SPRAWOZDANIE pkt.1, Awans zawodowy, Dyplomowanie, Sprawozdanie


OPIS I ANALIZA

realizacji wymagań określonych w

§8 ust.2, pkt.1

Uzyskanie pozytywnych efektów w pracy dydaktycznej, wychowawczej lub opiekuńczej na skutek wdrożenia działań mających na celu doskonalenie pracy własnej i podniesienie jakości pracy szkoły

Praca nauczyciela jest pracą twórczą, polegającą na ułatwieniu jego podopiecznym zrozumienia całej rzeczywistości przyrodniczej i społecznej oraz procesów w niej zachodzących, a także pomocą w poszukiwaniu sensu życia. Nauczyciel jest niejako drogowskazem na drodze życia młodych ludzi, powinien wyróżniać się cierpliwością i wyrozumiałością, elastycznością wobec powierzonych mu zadań, zaangażowaniem, świeżością spojrzenia na sprawy wychowawcze, nie poddawaniem się rutynie i skostnieniu w pracy, krytycznym stosunkiem wobec siebie. Współczesność wymaga od nauczyciela ciągłego uzupełniania i doskonalenia posiadanych umiejętności, podnoszenia swoich kwalifikacji.

Mając tę świadomość, starałam się być nauczycielem poszukującym, otwartym na wszystko co „nowe”, podejmowałam się realizacji tych zadań, które przyniosą korzyść nie tylko mi osobiście i mojej placówce, ale także uczniom powierzonym mojej opiece.

Działania podjęte w celu doskonalenie pracy własnej

i podniesienie jakości pracy szkoły

  1. Systematyczne poszerzenie wiedzy w zakresie pracy dydaktycznej, wychowawczej i terapeutycznej oraz wykorzystanie jej w celu podnoszenia jakości pracy Ośrodka poprzez udział w różnorodnych formach doskonalenia zawodowego

Ukończone przeze mnie kursy służyły podniesieniu jakości mojej pracy i pracy szkoły, czyniąc ją bardziej efektywną. W przeważającej większości wykorzystywałam zdobytą wiedzę w praktyce zawodowej, często dzięki kursom powstawały nowe plany, programy czy ciekawe zajęcia prowadzone nowymi metodami aktywizującymi dzieci. Ukończone przeze mnie formy doskonalenia były zawsze owocne w wymianie doświadczeń z nauczycielami z innych szkół.

Kursy i szkolenia mające znaczący wpływ na podniesienie jakości pracy w szkole

ukończone przed okresem stażu

Kurs zorganizowany został przez Centrum Szkoleniowe fundacji Homo Homini im.Karola de Foucauld, prowadzony przez P.Grzegorza Paź i obejmował: wprowadzenie w zagadnienia wczesnej profilaktyki, elementy metodyki pracy profilaktyczno - wychowawczej z dziećmi w wieku wczesnoszkolnym, podstawową wiedzę na temat środków psychoaktywnych i zagrożeń z nimi związanych. Dzięki temu szkoleniu dowiedziałam się bardzo dużo na temat środków odurzających, rozpoznawania objawów po zażyciu takich substancji, oraz sposobów reagowania i postępowania z dzieckiem po zażyciu środków psychoaktywnych. Szkolenie przedstawiało także program profilaktyczno - wychowawczy pt. „Cukierki”, który modyfikuje i wykorzystuje w pracy jako wychowawca klasy, a który w przystępny dla dzieci sposób - w formie bajki p. Agnieszki Grzelak - uczy postawy dystansu w relacjach z osobami nieznajomymi, które mogą zagrażać zdrowiu i bezpieczeństwu.

Kurs zorganizowany został przez Studium Doskonalenia Kompensacji Nauczycielskich „MARKUS”, prowadzony przez P.Jacka Kielina i p.Bognę Stępień - Błochowiak i obejmował sposoby stawiania diagnozy funkcjonalnej w oparciu o różnorodne koncepcje psychologii rozwojowej i konstruowania programów pracy dla dzieci wielorako niepełnosprawnych.

