Niepubliczne Przedszkole Językowo-Artystyczne „Król Maciuś Pierwszy” w Tomaszowie Lubelskim
PODSUMOWANIE EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ 2009/2010r.
Data: 22.06.2010 r.
Autor: Aleksandra Rak-Gozdek
Ewaluacja wewnętrzna prowadzona była w wybranym obszarze :
Obszar 1
EFEKTY DZIAŁALNOŚCI DYDAKTYCZNEJ, WYCHOWAWCZEJ I OPIEKUŃCZEJ ORAZ INNEJ DZIAŁALNOŚCI
Wymaganie 1.1. Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności
PYTANIA KLUCZOWE:
Jaka jest znajomość PP wśród nauczycieli? Na jakie trudności napotykają n-le w realizacji PP
W jaki sposób rozwiązuje się trudności związane z realizacją PP?
Jak często diagnozuje się osiągnięcia dzieci?
Kto i w jaki sposób formułuje wnioski z diagnozy osiągnięć?
W jaki sposób wdrażamy wnioski wynikające z analizy osiągnięć dzieci?
W jaki sposób wdrażane wnioski przyczyniają się do rozwijania umiejętności dzieci?
Jakie organizujemy działania naprawcze?
Jakie nowatorskie rozwiązania wprowadzają n-le przy realizacji PP?
Jak rodzice oceniają umiejętności nabywane przez dzieci w przedszkolu?
KRYTERIA:
Znajomość Podstawy Programowej
Realizacja PP
Atrakcyjność realizacji PP (nowatorstwo)
Analizowanie osiągnięć
FORMUŁOWANIE WNIOSKÓW:
1/ realizacja podstawy programowej i ramowych planów nauczania
2/ przestrzeganie praw dziecka oraz upowszechnianie wiedzy o tych prawach
3/ zapewnienie dzieciom bezpiecznych i higienicznych warunków nauki, wychowania i opieki.
4/ kontrola prowadzonej przez nauczycieli dokumentacji pedagogicznej i dokumentacji obserwacji dzieci
5/ monitorowanie wybranych obszarów pracy nauczycieli
6/ hospitacje nauczycieli
WYKORZYSTANE METODY ,TECHNIKI, NARZEDZIA:
ankieta
Ankieta ewaluacyjna - Współpraca z rodzicami
Ankieta dotycząca zajęć dodatkowych
Ankieta dla rodziców- współpraca z rodzicami
Ankieta dla nauczycieli
Arkusze obserwacji dzieci (z poszczególnych grup)
Skala gotowości szkolnej (5,6-latki)
Informacja z przeprowadzonej ewaluacji wewnętrznej.
Forma ewaluacji: Dojrzałość szkolna
termin : X 2009, IV 2010
Narzędzia: Diagnoza wstępna/końcowa- Skala Gotowości Szkolnej,
Uogólnione spostrzeżenia z przeprowadzonej ewaluacji wewnętrznej, w szczegółowym obszarze ewaluacji:
Przeprowadzona diagnoza wstępna pozwoliła na dokładne określenie poziomu umiejętności dzieci w zakresie gotowości do nauki szkolnej. Aby określić poziom gotowości dziecka do szkoły, zostały zliczone punkty uzyskane przez dane dziecko w poszczególnych zadaniach. W grupach: 5 -cio latków (17 -ciro dzieci) i 6-latków (13-ścioro dzieci) w ocenie ogólnej -wszystkie dzieci uzyskały sumę punktów z przedziału najwyższego (78-110 punktów) co stanowi ocenę DOBRĄ- wg przyjętej skali.Oznacza to, że dzieci we wstępnej diagnozie osiągnęły najwyższy poziom dojrzałości szkolnej i nie ma potrzeby tworzenia indywidualnych programów wspomagania rozwoju.
W wyniku prowadzonej dalszej pracy przez nauczycieli przy aktywnym współudziale większości rodziców dzieci osiągnęły poziom umiejętności, który pozwoli im na realizację nauki szkolnej bez trudności. Dzieci nabyły umiejętności niezbędne na kolejnym etapie kształcenia, potwierdzone przez diagnozę końcową (SGS).
Umiejętności większości dzieci wykraczają poza poziom umiejętności, określonych w podstawie programowej wychowania przedszkolnego.
Mocne strony pracy przedszkola określone po przeprowadzonej ewaluacji wewnętrznej:
1. Nauczyciele rzetelnie diagnozują poziom umiejętności dzieci.
2. Nauczyciele systematycznie realizują pracę w zakresie nabywania przez dzieci umiejętności, w zakresie gotowości do nauki szkolnej, określonych w podstawie programowej wychowania przedszkolnego.
Słabe strony pracy przedszkola określone po przeprowadzonej ewaluacji wewnętrznej:
Nie stwierdza się słabych stron pracy przedszkola w ewaluowanym obszarze.
Strategia działań w celu podniesienie jakości pracy w ewaluowanym obszarze:
Ewaluowany obszar nie wymaga opracowania strategii.
KOMENTARZ:
W przedszkolu dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej wychowania przedszkolnego. Adaptują się do grup rówieśniczych, chętnie podejmują zabawę z rówieśnikami. Potrafią działać: zarówno samodzielnie jak i w grupie, wspierając się przy wykonywaniu zadań. Uczą się tego podczas zajęć, spacerów, zabaw, pracy metodą dramy, teatrzyków, uroczystości, wycieczek, tworzenia wspólnych prac plastycznych, udziału w konkursach, akcjach. Dzieci potrafią mówić "nie" w trudnych sytuacjach, starają się załatwiać konflikty miedzy sobą, przestrzegają przyjętych przy zabawie reguł. Dzieci z najstarszych grup opanowały podstawy posługiwania się liczbami oraz literami.
Nauczyciele tak aranżują zajęcia, aby wszystkie dzieci brały udział w zabawie i osiągały sukces. Tworzy się im warunki sprzyjające aktywności ruchowej, umożliwia udział w zajęciach bezpłatnych w ramach oferty takich jak: rytmika, język angielski i niemiecki oraz zajęć dodatkowych płatnych: plastyki, tańca, fid-kids, szachy. Podczas działalności twórczej pozostawia się dzieciom swobodę ekspresji.
W przedszkolu diagnozuje się i analizuje osiągnięcia dzieci, uwzględniając ich możliwości rozwojowe. Przedszkole ma opracowane własne arkusze obserwacji oraz skale gotowości szkolnej dla dzieci 5 i 6 letnich. Wyniki przeprowadzonych analiz osiągnięć dzieci wykorzystuje się do modyfikowania, ustalania kierunków dalszej pracy, przekazywania informacji rodzicom oraz tworzenia programów innowacyjnych. W przedszkolu realizuje się program: „W 365/366 dni dookoła świata”.
Potwierdzają to dane z ankiet przeprowadzonych z nauczycielami oraz rodzicami oraz obserwacji zajęć.
RAPORT SPORZĄDZIŁA:
mgr A. Rak-Gozdek