Konspekt lekcji języka polskiego w klasie III f

Data:10.09.2009r.

Przedmiot: język polski

Klasa: III f LO nr 9 w Lublinie

Temat: Uchwycić chwilę - o poezji impresjonistycznej. (2 godziny)

Cele:

ogólne: - utrwalenie wiadomości na temat impresjonizmu w sztuce i poezji

szczegółowe: uczeń - podaje czas i miejsce powstania impresjonizmu;

- wymienia charakterystyczne cechy malarstwa impresjonistycznego;

- podaje cechy impresjonizmu literackiego (w liryce i w powieści);

- wskazuje elementy impresjonistyczne w tekstach poetyckich;

- wymienia malarzy orz poetów tworzących dzieła impresjonistyczne;

- wyjaśnia własnymi słowami pojęcie franciszkanizmu.

Metody: wiodąca - metoda praktyczna (praca z tekstem), wspomagające - heureza, metoda analityczna

Formy: zbiorowa, indywidualna

Środki dydaktyczne: podręcznik

Przebieg lekcji:

Etapy lekcji	Czas	Czynności nauczyciela	Czynności uczniów	Uwagi
Czynności wstępne	3 min	- powitanie uczniów -sprawdzenie listy obecności - zapisanie tematu
Faza orientacyjna	10 min	N prezentuje obraz C. Moneta „Impresja - wschód słońca”, pyta: Kiedy i w jakim miejscu ukształtował się impresjonizm, do którego należy to dzieło N: Dokonajcie opisu tego obrazu, wskazując jednocześnie na cechy charakterystyczne malarstwa impresjonistycznego N: jaki był cel takiego typu malarstwa? N: spróbujcie określić pochodzenie literatury impresjonistycznej N prosi o zapisanie tematu	U: druga połowa XIX w., Francja U opisują obraz, wspominając o technice pointylizmu, dywizjonizmu, zacieraniu konturów, pastelowych barwach, roli światła U: uchwycenie chwili, rzeczywistości zmiennej, tranzytywnej, utrwalenie subiektywnych, ulotnych wrażeń zmysłowych U wymieniają: naturalistyczne pochodzenie, chęć przedstawienia wycinka rzeczywistości, ulotnych wrażeń U piszą
Faza operacyjna	15 min 20 min 15 min 20 min	N prosi o podanie impresjonistycznych cech powieści oraz poezji (w miarę potrzeby uzupełnia wypowiedzi U) N: dziś będziemy poszukiwać takich cech w kilku utworach N prosi o przeczytanie wiersza K. Przerwy-Tetmajera „Melodia mgieł nocnych” (podr. do nauki w domu, s. 43) N: kto lub co mówi w tym wierszu? N: Co opisują, jaki wyłania się krajobraz? N: jak zachowują się mgły? N: Dostrzegacie tu cechy impresjonistyczne? Wskażcie je. N: jakie uczucia mogą towarzyszyć podmiotowi lirycznemu? N prosi o przeczytanie wiersza L. Staffa „Deszcz jesienny” (podr. do nauki w szkole, s. 33) N prosi o opis tego, co przedstawia każda ze strof N: odszukajcie cechy impresjonistyczne w utworze, związane z melodią N: wskażcie impresjonizm na poziomie obrazowania N: jakie uczucia wywołuje ten wiersz N rozdaje teksty wiersza L. Rydla „W noc miesięczną”, prosi o przeczytanie N: jaki obraz wyłania się z konkretnych strof wiersza? N: Jakie wrażenia, oprócz dźwiękowych, przywodzi na myśl ten utwór? N: opiszcie kolorystykę utworu. N: Z impresjonistycznym ładem, wyciszeniem wiąże się poezja franciszkańska, wiążąca się z chrześcijańską afirmacją świata. Przykład tego typu poezji stanowi wiersz J. Kasprowicza „[nie ma tu nic szczególnego]” N prosi o przeczytanie wspomnianego utworu (podr. do nauki w szkole, s. 36); jaką postawę wobec świata przyjmuje tutaj podmiot liryczny? N: na jakie elementy pejzażu zwraca uwagę podmiot liryczny? Jaki jest jego stosunek do natury? N: jakie cechy ludzi potępia podmiot liryczny? N: dostrzegacie jakieś motywy impresjonistyczne w wierszu?	U podają cechy Proza: rozluźnienie kompozycji, fragmentaryczność, subiektywizm w narracji, liryczne opisy Poezja: melodyjność, rytmika, onomatopeje, plastyczność opisu, antropomorfizacje i animizacje przyrody, przymiotniki złożone, synestezja, mgły, mieszanie barw, krajobrazy tatrzańskie, nastrojowość, łagodne dźwięki U czytają U: mgły U: krajobraz gór nocą - podają odpowiednie fragmenty U zwracają uwagę na nastrojowość, łagodny ton, melodyjność wiersza, animizacje, antropomorfizacje, złagodzony krajobraz górski, rozmyte barwy, grę światła i cienia U: smutek, nostalgia, zaduma U czytają U opisują kolejne strofy: I, III, V, VII - obraz padającego deszczu, kapiących kropel; II - obraz odchodzących czarnych, sennych mar, krajobraz spowity mgłami; IV - obraz człowieka opuszczonego, osamotnionego, który próbuje sobie przypomnieć bliską osobę; VI - obraz smutnego szatana, który zmienił ogród w szare pustkowie, obraz wnętrza człowieka U zwracają uwagę na sylabotonizm, rytmiczność, melodyjność wiersza, odszukują wyrazy dźwiękonaśladowcze, wskazują na instrumentację głoskową, echolalię U: kolorystyka, rozmycie barw U: smutek, pesymizm, zwątpienie U czytają U: obraz pogodnej nocy - uczniowie opisują kolejne strofy U: wrażenie ruchu drgającego, falującego, który stopniowo wygasa, rozchodzi się U zwracają uwagę na jasne i ciemne barwy (plamy), ich przenikanie U czytają U: postawę akceptacji, zgody U: na bliskie człowiekowi - chaty, ich okolicę; natura jest przyjazna, służy ludziom, dopełnia ich
Synteza	7 min	N: Zapoznaliście się z różnymi ujęciami motywów impresjonistycznych. Pora podsumować informacje. (tabelka)	U uzupełniają

---