Kurs zorganizowany został przez Studium Doskonalenia Kompensacji Nauczycielskich „MARKUS”, prowadzony przez kadrę przedszkola specjalnego „Orzeszek” w Poznaniu. Kurs obejmował takie zagadnienia jak: praca z dziećmi na różnych poziomach rozwojowych, karmienie i nauka samodzielnego jedzenia, zaj. muzyczno - rytmiczne, alternatywne metody komunikacji, trudności i problemy terapeutyczne, pozycjonowanie dzieci podczas zajęć. Zajęcia miały charakter praktyczny, odbywały się poprzez czynny udział i obserwację zajęć w przedszkolu „Orzeszek”. W związku z tym, że pracuję z dziećmi na różnych poziomach rozwoju umiejętności poznane w czasie kursu, które miały charakter praktyczny, wykorzystuję na co dzień w swojej pracy.

Kurs zorganizowany został przez Polskie Towarzystwo Dysleksji, prowadzony przez p. prof. dr hab. Martę Bogdanowicz oraz p. Dariusza Okrzesika. Dzięki odbytemu kursowi uzyskałam wiedzę i umiejętności niezbędne do samodzielnego prowadzenia zajęć Metodą Ruchu Rozwijającego. Zajęcia prowadzone met. W. Sherborne towarzyszą mi przez cały rok m.in. na zajęciach ruchowych, szkolnych imprezach sportowych, jak i podczas zajęć w ramach Programu Adaptacyjnego.

Kurs zorganizowany został przez Nauczycielski Ośrodek Edukacyjny w Sztumie. Tematyka kursu: Realizacja praktycznych zajęć i spektakli teatralnych - teatr „z niczego”, tworzenie scenariuszy, teatr ruchu, pantomima, teatr muzyczny, teatr jarmarczny. Ćwiczenia praktyczne realizowane w ramach kursu dały mi wiele pomysłów i inspiracji, które wykorzystuję prowadząc grupę teatralną „MAMOJUDA”.

Kurs zorganizowany przez Polski Czerwony Krzyż, prowadzony przez P.Bogusława Kosim i obejmował m.in. sytuacje zagrażające życiu, ocena sytuacji i zabezpieczenie miejsca zdarzenia, zasady udzielania pierwszej pomocy, udzielanie pierwszej pomocy w różnych sytuacjach, sposoby ewakuacji, ćwiczenia PPŻ. Kurs zakończył się egzaminem, który zdałam z wynikiem pozytywnym. Uważam, że ukończenie takiego kursu przez nauczyciela pracującego w szkole z dziećmi niepełnosprawnymi, często z dodatkowymi chorobami, takimi jak epilepsja, jest niezbędne i pozwoliło mi na nabycie umiejętności odnalezienia się w sytuacji, kiedy życie moich uczniów jest zagrożone.

Zapoznałam się z najnowszymi sposobami udzielania pierwszej pomocy. Tym samym czuję się pewniej w sytuacjach, kiedy uczeń potrzebuje pomocy.

Kurs zorganizowany został przez Polskie Towarzystwo Dysleksji, prowadzony przez p. prof. dr hab. Martę Bogdanowicz, p. Ewę Jakacką i p. Marię Matuszek. Kurs miał formę kursu doskonalącego, zakończony pracą dyplomowa, która uzyskała pozytywną ocenę. Metoda Dobrego Startu ma stałe miejsce w repertuarze metod stosowanych przeze mnie w czasie lekcji, z dziećmi o różnym stopniu upośledzenia. Dzięki tej formie pracy dzieci jednoczesne usprawniają czynności analizatorów słuchowego, wzrokowego i kinestetyczno - ruchowego, a także kształtują lateralizację, orientację w schemacie ciała przestrzeni. To wszystko ułatwia dzieciom naukę czytani i pisania.

Szkolenie zorganizowane przez Stowarzyszenie Rehabilitacyjne Centrum Rozwoju Porozumienia , prowadzone przez dr Magdalenę Grycman, obejmowało: zapoznanie z AAC, prezentację urządzeń służących do wspomagania porozumiewania się, stymulację wczesnych umiejętności porozumiewania się, procedurę konstruowania programu, zapoznanie z programem Boardmaker, układanie planów aktywności użytkownika AAC. Szkolenie to okazało się początkiem mojej drogi z komunikacją alternatywną, która trwa do dzisiaj, a która bardzo mnie zainteresowała i stała się podstawową formą komunikacji m.in. z uczniem z porażeniem mózgowym, którego uczę od 8 lat. To także początek mojej współpracy z Samodzielnym Publicznym Ośrodkiem Terapii i Rehabilitacji dla Dzieci w Kwidzynie, oraz z samą panią dr Magdaleną Grycman.

