SCENARIUSZ ZAJĘĆ DLA DZIECI 6 - LETNICH
TEMAT: „Co to jest magnes?”
TERMIN: 13.02.2008r.
PROWADZĄCA ZAJĘCIA: mgr Agnieszka Puk
CELE OGÓLNE:
nabywanie i utrwalanie elementarnych wiadomości i umiejętności, dotyczących właściwości magnetycznych - magnesu;
budzenie zaciekawienia otaczającym światem poprzez prowokowanie pytań i dostarczanie radości odkrywania.
CELE OPERACYJNE:
Dziecko:
wykona czynności badawcze zgodnie z instrukcją nauczyciela;
zaobserwuje w zabawie właściwości magnesu i na ich podstawie sklasyfikuje przedmioty na przyciągane przez magnes i obojętne na jego działanie;
omówi wyniki wspólnie przeprowadzonych doświadczeń i wyciągnie z nich samodzielnie wnioski;
wzbogaci swoje słownictwo o nowe pojęcia;
opisze werbalnie lub przedstawi umowną formą ruchu zjawisko magnetyczne (zachowanie przedmiotów metalowych i niemetalowych pod wpływem oddziaływania na nie magnesu).
METODY:
Słowna - rozmowa, opowiadanie, objaśnienia i instrukcje
Oglądowa - pokaz, obserwacja,
Czynna - stawianie zadań do wykonania.
FORMY:
Praca indywidualna i grupowa
ŚRODKI DYDAKTYCZNE:
magnesy /dla każdego dziecka/, drobne przedmioty metalowe /szpilki, gwoździki, spiralki z cienkiego drutu, spinacze biurowe, kluczyki/, drobne przedmioty niemetalowe /plastikowe, szklane, gumowe, papierowe, drewniane/, naczynie szklane z wodą, pacynki, tacki, koszyczki, magnetofon, płyta CD z nagraniem muzyki instrumentalnej.
PRZEBIEG ZAJĘĆ:
1. Scenki sytuacyjne na kanwie opowiadań nauczycielki, ilustrowane pacynkami - demonstracja wpływu oddziaływania magnesu na zachowanie się przedmiotów metalowych i niemetalowych, zapoznanie z nazwą „magnes”:
Scenka pt. „O kłopotach mamy przy balowej sukni Agatki”- przedstawienie sytuacji, w której mama przygotowywała córce Agatce sukienkę na przedszkolny bal karnawałowy. Bardzo się spiesząc przy fastrygowaniu sukienki /bo bal miał by już wkrótce/, potrąciła nieopatrznie pudełeczko ze szpilkami. Wypadły one z pudełka i rozsypały się po całej podłodze. W problemie mamusi ze szpileczek zbieraniu pomogła Agatka, używając do tego magnesu.
Scenka pt. „O Krasnalu Hałabale, który w jeziorze magnesem nie tylko kluczyk odnalazł” - ilustracja sytuacji, w której bohaterowi w trakcie zabaw nad jeziorkiem /naczynie szklane, przezroczyste z wodą, na dnie którego umieszczone zostały przez nauczycielkę różne drobne przedmioty metalowe i niemetalowe/ wpadł do wody kluczyk od domu. Ponieważ krasnal nie potrafił nurkować, postanowił skorzystać z rady mądrej Pani Sowy i wyłowił zgubę „wędką z magnesu” /magnesem przywiązanym w formie wędki do patyka/. Odzyskiwaniu zguby towarzyszy w trakcie scenki „wyławianie” przez krasnala, oprócz kluczyka, innych różnych przedmiotów metalowych. W trakcie scenki ukierunkowanie obserwacji na fakt obojętności innych, przedmiotów w „jeziorku” na oddziaływanie magnesu.
