ROZWÓJ PSYCHICZNY, Medycyna, Pobr materiały, Pediatria od Aye Carramba, Pediatria od Aye Carramba, Pediatria, Peda, Propedeutyka pediatrii, Wykłady 2011


ROZWÓJ PSYCHICZNY

Proces nieustanny, trwający przez całe życie człowieka. Całokształt zmian ilościowych i jakościowych, które prowadzą do asymilacji świata zewnętrznego, coraz lepszej orientacji w rzeczywistości, doskonalenia umiejętności, przekształcania zainteresowań, pojawiania się nowych potrzeb, emocji, uczuć zachowań, doskonalenia stosunków człowieka ze światem zewnętrznym i jego adaptacji do zmian zachodzących w środowisku.

Rozwój trzy poziomy: intelektualny, emocjonalny i społeczny

Zaspokojenie potrzeb psychicznych i fizycznych jest podstawowym warunkiem rozwoju

Główne potrzeby psychiczne:

Z uczucia rodziców dziecko czerpie poczucie pewności siebie i nabiera wiary we własne siły.
wrażliwość interpersonalna stwarza szansę uczenia się od ludzi wszystkiego, co w życiu potrzebne-
jeśli tych umiejętności dzieciom brakuje można przypuszczać, że ich kontakty z ludźmi były mało wartościowe lub szkodliwe dla rozwoju.

1951 raport WHO- skutki deprywacji

Zachowania dziecka, emocjonalne reakcje, osobowość są końcowych efektem wzajemnych zależności między predyspozycjami genetycznymi a czynnikami środowiskowymi.

Środowisko dostarcza doświadczeń, z których powstaje wiedza, kształtują się zachowania, reakcje emocjonalne i postawy wobec siebie i świata.

Osobowe relacje są najbardziej znaczącymi czynnikami w przebiegu rozwoju psychospołecznego a rodzina dziecka jest ich głównym źródłem.

W obrębie rodziny dziecko powinno być chronione, pielęgnowane, kształcone, wychowywane tak aby jego rozwój przebiegał optymalnie.

Mózg nie jest organem statycznym lecz dynamicznie zmienia się przez całe życie

Neuroplastyczność naturalna zdolność mózgu do zmian i nowego uporządkowania struktury w odpowiedzi na urazy lub zmiany środowiska. Zdolność reorganizacji połączeń między neuronami jako rezultat nowych doświadczeń.

Zmiany morfologiczne w istniejących dendrytach i synapsach:

Rozwój mózgu

Badania naukowe ostatnich lat wskazują, że mózg nie jest w pełni dojrzały w późnym okresie adolescencji .

Specyficzne badania wskazują, że związki między neuronami dotyczącymi emocji, fizycznych i umysłowych umiejętności są niekompletne. To mogłoby tłumaczyć dlaczego w tym okresie tak duża trudność w kontrolowaniu własnych emocji, impulsów, niespójność wyrażanych opinii i sądów.

TEORIE ROZWOJOWE

- czy rozwój jest kontynuacja, czy przerwaniem poprzednich i następnych etapów w cyklu życiowym.

-czy okres adolescencji jest rewolucją, stresem, napięciem, czy jest względnie spokojny

-czy ten okres jest decydującym do pomyślnego zakończenia rozwoju

-czy wewnętrzne lub środowiskowe czynniki mają znaczący wpływ na doświadczenia, przeżycia i następstwa rozwoju okresu młodzieńczego.

Psychoanalityczna teoria rozwoju człowieka, teoria Freud'a

Według Freud'a w okresie adolescencji ego jest rozdarte między silnymi impulsami id i restrykcjami superego. Konflikt tego okresu jest czasem ogromnego stresu i dezorganizacji.

