2010/2011 PODSTAWY PEDAGOGIKI B

Imię i nazwisko …………………………………… Nr grupy wykł…..……..Specjalność…..................

1. Nauka jako zespół teorii dotyczących określonej dziedziny rzeczywistości i spełniających warunki metodologiczne co do precyzowania pojęć, uzasadniania twierdzeń to:

a) ujęcie funkcjonalne b) ujęcie przedmiotowe c) ujęcie podmiotowe

2. Reguły sterowania nauką tworzone przez ludzi nauki, zawierające normy dotyczące tego, jakie działania badawcze i jakie wytwory poznawcze są uznane za naukowe, to reguły:

a) wewnętrzne b) zewnętrzne c) heteronomiczne

3. W którym z modeli rozwoju nauki zasady metodologiczne (normy i dyrektywy) zależą od takich sfer życia jak: gospodarka, technika, obronność, ustrój społeczny i polityczny, kultura, światopogląd, inne: a) autonomicznym b) heteronomicznym c) heterodoksyjnym

4. Kumulatywność w nauce jest przejawem:

a) nawarstwiania się wiedzy b) możliwości zastosowania c) paradygmatycznego rozwoju

nauki do kontrolowania nauki

procesami

5. Nauki humanistyczne wyróżniane są w klasyfikacji według kryterium:

a) przedmiotu badań b) celu badań c) metody badań

6. Wiedza charakteryzowana jako: subiektywna, utylitarna, względna, wieloaspektowa i niedokładna to cechy formy oswajania świata:

a) potocznej b) naukowej c) religijnej

7. Badania empiryczne pozwalając ustalić fakty i zależności przyczynowe dotyczące:

a) zachowania człowieka b) świadomości człowieka c) wyobraźni człowieka

8. Pozytywizm to kierunek myśli w filozofii zainicjonowany w połowie XIX wieku przez:

a) A.Comte'a b) W.Dilthey'a c) K.Darwina

9. Najbardziej charakterystyczną cechą modelu antypozytywistycznego uprawiania nauki jest uznanie, że: a) świat człowieka to jedyny b) świat człowieka i jego c) świat człowieka i jego

świat wart poznania wytworów musi być badany wytworów musi być inaczej

tak samo jak świat przyrody badany niż świat przyrody

10. Podstaw filozoficznych antynaturalizmu nie upatrujemy w:

a) idealizmie filozoficznym b) materializmie filozoficznym c) realizmie filozoficznym

11. Kierunki badań i refleksji w sferze humanizmu nie obejmują:

a) kierunku naukowo- b) kierunku eksponującego c) kierunku naukowo-

poznawczego odnoszącego się kryzys idei humanizmu poznawczego odnoszącego się

do humanizmu epoki do współczesnego wyczerpania

Renesansu się ważności i wartości humanizmu

12. Praca tworzy świat humanistyczny, gdy służy:

a) zarabianiu pieniędzy b) samorealizacji człowieka c) metodycznemu zarządzaniu

człowiekiem

13. Przeżycie synergii uwarunkowane jest:

a) atmosferą pełnego zaufania, b) wyłonieniem lidera c) dopracowaniem czytelnych

akceptacji kierującego pracą reguł i norm postępowania

14. Kryterium humanizacji kształcenia szkolnego nie jest:

a) nadmierna teleologiczność b) rozumienie i uwrażliwianie c) rozwijanie zdolności w procesie wychowania na wartości interpretacyjnych podmiotów

kształcenia

15. Teoria pedagogiczna nie służy przyszłym pedagogom by:

a) zrozumieć złożoność zadań i b) ustalić metodę pracy c) być badaczem

niepowtarzalność czynności z uczniem zawodowych nauczycieli

16. Do dziedziny pedagogiki nie należy:

a) wychowanie b) rozwój człowieka w ciągu c) epistemologia całego życia

17. Sensem ważności twierdzeń wiedzy instrumentalnej jest:

a) zrozumienie znaczenia b) autorefleksja c) możliwość technicznego

wykorzystania

18. Podstawową kategorią poznania w wiedzy praktycznej jest:

a) analiza b) interpretacja c) informacja

19. Tworzenie spójnego obrazu świata z wiedzy czerpanej z różnych dyscyplin naukowych umożliwia interakcja pedagogiki z:

a) filozofią b) prakseologią c) teologią

20. Wytwarzana przez naukę jako formę ludzkiego działania wiedza instrumentalna:

a) jest instrumentem b) pozwala na skuteczne c) nie jest technicznie rozumienia świata osiąganie określonych celów użyteczna

21. Nauka badająca charakter i typ ucznia, a także zajmująca się diagnostyką szkolną to:

a) psychopatologia b) psychologia różnic c) psychodydaktyka indywidualnych

22. Zgodnie z typologią nauk pedagogicznych J. Gniteckiego według kryterium problemowego można wyróżnić:

a) pedagogikę humanistyczną b) pedagogikę ogólną c) historię myśli pedagogicznych

23. Nauka o rozwoju psychicznym oraz funkcjonowaniu psychiki w procesie wychowania i nauczania to:

a) psychologia rozwojowa b) psychologia wychowania c) psychologia ogólna

24. Ta grupa definicji wychowania skupia uwagę na wytworach i osiąganych skutkach działania wychowawczego:

a) prakseologiczna b) adaptacyjna c) ewolucyjna

25. Dynamizm wychowania, który przez stwarzanie sytuacji wychowawczych wytwarza poczucie obowiązku, powinności i odpowiedzialności :

a) bios b) etos c) agos

26. Główną cechą niedojrzałości wg koncepcji J. Dewey'a nie jest:

a) zależność b) bezsilność c) plastyczność

27. Teza swobodnego rozwoju eksponująca dziecko jako indywidualną jednostkę to główne założenie:

a) doktryny pedagogiki b) doktryny pedagogiki c) doktryny pedagogiki kultury socjologicznej naturalistycznej

28. J. Dewey'a uważa się za prekursora:

a) „Nowego Wychowania” b) progresywizmu c) pedagogiki religijnej

amerykańskiego

29. Helena Orsza- Radlińska i Jan Władysław Dawid to przedstawiciele :

a) pedagogiki czysto b) pedagogiki narodowej c) pedagogiki społecznej

socjologicznej

30. Doktryna m.in. służy:

a) by zrozumieć, że b) jako ideologiczna podbudowa c) jako matryca działań pedagoga

niemożliwe jest znalezienie działań pedagogów

uniwersalnej doktryny

pedagogicznej (ortodoksja)