INDYWIDUALNY PROGRAM RESOCJALIZACJI

I.DIAGNOZA:

• Niedostosowanie społeczne: kierunki i motywy działań:

• -współudział oraz samodzielnie dokonanie szeregu czynów karalnych (w sumie 31): kradzieże i groźby z użyciem noża

• -motywy: po ucieczce z domu nieletnia musiała się utrzymać, następnie po poznaniu Jarka ukradzione pieniądze i przedmioty służyły jej w zdobyciu akceptacji, miłości i ciepła, którego nie zaznała od rodziców

• Funkcjonowanie w poszczególnych grupach:

• Córka

• dysfunkcyjne relacje z rodzicami:

• kontakt emocjonalny znacznie osłabiony - brak zaufania, wrogość.

• brak należytej opieki, poczucia bezpieczeństwa i miłości.

• żal do matki i poczucie odrzucenia przez nią.

• brak dobrych wspomnień.

• ciepłe uczucia jedynie w stosunku do swojej ciotki, którą sąd ustanowił rodziną zastępczą

• emocjonalna więź z ciotką, która zapewniła jej podstawowe potrzeby.

• manipulacja ciotką, całkowicie poza jej wpływem.

• Uczeń

• chętnie odrabia lekcje

• problemy z koncentracją uwagi

• nagrodzona za wykonywanie dodatkowych prac porządkowych

• mało zdolna manualnie

• 3- letnie opóźnienia szkolne

• braki w zakresie wiedzy i umiejętności (nie utrwalone zasady ortograficzne, interpunkcyjne, )

• słabe potencjały intelektualne

• brak nawyków systematycznej nauki

• częste wagary od V klasy szkoły podstawowej

• odpowiednie zachowanie wobec nauczycieli, ale często manipulatorskie

• inteligencja niewerbalna poniżej normy

• mało spostrzegawcza wzrokowo

• wolniejsze tempo pracy manualnej

• Wychowanek

• w stosunku do wychowawców miła, grzeczna i układna

• mało obowiązkowa

• pokornie przyjmuje wszystkie uwagi, przeprasza, obiecuje poprawę

• współpracuje w terapii

• postawa roszczeniowa

• prace porządkowe wykonuje niechętnie i niedbale toteż wymaga nadzoru

• nastawiona na korzyści osobiste

• postawa manipulatorska w celu uzyskania korzyści

• nie umie odraczać swoich potrzeb i hamować emocje

• Kolega/ koleżanka

• manipuluje koleżankami

• częste konflikty (już w szkole podatawowej), w czasie których dwa razy pobiła koleżanki

• uczestniczyła w piciu „pastówki”

• impulsywne zachowania, częste wtrącanie się do spraw koleżanek

• lubi rządzić koleżankami

• nawiązywane relacje są powierzchowne i nietrwałe

• egocentryczna

• Czynniki zwiększające problemy resocjalizacji

• Biopsychiczne, somatyczne

• chwiejna i niedojrzała emocjonalnie

• przypisywanie sobie odpowiedzialności za porażki i niepowodzenia

• poprzez racjonalizację i intelektualizację próbuje zmniejszyć poziom swej winy

• nie potrafi przewidzieć dalszych konsekwencji i skutków swoich działań

• nieumiejętność odraczania swoich potrzeb i hamowania emocji

• żywo ujawnia emocje

• nadpobudliwość psychoruchowa

• urazy głowy we wczesnym dzieciństwie (wstrząs mózgu)

• rozwój psycho- fizyczny przebiegał z opóźnieniem

• chorowała na anemię

• cierpi na bezsenność

• Socjo- kulturowe: kontakt, podatność na wychowanie

• nie umiejętność nawiązywanie trwałych relacji

• lubi być w centrum uwagi

• brak kontaktu z rodzicami

• ekspansywność

• ekstrawertyzm

• postawa roszczeniowa

• uczucie do Jarka, zdemoralizowanego, dorosłego mężczyzny, którego nieletnia utrzymywała