Szkolenie zorganizowane przez Zakład Elektronicznej Techniki Obliczeniowej, obejmowało zagadnienia z zakresu: e - learningu, tworzenia grafiki komputerowej, tworzenia stron internetowych, flash i animacji szkoleniowych, obróbki audio i video. Umiejętności opanowane w czasie szkolenia dały mi możliwości twórczej pracy na komputerze, umiejętności przygotowywania prezentacji audio i video wykorzystywanych w czasie występów artystycznych, teatralnych, zajęciach otwartych dla rodziców i innych nauczycieli, a także możliwość współtworzenia strony internetowej Placówki.

Szkolenie zorganizowane przez Stowarzyszenie Rehabilitacyjne Centrum Rozwoju Porozumienia , prowadzone przez p. M. Foksińską, p. M.Press oraz p. M. Koplina, obejmowało zapoznanie z możliwościami wykorzystania w pracy z dzieckiem niepełnosprawnym programu Boardmaker with Speaking Dynamically Pro oraz praktyczne zajęcia z tworzenia tablic dynamicznych dla użytkowników o różnych potrzebach. Szkolenie to było kontynuacją powiększania mojej wiedzy i umiejętności z zakresu AAC. Z programem Boardmeker pracuję praktycznie codziennie przygotowując multimedialne, dynamiczne plansze tematyczne wykorzystywane zarówno na zajęciach lekcyjnych jak i w czasie nauczania indywidualnego z dziećmi zarówno z zaburzeniami w komunikacji jak i z dziećmi z innymi zaburzeniami rozwojowymi. Praca z programem Boardmaker tak mnie zafascynowała, że podstawowe umiejętności pracy w tym programie okazały się za małe, w związku z czym samodzielnie zaczęłam zgłębiać ogromne pokłady jego możliwości. W chwili obecnej uważam, że jestem w stanie przygotować każdą dowolną wymyśloną tablicę dynamiczną w programie Boardmaker with Speaking Dynamically Pro.

Szkolenie zorganizowane przez Stowarzyszenie Pomocy Osobom Autystycznym w Gdańsku, prowadzone przez p. B Blok oraz p. Z. Brzeską obejmowało: charakterystykę behawioralną dzieci autystycznych, ocenę poziomu funkcjonowania dzieci autystycznych, uczenie zachowań na drodze warunkowania klasycznego i sprawczego, wprowadzenie do terapii behawioralnej, zachowania niepożądane i procedury ich redukowania, zasady pisania programów edukacyjnych. W związku z tym, że pracuję z dziećmi z autyzmem wszystkie zagadnienia szkolenia są dla mnie wciąż ważne i aktualne, przybliżyły mi sposób funkcjonowania moich uczniów, pomagają mi w codziennym nauczaniu, oraz stały się początkiem mojej drogi z „autyzmem”, która trwa do dnia dzisiejszego, a z którą całkowicie wiążę moją przyszłość zawodową.

Szkolenie zorganizowane przez Niepubliczne Centrum Edukacji Pedagogicznej Pomorskiego Centrum Terapii Pedagogicznej w Koszalinie, prowadzone przez p. M. E. Jurczyszyn oraz p. J.J. Jurczyszyn. Dzięki powyższej formie kształcenia uzyskałam zaświadczenie nr 5535/9/08, które uprawnia mnie do przeprowadzania specjalistycznej diagnozy funkcjonalnej. Diagnozy takie wykonuję moim uczniom z autyzmem, co pozwala mi określić stopień ich funkcjonowania i stanowi podstawę do opracowywania IPET - ów. Mam także uprawnienia do opracowywania i przedstawiania diagnozy funkcjonalnej na potrzeby badań kontrolnych w Poradni Psychologiczno - Pedagogicznej.

