Imię i nazwisko nauczyciela: Wioleta Dudzińska
Przedmiot: zajęcia zintegrowane
Klasa: II a
Data: 6 maja 2010r.
Temat dnia: Zwierzęta pożyteczne i szkodniki roślin.
Realizowany element podstawy programowej:
Treści nauczania:
Rozumie polecenia i właściwie na nie reaguje.
Wyszukiwanie w tekście potrzebnych informacji.
Obdarzanie uwagą dzieci i dorosłych, słuchanie ich wypowiedzi, chęć zrozumienia tego, co przekazują.
Czytanie ciche ze zrozumieniem.
Współpracowanie z rówieśnikami w trakcie nauki.
Przepisywanie wyrazów, zdań, tekstów, powiązane z ich uzupełnianiem i przekształcaniem.
Obserwowanie zjawisk i procesów przyrodniczych, mówienie o nich.
Formy ochrony środowiska przyrodniczego w najbliższej okolicy.
Realizowany standard wymagań egzaminacyjnych:
Wyjaśnia przyczyny i skutki zmian, które zachodzą w środowisku w wyniku działalności człowieka.
Wyraża własne opinie i próbuje je uzasadnić, wyjaśniając swoje stanowisko, używa odpowiednich argumentów.
Rozumie potrzebę stosowania zasad postępowania w środowisku przyrodniczym.
Realizowane zagadnienia programów naprawczych:
Utrwalanie pisowni wyrazów z „rz” i „ż”.
Utrwalanie zasad ortograficznych.
Utrwalanie wiadomości o przyrodzie.
Cele lekcji:
- Uczeń:
Wymienia nazwy zwierząt pożytecznych i szkodników roślin.
Wymienia nazwy zwierząt chronionych.
Współpracuje w grupie.
Wyszukuje potrzebne informacje w tekście.
Czyta cicho ze zrozumieniem.
Zna zasady pisowni wyrazów z „rz” i „ż”.
Formy i metody pracy:
- indywidualna, zbiorowa jednolita, grupowa zróżnicowana.
- słowna, oglądowa, praca z tekstem, łańcuchowa metoda skojarzeń, metoda nauczania we współpracy - Jigsaw.
Pomoce dydaktyczne:
- ilustracje przedstawiające szkodniki roślin i zwierzęta pożyteczne, kartoniki z nazwami szkodników roślin i zwierząt pożytecznych, karty pracy dla uczniów, kartoniki z hasłem dnia, kartka z historyjką.
Przebieg lekcji:
Ogniwa lekcji |
Czynności nauczyciela |
Czynności ucznia |
Środki dydaktyczne |
Uwagi |
Część wstępna |
1. Mówi: „ Aby dowiedzieć się czym będziemy zajmować się na dzisiejszych zajęciach, musicie rozszyfrować słowa i ułożyć z nich hasło dnia”. Rozdaje każdej grupie karty pracy. Sprawdza poprawność wykonania zadania.
Przedstawia cel zajęć.
2. Zadaje pytania: - Co to znaczy, że zwierzęta są pożyteczne? - Co znaczy określenie „szkodniki roślin”? |
1. Słuchają w skupieniu nauczyciela. Rozszyfrowują w grupach słowa, których całość składa się na temat dnia. Wybrany uczeń układa na tablicy hasło dnia.
2. Odpowiadają swobodnie na pytania opierając się na własnych doświadczeniach.
|
Karta pracy nr 1- inne słowo dla każdej grupy. Kartoniki z hasłem dnia.
|
Uczniowie siedzą i pracują w grupach.
|
Część główna- realizacja tematu |
1. Każdej grupie przydziela informacje na temat jednego szkodnika. Tłumaczy: „Każda grupa dostała do przestudiowania informacje na temat innego szkodnika. Zadanie polega na tym, aby przeczytać tekst, w grupach podyskutować o jego treści, zapamiętać jak najwięcej informacji, ogólnie mówiąc - stać się ekspertem. Po wykonaniu tych czynności, podzielicie się zdobytą wiedzą z innymi grupami. Każda osoba z grupy musi powiedzieć coś na temat szkodnika.” Każdej grupie przydziela ilustrację ze szkodnikiem, którą później uczniowie umieszczą na tablicy.
2. Prowadzi burzę mózgów na temat: „W jaki sposób ludzie mogą zwalczać szkodniki?” Zapisuje pomysły na tablicy.
3. Rozdaje uczniom karty pracy, prosi o przeczytanie treści i uzupełnienie wolnych luk odpowiednimi literami „rz” lub „ż”. Prosi o odczytanie tekstu i wspólne sprawdzenie poprawności wykonania zadania.
4. Prosi o odszukanie w tekście nazw zwierząt, które są pożyteczne oraz tych, które szkodzą. Prosi o umieszczenie ilustracji zwierząt na tablicy w odpowiednim miejscu.
5. Prosi o przypomnienie, co to znaczy, że zwierzęta są pod ochroną. Pyta: „Czy potraficie wskazać ilustracje zwierząt chronionych?” Prosi o przyczepienie karteczek „parasolek” do ilustracji zwierząt chronionych.
|
1. Czytają przydzielony tekst cicho ze zrozumieniem. Starają się wyłapać najistotniejsze fragmenty. Dyskutują w grupach o przeczytanym tekście. Następnie każda z grup przedstawia to, czego zdołała się nauczyć o szkodniku. Umieszcza ilustrację na tablicy pod napisem „szkodniki roślin”.
2. Podają swoje pomysły.
3. Czytają cicho ze zrozumieniem i uzupełniają luki. Wybrany uczeń odczytuje tekst, pozostali sprawdzają poprawność wykonania zadania.
4. Odszukują w tekście informacje na podany temat. Umieszczają ilustracje zwierząt w miejscu „zwierzęta pożyteczne” lub „szkodniki roślin”.
5. Wypowiadają się swobodnie na dany temat. Próbują odgadnąć, które zwierzęta są pod ochroną. Przyczepiają parasolki do ilustracji zwierząt chronionych. |
Karta pracy nr 2. Każda grupa dostaje inny tekst z informacjami o szkodniku. Ilustracje szkodników.
Karta pracy nr 3
Karta pracy nr 3. Ilustracje zwierząt.
Karteczki z parasolkami.
|
W razie wątpliwości nauczyciel pomaga uczniom. Za wykonane zadanie nauczyciel przydziela dla grup naklejki.
|
Część końcowa Utrwalenie. |
1. Stosuje łańcuchową metodę skojarzeń, w celu utrwalenia nazw szkodników i zwierząt pożytecznych. Tłumaczy jakiej formuły pamięci dzieci muszą przestrzegać, aby zapamiętanie powiodło się.
|
1. Słuchają historii snutej przez nauczyciela, włączając wszystkie zmysły w celu zapamiętania nazw szkodników i zwierząt pożytecznych. |
Historyjka przygotowana przez nauczyciela.
|
|
Konspekt lekcji
2
Zespół Szkół z Oddziałami Integracyjnymi w Bogatyni
Publiczna Szkoła Podstawowa nr 3