Instrukcja praktyki pedagogicznej-asystenckiej (2 tygodnie - 50 godzin)

I. Cele praktyki

1. Ma na celu zapoznanie studentów ze strukturą organizacyjną szkoły i innymi instytucjami opiekuńczo-wychowawczymi.

2. Po zgromadzeniu praktycznych doświadczeń studenci powinni mieć szansę usystematyzowania własnych obserwacji w postaci reguł i modeli.

3. Sytuacja zadaniowa winna stawiać studenta w konieczności wytwarzania nowych informacji w celu rozwiązania problemu, zamiast odtwarzania znanych z literatury wzorców postępowania dydaktycznego lub wychowawczego.

4. Przystosowanie praktycznego kształcenia studentów do wymagań współczesności poprzez podejmowanie badań (wdrażanie ich wyników) nad przydatnością i efektywnością aktualnych koncepcji programowo-organizacyjnych.

5. Celem ogólnym praktyki jest przygotowanie pracownika socjalnego do pracy z klientem oraz przekazanie wiedzy dotyczącej jego cech osobowościowych. Wśród celów szczegółowych wyróżnić można.

II. Organizacja i przebieg praktyki

Studenci są zobowiązani do odbycia praktyki asystenckiej w placówce w wymiarze 50 godzin realizowanych w okresie 2 tygodni na 3 semestrze studiów. Praktykant przebywa na terenie placówki (szkoła lub inna instytucja i placówka wychowawcza) 5 godzin, nie wlicza się czasu przeznaczonego na przygotowanie się do zajęć zleconych przez opiekuna praktyki oraz na omówienie i analizę hospitalizowanych zajęć.

Podczas praktyki studenci korzystają z opieki zakładowego opiekuna praktyk, który zakres pomocy udzielanej studentom uzależnia od stopnia trudności realizowanych zadań i możliwości poszczególnych studentów. Opracowują oni pod jego kierunkiem plan praktyki, w którym projektują zadania do wykonania, metody i terminy ich realizacji.

Praktyka ma charakter asystencki, w których przewiduje się głównie hospitacyjne formy uczestnictwa studenta w zajęciach proponowanych przez opiekuna praktyk.

III. Zadania praktyki

Zadaniem odbywanego rodzaju praktyki asystenckiej jest zdobycie właściwych podstaw teoretycznych służących rozwojowi umiejętności pedagogicznych potrzebnych nauczycielowi, wychowawcy funkcjonującemu w nowym systemie edukacyjnym. Funkcjami składowymi tego rozwoju jest:

• poznanie organizacji pracy placówki i jej uczestników

• kształcenie poprawnej i skutecznej komunikacji

• zwrócenie uwagi na zjawiska akceptacji i wsparcia jako mające podstawowe znaczenie i zasadniczy wpływ w pracy z beneficjentem

• umiejętność autoprezentacji związana z przełamywaniem osobistych oporów i trudności z zastosowaniem wzmocnień pozytywnych

• pokazanie możliwości skutecznej pracy w zespole, opartej na wzajemnej współpracy umiejętności interpersonalnych

• umiejętności w konstruktywnym rozwiązywaniu konfliktów

• promocja pracy socjalnej z rodziną, jej problemami i trudnościami w okresie transformacji

• problemy i kwestie społeczne - dezintegracja rodziny

• umiejętność klasyfikowania w kategorie diagnostyczne

• poszukiwanie nowych rozwiązań, wprowadzać zmiany

Każde działanie praktykami pedagogicznymi powinno być ukierunkowane na służenie pomocą w zdobywaniu właściwych umiejętności pedagogicznych opartych na ciągłej interakcji i koordynacji.

IV. Dokumentacja praktyki

Na każdy etapie praktyki studenci dokumentują swoją pracę w formie:

• protokołów z obserwacji, wywiadów, rozpoznania sytuacji, warunków dotyczących placówki oraz jej podopiecznych

• konspektów, scenariuszy, planów pracy związanych z realizacją wybranych zadań

• sprawozdań z realizacji zadań i ich ewaluacji (stopień realizacji założonych celów, pojawiające się trudności i ich przyczyny, samopoczucie uczniów i prowadzącego, samoocena pełnionej roli)

• wpisów do dziennika praktyk (planu praktyki, wykonywanych zadań w kolejnych dniach praktyki, udział w zajęciach potwierdzonych podpisem opiekuna)

Zajęcia plastyczne

• kształtowanie umiejętności wyrażania uczuć przez sztukę

• rozwijanie wyobraźni

• kształtowanie umiejętności uzyskiwania harmonii poprzez relaksacyjne zajęcia manualne

Zasady savoir vivre społeczności szkolnej

• uświadomienie uczniom jak powinni odnosić się do nauczycieli, pracowników szkoły, rówieśników

• zasady kultury osobistej (scenki rodzajowe)

Mam prawa i obowiązki

• zapoznanie uczestników z katalogiem praw dziecka

• nabywanie umiejętności korzystania ze swoich praw

• wskazywanie na prawa drugiego człowieka

• budowanie pozytywnych postaw wobec swoich obowiązków
  Moje miejsce w rodzinie

• ukazywanie znaczenia pełnionych ról w rodzinie

• poznanie swego miejsca w rodzinie

• kształtowanie postawy akceptującej swoje miejsce w rodzinie

Asertywność;
Agresja na co dzień

• zapoznanie z pojęciem agresji, jej przejawy

• agresja werbalna i niewerbalna

• ukazywanie sposobów radzenia sobie z własną i cudzą agresją

• określenie swoich skłonności do agresji

• możliwości poszukiwania pomocy w sytuacjach zagrożenia agresją
  
  Umieć odmówić - Umiejętność odmawiania / przyjmowania odmowy

• poznawanie i rozwijanie umiejętności odmawiania

• ćwiczenie postaw asertywnych

• stwarzanie możliwości mówienia o swoich uczuciach

• uczenie się respektowania praw innych (bez uległości)
  
  Umieć poprosić - Umiejętność proszenia

• wskazywanie na istnienie zależności między ludźmi

• ukazywanie potrzeb ponadpodmiotowych

• uczenie się sposobów proszenia

Przygotowanie do Świąt Wielkanocnych

• tradycje świąt Wielkiej Nocy

• wspólne przygotowywanie pisanek

• przygotowywanie kartek świątecznych

• współpraca z Caritas przy organizowaniu kiermaszu świątecznego