II. KLASYFIKACJA: POZIOM, TYP OSOBOWOŚCI

• III POZIOM DOJRZAŁOŚCI, TYP: NIEDOJRZAŁY KONFORMISTA

III. PLAN ODDZIAŁYWANIA RESOCJALIZUJĄCEGO:

1. Cele kierunkowe:

1. Sfera emocjonalno- uczuciowa:

• podniesienie poziomu samooceny

• wyuczenie ekspresji uczuć

• introspekcja własnej osoby pod względem uczuć

• hamowanie zachowań impulsywnych

• uczenie zdrowego zaufania

• redukcja zachowań impulsywnych

• nauczenie kontrolowania emocji i odreagowywania napięć

• nauczenie ekspresji uczuć

• nauka przewidywania skutków swojego zachowania

• podniesienie samooceny wychowanki

• wzmocnienie identyfikacji z osobami dorosłymi, socjalizująco znaczącymi

1. Sfera wolicjonalno- normatywna:

• wyparcie wpływu osób destrukcyjnych

• pełnienie ról przestrzegających norm i zasad społecznych

• wyuczenie właściwych postaw, nie manipulatorskich

• uczenie norm społecznych (nieletnia ma inny system wartości)

• rozwój i wzmacnianie dobrego funkcjonowania społecznego

1. Sfera poznawczo- intelektualna:

• zapoznanie z funkcjami społecznym

• wspomaganie przy rozwijaniu zainteresowań,

• nadrobienie zaległości w nauce

• zajęcia taneczno- muzyczne

• wspomaganie przy samorozwoju,

1. Sfera behawioralna:

• stymulowanie współpracy z innymi

• uczenie szacunku do innych

• uczenie wczucia się w sytuacje innych i rozumienie jej

• uczenie systematyczności i obowiązkowości

• redukcja lęku przed wchodzeniem w głębsze relacje społeczne

• nauczenie nawyku pracy

• nauczenie dbania o porządek

• nauczenie różnych form pokojowego rozwiązywania problemów

• nauczenie nieagresywnego rozładowywania emocji i napięcia

IV. WSKAZANIA RESOCJALIZACYJNE:

a. internat:

• zachęcanie do współdziałania poprzez różnego rodzaju zajęcia grupowe

• metoda modelowania w nauce szacunku dla drugiego człowieka

• umożliwienie zaistnienia w różnych rolach społecznych

• rozwijanie zainteresowań: tanecznych, muzycznych poprzez uczestnictwo w takich zajęciach

• nauka przeciwstawiania się wzorom dewiacyjnego zachowania, zwrócenie uwagi na intencje a nie na efekty

• wprowadzenie dyscypliny i kontroli nad wychowanką w zakresie wykonywania prac porządkowych

• ćwiczenia dramy: na wzrost poziomu samooceny, na asertywność

• odgrywanie scenek, technika odgrywanie ról - ćwiczenia na przewidywanie konsekwencji, na różne sposoby rozwiązywania konfliktów, nauka przeciwstawiania się wzorom dewiacyjnego zachowania

• kontrola opiekuńcza

• zaspokojenie podstawowych potrzeb opiekuńczych

• wzmocnienie identyfikacji z osobami socjalizująco ważnymi- dorosłymi

b. szkoła:

• nauczanie indywidualne

• nadrobienie zaległości=> zajęcia dodatkowe z przedmiotów sprawiających kłopoty

• nagradzanie postępów, stopniowanie trudności

• zachęcanie do udziału w kółkach zainteresowań

c. warsztaty

• taneczne, teatralne

• zajęcia z gospodarstwa domowego

• zajęcia z zakresu gotowania

• nagradzanie zachowań prospołecznych

• stymulowanie pracy zespołowej

• umożliwienie werbalizacji uczuć i emocji

• wyrabianie poczucia sumienności i dokładności

• pomoc w poznawaniu siebie

d. koła zainteresowań:

• podnoszenie atrakcyjności zajęć

• umożliwienie wyrażania siebie poprzez samorealizację

• wzrost samooceny; redukcja poczucia niższości

• koło taneczne (lubiła tańczyć)

• koło muzyczne (miała poczucie rytmu)

e. rodzina

• zapoznanie z rolami i zakresem odpowiedzialności poszczególnych członków rodziny,

• nagradzanie pozytywnych reakcji

• wyrabianie nawyków pozbawionych zachowań agresywnych

• kontakty z rodzeństwem oraz z ciotką, z którą nieletnią łączy więź emocjonalna.

V. TYP KONTROLI WYCHOWAWCZEJ:

• kontrola posługująca się jasnymi kryteriami, precyzująca normy zachowania

• niezbyt rygorystyczna, raczej zapobieganie i ochrona niż kontrola karna

VI. POŻĄDANE CECHY WYCHOWAWCÓW I SPOSOBY ICH ZACHOWANIA:

• spokój i opanowanie

• powściągliwość werbalna

• chęć niesienia pomocy nawet w drobnych sprawach

• bezinteresowność

• odporność psychiczna na załamania z powodu braku sukcesów wychowawczych

Agnieszka Basta

Katarzyna Budyś

4