Ćwiczenia 2 - 23.02.2011r.

Metody nauczania - sposoby kierowania uczeniem się, wypróbowany i systematycznie stosowany układ czynności nauczyciela i uczniów realizowany świadomie w celu spowodowania założonych zmian u uczniów.

Rodzaje metod nauczania:

1. Podające (asymilacji wiedzy)

• Aktywność nauczyciela

• Gotowa wiedza -> uczeń asymiluje

• Np. wykład (nie jest to dla nauczania zintegrowanego), pogadanka, rozmowa kierowana, objaśnienie, opis, opowiadanie (ma akcję, a opis nie), praca z tekstem, pokaz, demonstracja

2. Problemowe (samodzielnego dochodzenia do wiedzy)

• Nauczyciel stawia pewien problem

• Aktywność uczniów, ale nauczyciel nie jest bierny

• Np. wickość metod aktywizujących, gry dydaktyczne (element rywalizacji, w zabawie nie), zabawy dydaktyczne, zagadki, rebusy, krzyżówki, dyskusja - dzieci dochodzą do własnych wniosków

3. Waloryzacyjno-eksponujące (uczenie się poprzez przeżywanie)

• Ważne zabarwienie afektywne uczniów

• Np. zabawy muzyczne, improwizacje muzyczne, zabawy muzyczno-ruchowe, prace plastyczne, pokaz (nie ma na celu przekazania informacji, przeżywanie, odczuwanie np. muzyka), demonstracja

4. Metody praktycznego działania

• Np. sadzenie roślinek, budowanie karmika, hodowla zwierzątek

W scenariuszu : (zapis)

*metody podające : …

Klasy 1-3, szczególnie zalecane :

• Problemowe (bo ciekawość poznawcza dzieci)

• Ważne jest zróżnicowanie grup metod

• Waloryzacyjno-ekspnujące (zapamiętywanie, uwaga)

Metaplan

-metoda aktywizująca

-tworzenie plakatu odnoszącego się do konkretnego pytania; uczniowie dostają kartonik do zapiania i umieszczamy go na plakacie (np. kim jest prawdziwy przyjaciel?)

-zmusza ucznia do spójnego myślenia (mała przestań do zapisania)

Zasady nauczania - ogólne normy postępowania, wytyczne określające, jak należy realizować cele kształcenia.

Najważniejsze zasady nauczania : stopniowanie trudności, systematyczności, indywidualizacji, poglądowości, łączenie teorii z praktyką, jedność nauczania z wychowaniem,

Dla dzieci z dysfunkcją wzroku - po pierwsze indywidualizacja, 2 - poglądowości => na pierwszym planie (KOLOKWIUM)

Schemat scenariusza zajęć zintegrowanych dla… np. uczniów słabowidzących w kl. 1

1. Data (adekwatnie do wydarzeń), miejsce (rodzaj placówki)

2. Czas trwania (zazwyczaj w ilości jednostek lekcyjnych)

3. Temat tygodnia (blok tematyczny, główne zagadnienie)

4. Temat dnia (uszczegółowienie tematu tygodnia, co jest najważniejsze z tematu tygodnia)

(cele ogólne) - mogą, ale nie muszą

5. Cele operacyjne (dydaktyczne i wychowawcze)

6. Cele rewalidacyjne

7. Metody nauczania (najpierw nazwa, dopiero potem przykłady)

8. Formy nauczania (zawsze forma zbiorowa)

9. Środki dydaktyczne (przygotowane samodzielnie przez nas; wypisywanie najistotniejszych, karty pracy, ewentualne źródła z których zostało to pobrane)

10. Przebieg zajęć (wypunktowanie czynności uczniów i nauczyciela)

• Równoważniki zdania np. objaśnienie przez nauczyciela

• Wstęp, rozwinięcie, zakończenie -> 1) powitanie (charakterystyczne) 2) przedstawienie tematu dnia i zaplanowanych zajęć

11. Uwagi (dotyczy organizacji zadań, komentarze osoby prowadzącej -> co się udało/nie udało, przebieg, z poziomu obserwatora, wnioski na przyszłość)

OCENIANIE OPISOWE W NAUCZANIU ZINTEGROWANYM

Ocenianie - polega na rozpoznawaniu przez nauczyciela poziomu i postępów w opanowaniu przez ucznia wiadomości i umiejętności w stosunku do wymagań wynikających z programu i na formułowaniu oceny.

Jaki jest cel oceniania?

• Informacja dla ucznia o poziomie jego osiągnięć

• Pomoc dla ucznia w planowaniu dalszej pracy/rozwoju

• Motywacja ucznia do pracy

• Informacja dla rodziców/innych nauczycieli o poziomie umiejętności, postępach, trudnościach i szczególnych uzdolnieniach ucznia

• Pomoc dla nauczyciela w doskonaleniu i organizacji warsztatu pracy

Oceny opisowe sporządzane są przynajmniej 2x w roku szkolnym.

Formy:

• Sporządzany przez nauczyciela zwarty opis zachowania, poziomu wiedzy, umiejętności przejawianych przez ucznia w poszczególnych obszarach edukacyjnych

• Arkusz zawierający wykaz kompetencji uczniowskich dla danego etapu edukacji; nauczyciel zaznacza wybrane kompetencje, ocenia ich poziom.