Analiza spostrzeżeń, odpowiedzi na serię pytań, ukierunkowanych na opisywanie przez dzieci zjawisk dostrzeżonych w trakcie scenek :
co działo się z przedmiotami, do których zbliżany był magnes?
czy wszystkie przedmioty przyciągał magnes?
które przedmioty przyciągał magnes, z czego były one zrobione?
z czego zrobione były przedmioty, których magnes nie przyciągał?
2. Zabawa ruchowa z elementami zadaniowymi pt. „Zabawy magnesu ze szpileczkami” - prezentacja ruchowa dostrzeżonego zjawiska magnetycznego.
Nauczycielka trzyma w ręce klocek - pełniący w zabawie umowną rolę magnesu. Dzieci - „szpileczki” są w pudełku - miejscu sali ograniczonym linką. Na hasło „szpileczki wysypały się z pudełka” - dzieci opuszczają wyznaczone miejsce, biegają po sali w rytm muzyki instrumentalnej. Na przerwę w muzyce i hasło nauczycielki „mam ja magnes hejże - ha! Są szpileczki tam gdzie ja!”, przybiegają do nauczycielki i zostają przez magnes „przeniesione do pudełka” /idąc tam zwartą grupą wraz z nauczycielką/.
3. Zabawa badawcza pt. „Mali badacze i magnes”.
Organizacja: dla każdego dziecka przygotowane „stanowiska badawcze” przy stolikach - po dwie tacki i magnes. Na środku każdego stolika leży koszyk z wieloma drobnymi przedmiotami metalowymi i niemetalowymi.
Przebieg: oglądanie i omawianie przedmiotów, znajdujących się w koszyczkach, zapoznanie dzieci z celem samodzielnych doświadczeń.
Propozycja postawienia hipotezy: „czy wszystkie przedmioty zgromadzone w koszyczkach będą zachowywały się tak samo, gdy zbliżać będziemy do nich magnesy?”.
Działania indywidualne dzieci - wykorzystanie magnesów do badania wpływu oddziaływania magnesu, klasyfikacja rozłączna na przedmioty przyciągane przez magnes i na obojętne na działanie magnesu.
Prezentacja wyników działań badawczych: na wyodrębnionym stoliku, przedzielonym linią na dwie części i oznaczonych symbolami „magnesu” i „przekreślonego magnesu” każde dziecko kładzie /na odpowiednim polu stołu/ przedmioty pogrupowane na poszczególnych tackach w toku działań badawczych. Werbalna i praktyczna weryfikacja postawionej hipotezy badawczej - wspólne omówienie przedmiotów w poszczególnych podzbiorach, ich zachowania na wskutek oddziaływania na nie magnesem, wyrywkowe sprawdzenie za pomocą magnesu.
4. Zabawa ruchowa z elementami zadaniowymi pt. „Co przyciąga magnes?”.
Każde dziecko wybiera dowolny przedmiot ze stolika. Trzymając przedmioty w dłoni dzieci tańczą w rytm muzyki instrumentalnej. Na przerwę w muzyce i hasło nauczycielki: „magnes przyciąga!”, przybiegają do niej dzieci z przedmiotami, które w toku wcześniejszych działań badawczych zaklasyfikowane zostały przez nie do grupy przyciąganych przez magnes. Wyrywkowe sprawdzenie przez nauczycielkę poprawności zgłoszeń. Pozostałe dzieci stoją w miejscu. Wymiana przedmiotów między dziećmi, powtórka zabawy.
5. Propozycja dla dzieci chętnych, aktywnych - graficzna prezentacja wyników działań badawczych /rysowanie na kartce przedzielonej linią na dwie części i oznaczonych „magnesem” i „przekreślonym magnesem” /przedmiotów sklasyfikowanych na przyciągane i obojętne na działanie magnesu/. Werbalizacja treści rysunków, umieszczenie ich na tablicy w klasowym „Kąciku małego badacza”.
6. Omówienie aktywności dzieci, zachęcenie do samorzutnych zabaw z magnesem. Aktywny udział dzieci w nowej aranżacji kącika tematycznego.