Konspekt lekcji języka polskiego w klasie Ic

Data: 14.09.2009 r.

Przedmiot: język polski

Klasa: I c IX LO im. Mikołaja Kopernika w Lublinie

Temat: O funkcjach językowych w twórczy sposób.

Cele:

ogólne: powtórzenie i utrwalenie wiadomości na temat funkcji językowych

szczegółowe: uczeń - przypomina schemat komunikacji Jacobsona,

- wymienia funkcje języka i podaje ich cele,

- rozpoznaje dominujące funkcje językowe w różnych tekstach'

- charakteryzuje funkcje posługując się przykładami z tekstów

- samodzielnie konstruuje teksty w zależności od funkcji, jaką mają pełnić.

Metody: wiodąca - metoda ćwiczeniowa (model lekcji według Kreatora)

Formy: grupowa, zbiorowa

Środki dydaktyczne: przykładowe teksty ilustrujące różne funkcje językowe, karty pracy

Przebieg lekcji:

Etapy lekcji	Czynności nauczyciela (N)	Czynności uczniów (U)
Czynności wstępne	- powitanie uczniów -sprawdzenie listy obecności - zapisanie tematu
Zaangażowanie	N: Przez kilka ostatnich lekcji zajmowaliście się komunikacją i zapoznawaliście się z funkcjami językowymi. Jak już wiecie, znajomość tych funkcji jest bardzo ważna, bo pozwala lepiej zrozumieć komunikat, intencję kogoś, kto do nas mówi, a także pozwala nam precyzyjniej konstruować wypowiedzi. Na początku przypomnijmy schemat komunikacji oraz funkcje, o których już mówiliśmy. N: Teraz poćwiczymy rozpoznawanie tych funkcji w różnych tekstach.	Chętni U podaja składniki schematu komunikacji oraz wymieniają funkcje: informacyjną, ekspresywną, impresywną, fatyczną, poetycką, sprawczą
Badanie	N dzieli U na 6 grup; każda z grup otrzymuje zestaw tekstów (załącznik 1). N: Przeanalizujcie wszystkie grupy tekstów i zwracając uwagę na wspólne cechy charakterystyczne, postarajcie się odpowiedzieć, jaka jest dominująca funkcja językowa w poszczególnych grupach i uzupełnijcie tabelki (załącznik 2) N nadzoruje pracę U, pomaga w razie wątpliwości N prosi kolejne grupy o przyporządkowanie właściwych funkcji poszczególnym tekstom N: Potraficie już samodzielnie rozpoznawać funkcje językowe w różnych tekstach. Teraz kolej na Waszą inwencję twórczą	U analizują w grupach przykładowe teksty, przyporządkowują im odpowiednie funkcje i starają się określić ich cechy charakterystyczne, uzupełniając tabelki U odczytują właściwe miejsca z tabelki
Przekształcanie	N rozdaje uczniom karty pracy oraz podaje instrukcję: W oparciu o przeanalizowane przykłady zredaguj tekst, którego nadrzędną funkcją będzie informacyjna / fatyczna / ekspresywna / impresywna / poetycka / sprawcza (dla każdej grupy inna). Przygotuj się do prezentacji tekstu.	Uczniowie redagują w grupach własne teksty, zgodnie z pleceniem: Gr.1. - f. poetycka - wierszowane podziękowanie Gr.2. - f. fatyczna - mini-wywiad Gr.3. - f. impresywna - kazanie Gr.4. - f. informacyjna - ogłoszenie na temat naboru do prywatnej szkoły językowej Gr.5. - f. sprawcza - ślubowanie ucznia LO Gr.6. - f. ekspresywna - relację o koncercie
Prezentacja	N słucha wystąpień liderów grup, koryguje ewentualne błędy.	U prezentują wyniki pracy
Refleksja	N: Wspaniale poradziliście sobie z realizacją zadania. Oceniam pracę całego zespołu na 5 z plusem. Teraz proszę, abyście sami, anonimowo wypowiedzieli się na temat zajęć. N zbiera uzupełnione mini - ankiety. N: Dziękuję za uwagę.	U piszą, co im się podobało, a co nie.

Załącznik 2

Funkcja tekstu	Cel	Charakterystyka środków językowych	Teksty
		Większość zdań oznajmujących Brak wyrazów nacechowanych emocjonalnie Obecność nazw, faktów Brak środków stylistycznych
		Rozkaźniki Obecność rad, próśb, pouczeń Obecność słownictwa perswazyjnego
		Obecność środków poetyckich Możliwość przekraczania norm językowych
		Obecność zdań wykrzyknikowych Obecność słów nacechowanych emocjonalnie
		Obecność różnego typu wyrażeń grzecznościowych towarzyszących powitaniu, pożegnaniu Kurtuazyjne pytania podtrzymujące rozmowę
		Obecność słów i formuł mających moc sprawczą, tj. kreowania rzeczywistości Obecność czasowników np. przyrzekać, ślubować, przysięgać itp. w 1 osobie liczby pojedynczej lub mnogiej

3

---