MYŚLENIE OSÓB Z LEKKĄ NIEPEŁNOSPRAWNOŚCIĄ INTELEKTUALNĄ
CHARAKTERYSTYKA	Myślenie w fazie operacji konkretnych Wykonywanie operacji logicznych: - szeregowanie - dodawanie - mnożenie pod warunkiem odwołania do - porządkowanie konkretu - klasyfikowanie Potrafią spostrzegać podobieństwa między 2-3 pojęciami konkretnymi Dominuje myślenie konkretnoobrazowe nad abstrakcyjnym pojęciowo-słownym Dobrze definiują pojęcia konkretne Mogą opanować podstawy wiedzy szkolnej i nauczyć się nieskomplikowanych umiejętności zawodowych Upośledzone uogólnianie, abstrahowanie, rozumowanie przyczynowo-skutkowe Utrudnione wnioskowanie i tworzenie pojęć Mała samodzielność myślenia, zwolnione tempo myślenia, mała płynność i plastyczność, sztywność, mały krytycyzm, pochopność sądów i decyzji, polikonkretność
PROBLEMY	Zwolnione tempo myślenia Utrudnione wnioskowanie Utrudnione tworzenie pojęć abstrakcyjnych - problemy z wyobrażeniem sobie czegoś Niewystępowanie zabawy na niby Trudności z opanowaniem fizyki, matematyki (np. ułamki) Utrudnione łączenie wiadomości w logiczną całość Sztywność myślenia - podatność na sugestie Trudności w przewidywaniu konsekwencji własnych zachowań Koncentracja na danym elemencie, słowie, a nie na całości
SPOSOBY ROZWIĄZYWANIA	Dopasowanie czasu przeznaczonego na zadanie do tempa myślenia Zwracanie uwagi na to, że przyczyna powoduje skutek (na konkretnych przykładach! ) Przedstawianie zjawisk / rzeczy na podstawie doświadczeń, poznania empirycznego Uczenie matematyki na konkretnych przykładach Łączenie wiadomości, które dziecko musi przyswoić w logiczną całość, która ułatwi zrozumienie związków między wydarzeniami Zwracanie uwagi na istotne atrybuty pojęcia podczas uczenia pojęć abstrakcyjnych Kształtowanie własnego zdania Odgrywanie scenek (np. sąd - obrona swego zdania; z życia codziennego - wskazanie wielu sposobów rozwiązania jednej sytuacji / problemu) Prezentowanie przedmiotów i pojęć w różnych kontekstach Podział pracy na grupy; uważać na dzielenie na słabszych/lepszych