INDYWIDUALNY

INDYWIDUALNY

PROGRAM EDUKACYJNO - TERAPEUTYCZNY

(IPET)

opracowany przez Zespół w składzie:

Koordynator Zespołu: -------------------------------------------------------

-------------------------------------------------------

na okres: …………………………………………………………………………………….

Metryczka dziecka/ ucznia:

Imię i nazwisko:

Data urodzenia:

Rodzice:

Klasa/oddział:

Wychowawca:

Kontakt z rodzicami:

Adres:

Nr pesel:

Uczeń posiada orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego

nr .154/11 z dnia 07.01.2011r wydane przez Publiczną(Powiatową)Poradnię Psychologiczno-Pedagogiczną nr 6 w Krakowie

z uwagi na :

na okres etap przedszkolny

Zasadnicze informacje o uczniu, wynikające z

a) z orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego

b)wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania ucznia,

z których wynika konieczność zastosowania właściwych warunków realizacji potrzeb rozwojowych / edukacyjnych, form stymulacji, rewalidacji, terapii, usprawniania, rozwijania potencjalnych możliwości
i mocnych stron dziecka oraz innych form pomocy psychologiczno-pedagogicznej .

Cele ogólne IPET

(wynikające z podstawy programowej)

a)……………………………………………….

…………………………………………………..

………………………………………………….

1) cechy ucznia sprzyjające rozwojowi (mocne strony) np. umiejętności, pozytywne cechy ucznia, zainteresowania;

2) informacje o trudnościach ucznia (pierwotne i wtórne skutki niepełnosprawności)

3) informacje o nie wymienionych w orzeczeniu przyczynach trudności;

4) informacje o funkcjonowaniu ucznia w grupie

1) wspomaganie dzieci w rozwijaniu uzdolnień oraz kształtowanie czynności intelektualnych potrzebnych im w codziennych sytuacjach i w dalszej edukacji,

2. 2) budowanie systemu wartości, w tym wychowywanie dzieci tak, żeby lepiej orientowały się w tym, co jest dobre, a co złe,

3. 3) kształtowanie u dzieci odporności emocjonalnej koniecznej do racjonalnego radzenia sobie w nowych i trudnych sytuacjach, w tym także do łagodnego znoszenia stresów i porażek,

4. 4) rozwijanie umiejętności społecznych dzieci, które są niezbędne w poprawnych relacjach z dziećmi i dorosłymi,

5. 5) stwarzanie warunków sprzyjających wspólnej i zgodnej zabawie oraz nauce dzieci o zróżnicowanych możliwościach fizycznych i intelektualnych,

6. 6) troska o zdrowie dzieci i ich sprawność fizyczną; zachęcanie do uczestnictwa w zabawach i grach sportowych,

7. 7) budowanie dziecięcej wiedzy o świecie społecznym, przyrodniczym i technicznym oraz rozwijanie umiejętności prezentowania swoich przemyśleń w sposób zrozumiały dla innych,

8. 8) wprowadzenie dzieci w świat wartości estetycznych i rozwijanie umiejętności wypowiadania się poprzez muzykę, małe formy teatralne oraz sztuki plastyczne,

9. 9) kształtowanie u dzieci poczucia przynależności społecznej (do rodziny, grupy rówieśniczej i wspólnoty narodowej) oraz postawy patriotycznej,

10. z10) zapewnienie dzieciom lepszych szans edukacyjnych poprzez wspieranie ich ciekawości, aktywności i samodzielności, a także kształtowanie tych wiadomości i umiejętności, które są ważne w edukacji szkolnej.

Cele szczegółowe :

edukacyjne

terapeutyczne

(umiejętności i wiadomości którymi powinny wykazywać się dzieci pod koniec wychowania przedszkolnego)

Poszczególnych obszarach z podstawy programowej:

1) Kształtowanie umiejętności społecznych dzieci: porozumiewanie się z dorosłymi i dziećmi, zgodne funkcjonowanie w zabawie i w sytuacjach zabawowych

2) Kształtowanie czynności samoobsługowych, nawyków higienicznych i kulturalnych. Wdrażanie dzieci do

utrzymania ładu i porządku itd.

