforma zarządzania i nadzorowania
- samorząd terytorialny (gminy i powiaty)
- polityka oświatowa (N. funkcjonuje na tyle, ile ma dotacji)
- kontrolowanie dysponowania finansami
- kurator (nadzór pedagogiczny)
Wskazania (przedszkolaki)
- czynne przyswajanie treści
- działalność o charakterze twórczo-zabawowym
- bogactwo ruchów, różnorodność ćwiczeń
- duża ilość ruchu, zapobieganie hipokinezji
- różnorodne miejsce zajęć
- stosowanie zasady poglądowości
- intensywność zajęć proporcjonalna do wieku (sinusoida)
- stawianie dziecka w sytuacjach zadaniowych
- zajęcia muzyczno-ruchowe: kształt. wyobraźni, poczucia rytmu, pamięci muzycznej, estetyki ruchu
Ocena wypowiedz o charakterze wartościującym, będąca wyrazem opinii (pozytywnej lub negatywnej) o przedmiocie oceny (stanie rzeczy, osobie, zdarzeniu)
Ustosunkowanie się N. Do osiągnięć ucznia, czego wyrazem może być określony stopień szkolny, lub opinia wyrażona w formie pisemnej bądź ustnej.
Aktualistyczna - ocena osiągu - zewn. Wyraz prezentowanej przez ucznia wiedzy: wykonana praca, rozwiązane zadanie.
Dyspozycjonalna - zwraca się przede wszystkim ku warunkom pracy, głównie natury wewnętrznej w jakich osiąg powstaje, tzn. ku zdolnością intelektualnym albo ku psychicznym dyspozycjom, stwarzającym podłoże dla osiągów, dla opanowania wiedzy i umiejetnosci.
Ocena dyspozycjonalna
1.Charakter statyczny (może brać pod uwagę jakiś stan obecny)
2. Charakter dynamiczny ( uwzględnianie rozwoju dyspozycji i drogi, po której uczeń szedł do obecnego faktycznego stanu swojej wiedzy. Ocena dynamiczna z reguły staje się oceną prognostyczną - jej pozytywny wynik jest wyrazem przekonania, że uczeń „da sobie rade”.
Cechy oceny
- racjonalna - oparta na przesłankach naukowych
- obiektywna - wyrażająca rzeczywiste rezultaty pracy uczniów
- zindywidualizowana - dostosowana do możliwości uczniów
- porównywalna - oparta na jednolitych kryteriach
- egalitarna - oparta o takie kryteria i metody, które mogłyby być stosowane w każdej szkole
- konkretna - odnosząca się do jednoznacznie określonych zadań
- jawna - zakłada informowanie ucznia na bieżąco
- opłacalna - z punktu widzenia czasu i wysiłku zużytego przez ucznia i N. W celu jej ustalenia.
Funkcje oceny
- diagnostyczna( rozpoznawcza) Uwzględnia rozpoznanie poziomu wykonania zadania i stanu pożądanego- jak jest i jak być powinno.(N pomaga U. I on to czuje)
- motywacyjno - regulacyjna - U. i N. Umacniają w sobie chęć do dalszej pracy, określają jej kierunek, podejmują czynności usprawniające prace doprowadzając do lepszego wykonania dalszych działań.
- selekcyjno - społeczna - wybieranie do czegoś ze względu na jakieś przyjęte kryteria(np. do sekcji, do zastępu, do grupy dyspozycyjnej) - potrzeba uwzględniania w selekcji zasad społecznie pożądanych, podejmuje działania w celu ograniczenia ujemnych skutków selekcji.
Koncepcje oceny
Jaworski - sprawność fizyczna, umiejętności ruchowe, postawa społeczna, wiedza z zakresu wf., aktywność sportowa.
Zuchora - umiejętności ruchowe
Samoocena - własna opinia ucznia, wypływająca z uświadomionej, przeanalizowanej potrzeby samosterowania własnym rozwojem i sprawnością, aby sukcesy lub niepowodzenia umiał oceniać pod kątem samorozwoju i samodoskonalenia.
Warunki wdrażania do samokontroli
- właściwe(społeczne, psychologiczne, pedagogiczne) uzasadnienie uczniom jej stosowania.
- pełne i wyraźne przedstawienie uczniom wyboru elementów podlegających kontroli i ocenie
- przyswojenie znajomości kryteriów i norm
- przekazanie uczniom rzetelnej wiedzy na temat posługiwania się normami i skalami
- uświadomienie uczniom błędów, jakie mogą napotkać w czasie stosowania samokontroli i samooceny
- zapoznanie ucznia za sposobami wykonywania pomiarów i prób
- systematyczność i konsekwencja postępowania N.
- postawa N. zachęcająca do dalszej pracy, zainteresowanie postępami i osiagnietymi przez ucznia wynikami.
Efekt samokontroli i samooceny
Wzrost zainteresowania własnym poziomem sprawności fizycznej, o ile uczniowie wiedza co o nim decyduje, jakie są jego kryteria oceny, są zaangażowani w przeprowadzeniu pomiaru, mogą dokonywać porównan.
Przykłady samokontroli
Dzienniczek samokontroli prowadzony przez U.
Indeks Sprawności Fizycznej