4.Rys historyczny

TREDGOLD

Wymienił 3 kryteria niedorozwoju umysłowego

• Kryterium wyników w nauce

• Kryterium inteligencji mierzonej testami inteligencji

• Kryterium przystosowania biologicznego i społecznego

Po analizie odrzucił 2 pierwsze kryteria, był jednak zwolennikiem kryterium przystosowania biologicznego i społecznego. Jego zdaniem człowiek, który potrafi przystosować się do otoczenia, tak iż może prowadzić niezależną egzystencję powinien by ć uznany za normalnego człowiek, Aten któremu umysł nie pozwala na to, powinien być uznany za upośledzonego.

EDGAR DOLL

Zdaniem tego badacz rozpoznanie niedorozwoju umysłowego musi opierać się na 6 kategoriach:

• Niedojrzałość społeczna- upośledzenie zdolności realizacji swoich potrzeb, niezaradność życiowa, nieumiejętność radzenia sobie w sytuacjach życiowych stosownie do wieku.

• Zahamowanie rozwoju inteligencji

• Niedorozwój umysłowy

• Dojrzewanie- niedorozwój umysłowy nie przemija w miarę dojrzewania. Nie można z niego wyrosnąć ani wyleczyć się.

• Pochodzenie konstytucjonalne- uwarunkowane dziedzicznie lub też nabyte w skutek urazów, chorób

• Nieodwracalność

OBECNE KRYTERIA:

Psychologiczne- uwzględnia się całą osobowość człowieka, bada się głownie procesy regulacji:

- procesy orientacyjno-poznawcze

-intelektualne

-emocjonalne

-motywacyjne

-mechanizmy kontroli

Zwraca się uwagę na ważne społecznie cechy osobowości.

Badania te pozwalają na odróżnienie upośledzenia ogólnego poziomu intelektualnego od poziomu parcjalnych deficytów.

Ewolucyjne-

Polega na tym, iż badacz porównuje poziom rozwoju czynności orientacyjno-poznawczych, intelektualnych, emocjonalnych, motywacyjnych, wykonawczych itp. Z poziomem wymienionych czynności prawidłowo rozwijającego się dziecka.

Społeczne-

Pod uwagę bierze się tu ogólną zaradność jednostki, jej wzrastającą w miarę upływu czasu lat niezależność od innych, samodzielność, odpowiedzialność, uspołecznienie. Zdolność do radzenia sobie w sytuacjach trudnych.

Pedagogiczne-

Uwzględnia :

A) zasób wiadomości i umiejętności przewidzianych programem

B) rodzaj i stopień trudności w nauce

C) tempo uczenia się, nabywania wiadomości i umiejętności

Realizację tego kryterium umożliwia :a) wnikliwa analiza tempa nabywania wiadomości i umiejętności

b) pomiar zasobu wiedzy i umiejętności przy zastosowaniu testów osiągnięć szkolnych

c)pomiar tempa uczenia się przy zastosowaniu testów mierzących tempo uczenia się wzrokowo-ruchowego

Lekarskie:

Uwzględnia się całokształt badań lekarskich. W tym kryterium bierze się pod uwagę:

a)wyniki badań somatycznych

b)wyniki badań neurologicznych

c)wyniki badań biochemicznych np. w fenyloketonurii, galaktozemii itd.

d)wyniki badań cytogenetycznych ujawniających aberracje chromosomowe występujące w ok. 100 znanych zespołach.c