…

- np.

- dziecko używa zwrotu grzecznościowego „Dziękuję”

- umie się przedstawić- podaje swoje imię;

Np.

- umie samodzielnie skorzystać z toalety;

Procedury osiągania celów :

a) określenie metod pracy

b) form pracy

c) środków dydaktycznych

(ewentualnych specjalistycznych pomocy dydaktycznych mających zastosowanie do :

- przekazywania trudnych dla ucznia treści

- realizacji wskazań terapeutycznych

d) określenie rodzaju pomocy i wsparcia w trakcie zajęć

- Metody:

- aktywizujące;

-problemowe;

-zadawanie pytań

- praktycznego działania;

- waloryzujące( impresyjne i ekspresyjne)

- reprodukujące (podające)

- Formy:

- indywidualna

- praca w grupach

Wszystkie metody i formy pracy nakierowana na wsparcie indywidualnego potencjału rozwojowego ucznia oraz uczenie go umiejętności współdziałania i współpracy w zespole :

- ilustracje, slajdy

- komputer (oprogramowanie )

- filmy

- konkrety

- nauczyciela, rówieśników,

- innych specjalistów,

- dostosowanie otoczenia (specjalny stolik, odpowiednie oświetlenie itp.)

- ewentualne specjalistyczne oprzyrządowanie ;

- organizacja pracy na zajęciach (lekcjach);

-motywowanie do pracy;

Rodzaj, zakres zintegrowanych działań nauczycieli i specjalistów

- zakres działań o charakterze

rewalidacyjnym,

resocjalizacyjnym*
socjoterapeutycznym.*

- -zapewnienie dzieciom poczucia bezpieczeństwa

-stwarzanie dzieciom okazji do odczuwania satysfakcji i sukcesu z wykonanego zadania;

- rozpoczynanie realizacji każdego tematu zajęć od zagadnień najbliższych uczniowi, znajomych z codziennego życia;

- wprowadzenie podstaw edukacji matematycznej;

- kształtowanie pojęć przez zapewnienie możliwości poznawania różnych obiektów w ich naturalnym środowisku;

- prowadzenie zajęć w formie zabawy;

- doskonalenie: spostrzegania, pamięci, mowy, orientacji przestrzennej, koordynacji wzrokowo-ruchowej, lateralizacji, grafomotoryki;

- zapewnienie właściwej liczebności dzieci w grupie i ewentualnego wsparcia wolontariuszy, asystentów nauczyciela;

- podziału sali przedszkolnej na dwie części: edukacyjną i relaksacyjną;

- wielokrotne wracanie do określonej tematyki i umieszczenie w widocznym miejscu sali zasad, które dzieci powinny przestrzegać (np. w formie obrazków sytuacyjnych, bądź symbolicznych lub napisów);

- dbanie o celowy dobór dzieci do prac zespołowych, grupowych (jako przeciwdziałanie stygmatyzowaniu, etykietowaniu dzieci);

- przeciwdziałanie wykluczeniu dziecka przez rówieśników (zabawy integrujące, wyznaczanie do wspólnych zadań)

- przekonanie rodziców o konieczności przestrzegania ustalonych norm, zasad postępowania również w domu ucznia

- ocenianie prac dzieci na podstawie wysiłku

włożonego w ich wykonanie

- wprowadzenie systemu oceny zachowania dziecka w różnej formie

- zapewnienie stałości norm, zasad, ułożenia przedmiotów w określonych miejscach, wykonywania określonych czynności (np. samoobsługowych), stałego porządku dnia, a razie planowania zmian - wcześniejszego uprzedzania dzieci o tym;

- wdrażanie do opanowania podstawowych informacji niezbędnych w życiu codziennym

Realizacja pomocy psychologiczno - pedagogicznej wobec ucznia:

Formy i sposoby

Okres

Wymiar godzin

zajęć specjalistycznych:

korekcyjno-kompensacyjnych,

logopedycznych,

socjoterapeutycznych oraz innych zajęć o charakterze terapeutycznym;

zajęć rozwijających uzdolnienia;
porad i konsultacji.