Teoria Eriksona

  1. Zaufanie przeciw nieufności (nadzieja)

  1. Niezależność przeciw wstydowi, nieśmiałości (wola)

  1. Inicjatywa przeciw poczuciu winy (cel) 3-5 rż

  1. Pracowitość przeciw poczuciu niższości (kompetencja) 6-11rż

  1. Tożsamość przeciw rozproszeniu (wierność) 13-20 rż

  1. Zażyłość przeciw izolacji (miłość)
    przyjaźń, małżeństwo

  2. Rodzicielstwo przeciw egocentryzmowi (opieka)

  3. Prawość przeciw desperacji (mądrość)

Okresy rozwoju wg Piaget'a

  1. Rozwój poznawczy

UPOŚLEDZENIE UMYSŁOWE

W klasyfikacji DSM IV (1994r.) upośledzenie umysłowe charakteryzuje się jako zaburzenie rozwojowe posiadające następujące cechy:

  1. Poziom inteligencji ogólnej jednostki wynosi znacznie poniżej przeciętnej, a ściślej mówiąc iloraz inteligencji w indywidualnie przeprowadzonym badaniu testowym równa się <70pkt. Odpowiada to poziomowi niższemu o dwa odchylenia standardowe od średniej dla ogólnej populacji.

  2. Jednostka wykazuje znacznie obniżoną zdolność efektownego przystosowania się co najmniej w dwóch z następujących dziedzin: komunikowanie się, samoobsługa, czynności domowe, umiejętność interpersonalna, kierowanie własnym postępowaniem, korzystanie ze środków użyteczności publicznej, umiejętności w zakresie uczenia się, pracy zawodowej, wypoczynku, troski o zdrowie i własne bezpieczeństwo.

  3. Wystąpienie zaburzenia datuje się przed 18 rokiem życia. W zależności od nasilenia objawów wyróżnia się następujące stopnie upośledzenia umysłowego: lekki, umiarkowany, znaczny i głęboki. Podstawowym kryterium przedstawionego podziału jest poziom ilorazu inteligencji.

Upośledzenie umysłowe występuje u 2-3% populacji

Niepełnosprawność intelektualna

Poszukuje się terminu, który nie miałby charakteru wartościującego i piętnującego oraz odpowiadałby zarówno nowoczesnej wiedzy o upośledzeniu umysłowym jak i nowej filozofii niepełnosprawności.

Wszyscy badacze wypowiadający się w sprawie niepełnosprawności intelektualnej są zgodni co do tego, że tylko wówczas można uznać osobę za niepełnosprawną intelektualnie, gdy zostaną u niej stwierdzone ograniczenia zarówno w sferze intelektualnej, jak i obszarach umiejętności społecznych.

Oznacza to, że niski iloraz inteligencji nie wystarcza, aby uznać człowieka za niepełnosprawnego intelektualnie, podobnie jak złe funkcjonowanie społeczne przy ilorazie inteligencji w granicach normy nie upoważnia do takiej diagnozy. Nowe podejście do niepełnosprawności intelektualnej podważa dotychczasową kategoryzację upośledzenia umysłowego na lekkie, umiarkowane, znaczne i głębokie, która jest oparta wyłącznie na ilorazie inteligencji. Coraz częściej poddawana jest w wątpliwość przydatność ilorazu inteligencji oraz jego wartość diagnostyczna, a zwłaszcza prognostyczna. Podkreśla natomiast znaczenie wsparcia, jakiego należy udzielić każdej osobie z niepełnosprawnością intelektualną, aby miała ona szansę pełnego rozwoju i uczestnictwa w życiu społecznym.

Wszystkie dzieci z ADS ujawniają zaburzenia

Autism Spectrum Disorders

Adolescencja

WHO między 10 a 19 rokiem życia.

4 główne pytania adolescencji:

  1. Kim jestem? (pytanie o tożsamość, seksualność i rolę społeczną)

  2. Czy jestem normalny? (czy jestem przystosowany do grupy rówieśniczej)

  3. Czy jestem kompetentny?

  4. Czy potrafię kochać? (i czy ktoś poza rodzicami kocha mnie)

Problemy okresu adolescencji

Depresja

Objawy depresji:

Poszczególne rodzaje depresji zwykle różnią się niektórymi objawami w różnych przypadkach i u różnych chorych, jednak istnieją podstawowe, typowe dla wszystkich depresji dolegliwości i objawy, do których zaliczamy

Obniżona aktywność dotyczy

Niemal każdej depresji towarzyszy lęk. Może on mieć różne natężenie i czas trwania. Lęk w depresji przejawia się jako:

Lęk w depresji może nasilić tendencje samobójcze. W depresji lęk ma często postać `wolno płynącego', ale czasami może pojawiać się nagle, bez wyraźniej przyczyny, stany takie nazywamy napadami lęku. Najczęściej w depresji lęk nasila się tuż po przebudzeniu, w sytuacji wybudzenia się ze snu, często uniemożliwia dalszy sen. Sen depresyjny jest płytki, niespokojny, chory po przebudzeniu nie czuje się wypoczęty.