Kurs zorganizowany przez Wydawnictwo Edukacyjne w Krakowie, prowadzony przez prof. dr hab. Jagodę Cieszyńską. Kurs obejmował m.in. mózgową organizację funkcji językowych, ćwiczenia warunkujące naukę czytania i pisania, etapy nauki czytania.

Po wprowadzeniu wskazówek pani profesor widzę duże postępy w nauce czytania u moich uczniów. Nauka czytania metodą symultaniczno - sekwekcyjną stała się podstawową metodą nauki czytania w mojej klasie. Kurs ukazał mi m.in., że to sylaba a nie fonem jest najmniejszą jednostką percepcyjną.

Kursy i szkolenia mające znaczący wpływ na podniesienie jakości pracy w szkole

ukończone w trakcie stażu

Kurs zorganizowany przez Polski Program Rozwoju Komunikacji Makaton w Koninie, prowadzony przez dr B.B. Kaczmarek - licencjonowany Tutor Makatonu w Polsce i Wielkiej Brytanii. Podczas szkolenia, które miało formę praktyczną poznałam ok. 200 gestów i 200 symboli Makatonu. Na co dzień pracuję z dziećmi z problemami w komunikacji, potrzebującymi komunikacji alternatywnej bądź wspomagającej. Kurs Makatonu rozszerzył i pogłębił moja wiedzę na temat AAC. Makaton nie odkrywa czegoś nowego, ale wykorzystuje to, co dziecko już zna- proste gesty, które są formami wspomagającymi słowne porozumiewanie się, służą jako dodatkowy środek wzmacniający.

Powyższe szkolenia były dla mnie szczególnie cenne z uwagi na fakt, że objęłam klasę z dziećmi z autyzmem. Kursy te pokazały mi metody i sposoby pracy z dziećmi autystycznymi, które mają zdolności uczenia się tak jak inni ludzie o ile znajdują się w specjalnie przystosowanym dla ich potrzeb środowisku. Dzięki solidnym podstawom wiedziałam jak zagospodarować salę lekcyjną, napisać programy czy przygotowywać pomoce dydaktyczne, jak efektywnie uczyć je za pomocą najbardziej skutecznych metod. To także czas praktyk w specjalistycznych ośrodkach dla dzieci autystycznych oraz możliwość wymiany doświadczeń z osobami od lat zajmującymi się tą jakże specjalistyczną i wymagającą terapią.

Szkolenie zorganizowane przez Warmińsko - Mazurski Ośrodek Doskonalenia Nauczycieli w Olsztynie, prowadzone przez p.D. Dziamską. Z tego spotkania czerpię znaczną ilość pomysłów. Wykorzystuję muzykę opracowaną przez p. Dziamską oraz propozycje zajęć zebrane w książkach „Edukacja przez ruch”. Szkolenie to także „pozyskanie” dużej siły, energii i motywacji do pracy, którą przekazuje pomysłodawczyni metody.

Kurs internetowy zorganizowany przez Polskie Towarzystwo Dysleksji, składający się z 9 modułów, zakończony egzaminem, który zdałam z wynikiem pozytywnym. Dzięki temu kursowi w sposób szczegółowy zapoznałam się z rozporządzeniem w sprawie udzielania pomocy psychologiczno - pedagogicznej, przypomniałam sobie zagadnienia z zakresu terapii pedagogicznej oraz uzyskałam wiele ciekawych pomocy dydaktycznych oraz pomysłów na pracę z dzieckiem ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się. Także pozyskałam wiele materiałów w formie elektonicznej, które na co dzień wykorzystuję w czasie zajęć.

Spotkanie zorganizowane przez Gdańskie Wydawnictwo Oświatowe, prowadzone przez p.I Giernatowską. Warsztaty pokazały możliwości drzemiące w edukacji artystycznej i propozycje jak w pełni je wykorzystywać. Spotkanie miało charakter zajęć praktycznych i przedstawiały przykłady działań z zakresu muzyki i plastyki oraz pomoce w pracy z uczniami ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi.