Działania wspierające rodziców oraz zakres współdziałania
z poradniami psychologiczno - pedagogicznymi, z placówkami doskonalenia nauczycieli, organizacjami pozarządowymi,
z innymi instytucjami.

1. Pomoc w budowaniu więzi emocjonalnej rodzice-dziecko
2. Pomoc rodzicom w odczytywaniu sygnałów nadawanych przez dziecko.
3. Przygotowanie rodziców do realizacji Indywidualnego Programu Domowego opracowanego dla ich dziecka.
4. Wspieranie, wzmacnianie i korygowanie działań rodziców w czasie trwania Indywidualnego Programu Domowego.

Formy przewidziane dla rodziców (z rozporządzenia):

- porady

- konsultacje - zbiorowe, indywidualne,

- warsztaty- np. zaproponowano udział w warsztatach ”Szkoła dla rodziców i wychowawców” organizowanych przez PPP-P

- szkolenia-zgodnie z ofertą PPP-P oraz z innych placówek,

System wsparcia -współdziałanie z instytucjami działającymi na rzecz dziecka:

- współdziałanie ze specjalistami z poradni w zakresie przekazywania informacji o uczniu (za zgodą rodziców),

- współorganizowanie form oddziaływań postdiagnostycznych - ustalenie w jakim zakresie pomoc jest udzielana na terenie szkoły, a w jakim w poradni,

- współpraca z przedstawicielem poradni w ramach zespołu;

- organizowanie szkoleń przez placówki doskonalenia w zakresie niezbędnym do udzielenia uczniowi adekwatnych form wsparcia,

- korzystanie z porad, konsultacji zewnętrznych

.Zajęcia rewalidacyjne,

resocjalizacyjne i inne.

(programy zajęć jako kolejne załączniki)

Zakres współdziałania
z rodzicami w realizacji:

- zaleceń z orzeczenia

- przygotowania ucznia do samodzielności życiowej.

Zajęcia dodatkowe :

……………………..

……………………

…………………….

……………………….

Wymiar godzin:

……………………….

…………………….

……………………..

,……………………….

Data opracowania IPET…………………

Daty posiedzenia zespołu…………………

………………………………………………

……………………………………………..

………………………………………………

Podpisy osób opracowujących IPET (Zespół): ………………………………….…… .……………………………………….

…………………………………………….

……………………………………….

Podpis rodziców/opiekunów prawnych poświadczające akceptację IPET

……………………………………………

Ewaluacja programu

1. Uzyskane efekty:

…………………….

……………………

…………………….

……………………

……………………..

2. Wnioski do dalszej pracy:

…………………………

……………………….

…………………………

…………………….

Program jest przygotowany dla uczniów niepełnosprawnych i niedostosowanych społecznie (zagrożonych niedostosowaniem).
Program uwzględnia zalecenia z orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego oraz dostosowania do IPR i IPE.
Program jest przygotowany na okres, na jaki zostało wydane orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego, ale nie dłużej niż na jeden etap edukacyjny.
Przynajmniej jeden raz w roku Zespół dokonuje okresowej wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania ucznia.

Opracowano w składzie:

Regionalny Ośrodek Doskonalenia Nauczycieli ”WOM” w Częstochowie

Aleksandra Klimza

Aneta Żurek

Publiczna Poradnia Psychologiczno Pedagogiczna nr 2 w Częstochowie

Krystyna Skalik

Gabriela Nocuń

Powiatowa Poradnia Psychologiczno-Pedagogiczna

Barbara Kidawa

Publiczna Poradnia Psychologiczno Pedagogiczna nr 3 w Częstochowie

Agnieszka Zwolska

Zespół Szkół Specjalnych nr. 23 w Częstochowie

Jolanta Miękina