Każda depresja ma swoje źródła biologiczne i psychologiczne, przewaga jednych lub drugich czynników określa postać depresji. W życiu każdego człowieka uczucie smutki i przygnębienia ma związek z określonymi sytuacjami życiowymi, kłopotami czy tragediami. Kiedy w takim razie mówimy o depresji przekraczającej reakcje na doświadczenia życiowe? Gdy smutek przedłuża się poza umowne 3 miesiące i powoduje istotne trudności w codziennym funkcjonowaniu, pełnieniu dotychczasowych obowiązków, ról społecznych- wtedy mówimy o zaburzeniach depresyjnych.

Uważa się, że w ostatnich dziesięcioleciach daje się zauważyć znaczący wzrost zachorowań na zaburzenia nastroju, jak również wzrost liczby kolejnych rzutów choroby. Znaczącym czynnikiem mogą być znaczne zmiany stylu życia jakie zaszły w tym czasie na świecie. Musimy się przystosować do wydłużonego dnia pracy, zwiększenia zakresu własnych obowiązków i odpowiedzialności, zmuszeni jesteśmy do ostrej konkurencji. Używamy coraz więcej psychostymulantów jak herbata czy kawa, używamy więcej leków mogących mieć wpływ na sferę psychiki. Wszystkie wyżej wymienione czynniki powodują stan przewlekłego napięcia. Deprywacja snu w znaczący sposób narusza równowagę ośrodkowego układu nerwowego , predysponując podatne osoby do wystąpienia u nich zaburzeń nastroju, które w innych warunkach mogłyby się nie uaktywniać.



Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
USTNY giełda - rozwój 2008, Medycyna, Pobr materiały, materiały z poprzednich lat, materiały z poprz
Pediatria Egzamin 2013, Medycyna, Pobr materiały, materiały z poprzednich lat, materiały z poprzedni
Pediatria Egzamin 2012, Medycyna, Pobr materiały, materiały z poprzednich lat, materiały z poprzedni
Pediatria-onko i hematy, Medycyna, Pobr materiały, materiały z poprzednich lat, materiały z poprzedn
USTNY giełda - rozwój, Medycyna, Pobr materiały, materiały z poprzednich lat, materiały z poprzednic
SEMINARIUM GRUPA A, Medycyna, Pobr materiały, VI rok-2015-10-02, VI rok, Psychiatria
gielda p. pediatrii zaliczenie styczen 2012, Medycyna, Pobr materiały, materiały z poprzednich lat,
ściąga - pediatria, Medycyna, Pobr materiały, materiały z poprzednich lat, materiały z poprzednich l
Pediatria Egzamin 2014, Medycyna, Pobr materiały, materiały z poprzednich lat, materiały z poprzedni
USTNY-ROZWÓJ, Medycyna, Pobr materiały, materiały z poprzednich lat, materiały z poprzednich lat, 7
farma kliniczna- pytania, Medycyna, Pobr materiały, V rok UMB-2015-09-30, V rok UMB, Farmakologia Kl
OOZ, Medycyna, Pobr materiały, VI rok-2015-10-02, VI rok, Zdrowie Publiczne
hematologia, Medycyna, Pobr materiały, V rok UMB-2015-09-30, V rok UMB, Interna, Hematologia
Rozwój psychiczny dziecka, Ratownicto Medyczne, PEDIATRIA
farma wstrzas, Medycyna, Pobr materiały, V rok UMB-2015-09-30, V rok UMB, Farmakologia Kliniczna

więcej podobnych podstron