Szkolenie zorganizowany przez Zespół Doradców Metodycznych w Iławie, prowadzony przez p. G. Grabskiego. Dzięki temu spotkaniu pogłębiłam swoją wiedzę na temat prawa oświatowego, dowiedziałam się o nowych rozporządzeniach oraz projektach rozporządzeń. Uzyskałam informacje o stronach internetowych mogących pomóc w rozwiązywaniu problemów wychowawczych.

Kurs zorganizowany przez Warmińsko - Mazurski Ośrodek Doskonalenia Nauczycieli w Olsztynie, prowadzony przez Annę Rodziewicz, trenera II stopnia. Poznałam wiele metod, zabaw i tańców z zakresu pedagogiki zabawy, które uatrakcyjniają codzienne zajęcia, jak i imprezy ogólnoszkolne, które prowadzę, m.in. coroczne spotkania organizowane z okazji Dnia Tańca, pod hasłem „Tańczyć każdy może”. Odkryłam także integrujacą siłę tańców Klanza oraz poszerzyłam swój kanon zabaw aktywizujących.

Kurs zorganizowany przez Warmińsko - Mazurski Ośrodek Doskonalenia Nauczycieli w Olsztynie, prowadzony przez p.Agnieszkę Wojtkowiak psychologa z drugim fakultetem z muzyki. Na spotkaniu poznałam nowe sposoby pracy z dziećmi z wykorzystaniem muzyki poważnej, relaksacyjnej i rozrywkowej. Poszerzyłam swój warsztat pracy o nowe pomysły pracy z instrumentami oraz z przedmiotami codziennego użytku zastępującymi instrumenty.

Kurs zorganizowany przez Centrum Terapii `Wyspa” w Gdańsku , prowadzony przez Anetę Giczewską - fizjoterapeutę, terapeutę NDT-Bobath, pedagoga specjalnego oraz
Wiolettę Bartkiewicz - psychologa, terapeutę integracji sensorycznej. Program obejmował m.in.: omówienie pojęcia małej motoryki i zaburzeń z nią związanych, rozwój chwytu i manipulacji, podstawowe struktury OUN, analizę indywidualnego stylu pracy z dzieckiem, zasady konstruowania programu terapii, analizę wybranych pomocy i programów, prezentację wybranych metod i technik wykorzystywanych w terapii ręki. W związku z tym, że pracuję z dziećmi zarówno z porażeniem mózgowym, jak i z niedowładem, wiadomości uzyskane podczas kursu wykorzystuję na co dzień w swojej pracy, na zajęciach mających na celu rozwój małej motoryki i manipulacji.

Udział w konferencjach i seminariach

Seminaria i konferencje to krótkie formy szkoleniowe, które były dla mnie możliwościami przypomnienia sobie niektórych faktów z zakresu edukacji i nauczania oraz czasem wymiany doświadczeń z innymi nauczycielami, nawiązania nowych znajomości.

  1. Aktywna realizacja zadań opiekuńczo - wychowawczych

W ramach realizacji zadań opiekuńczo - wychowawczych organizowałam spotkania dla rodziców połączone z zajęciami otwartymi, podczas których rodzic miał możliwość zaobserwowania postępów swojego dziecka, jak i wspólnej z nim pracy. Utrzymywałam stały kontakt z pedagogiem i psychologiem szkolnym co skutkowało rozwiązywaniem różnych pojawiających się problemów zarówno natury wychowawczej jak i opiekuńczej.

  1. Uczestnictwo w pracach organów placówki

W czasie odbywania stażu uczestniczyłam w szkoleniach rady pedagogicznej, dzięki czemu mogłam właściwie planować i wykonywać zadania wynikające z podstawowych funkcji szkoły. Współpracowałam z dyrekcją szkoły, biblioteką szkolną, pielęgniarką, nauczycielami i rodzicami uczniów. Zgodnie z założeniami statutu, realizując zadania zespołów nauczycielskich uczestniczyłam w pracach:

Efektem aktywnej współpracy z nauczycielami było bieżące rozwiązywanie problemów dotyczących poszczególnych uczniów.

Wspólnie z koleżanką opracowałam kwestionariusz programu indywidualnego dla dzieci z autyzmem. Kwestionariusz ten został zatwierdzony na Radzie Pedagogicznej i wszedł w skład dokumentacji szkolnej. W związku z nowym dokumentem przeprowadziłam razem z koleżanką szkolenie dla nauczycieli dotyczące uzupełniania nowych kwestionariuszy.

Jako członek zespołu korczakowskiego aktywnie uczestniczyłam w spotkaniach zespołu. Pomagałam w organizowaniu sejmików uczniowskich, przygotowując na nich zajęcia plastyczne, które były ściśle związane z tematyka spotkania m.in. dotyczyły samorządności, tolerancji, bezpieczeństwa, praw dziecka. Pomagałam przy opracowywaniu gazetki szkolnej, poprzez zamieszczanie ciekawych konkursów oraz przygotowywaniem z uczniami artykułów, oprawy graficznej.

  1. Opracowanie i realizacja programów wpływających na podniesienie efektów w pracy dydaktycznej, wychowawczej i profilaktycznej

Podstawowym celem mojej pracy jest zapewnienie uczniom optymalnych warunków dla wszechstronnego i harmonijnego rozwoju. Poszukiwałam więc takich form aktywności, które angażują i rozwijają całą osobowość dziecka. W związku z powyższym w trakcie stażu opracowałam i realizowałam następujące programy:

W każdym nowym roku szkolnym opracowywałam indywidualne programy edukacyjno - terapeutyczne dla każdego dziecka, uwzględniające indywidualne możliwości i predyspozycje, które były drogowskazem w mojej pracy dydaktycznej. Programy opracowywałam na podstawie analizy orzeczeń z poradni psychologiczno - pedagogicznej, a w przypadku dzieci z autyzmem dodatkowo o wyniki badania przeprowadzonego testem PEP - R.

Stając przed wyzwaniem pracy z dzieckiem niemówiącym opracowałam program z zakresu komunikacji alternatywnej celem którego było:

Dzięki realizacji powyższego programu dzieci niemówiące miały możliwość aktywnie uczestniczyć w życiu klasy, szkoły a co najważniejsze dostały „narzędzia” do wyrażania własnych myśli, pragnień i opinii w sposób zrozumiały dla otoczenia.

Uczniowie naszej placówki to często dzieci z rodzin patologicznych, zagrożonych, niedostosowanych społecznie, rodzin w których występują nałogi. Bardzo ważne jest już od najmłodszych lat ukazywać dzieciom zagrożenia jakie mogą ich spotkać oraz sposoby radzenia sobie z nimi, wskazywać osoby, do których mogą się zwrócić o pomoc. Taki cel ma realizowany przeze mnie cyklicznie, w każdej nowej klasie czy zespole program profilaktyczny „Cukierki”. Uczniowie uczą się postawy dystansu w relacjach z osobami nieznajomymi, które mogą zagrażać zdrowiu i bezpieczeństwu, zapoznają się ze środkami uzależniającymi i ich wpływem na zdrowie, uczą się przyjmowania asertywnej postawy i trudnej sztuki odmawiania.

Małe dziecko uczy się przede wszystkim poprzez doświadczenie, ponieważ łatwiej i szybciej może zrozumieć otaczającą rzeczywistość jeśli bierze w jej poznawaniu aktywny udział , jeśli angażowane są wszystkie zmysły. Małe dzieci, a tym bardziej o specjalnych potrzebach edukacyjnych potrzebują emocjonalnego i uczuciowego zaangażowania w zdobywaniu i gromadzeniu nowych informacji. Założeniem programu było poznanie różnych zawodów poprzez obserwacje pracy ludzi (kontakt osobisty), zapoznanie się z rekwizytami potrzebnymi w pracy i miejscem wykonywanej pracy, aktywne i czynne uczestnictwo w zajęciach tematycznych, kształcenie umiejętności kulturalnego zachowania się w miejscach użyteczności publicznej, rozumienie wartości, uczciwości, odpowiedzialności ludzi pracy. Uczestnikami programu były dzieci z upośledzeniem w stopniu umiarkowanym i lekkim z pierwszego i drugiego etapu kształcenia. Spotkania odbywały się od września do maja i każde z nich umożliwiało zapoznanie z innym miejscem pracy, innymi specjalistami.

W ramach programu dzieci odwiedziły:

Uzyskane efekty:


Wyszukiwarka