Podstawy pedagogiki specjalnej
12.04.2011
ćwiczenia

Temat: Upośledzenie umysłowe czy niepełnosprawność intelektualna?- wprowadzenie w przedmiot oligofrenopedagogiki.

1.) Kryteria funkcjonowania i bariery:
ograniczenie Psychologiczne Społeczne
(biologiczne)

Choroba, Uszkodzenie niepełnosprawność, zaburzenie ograniczenie
uraz, dysfunkcja aktywności ograncizenie upośledzenie
zaburzenie odchylenie w stanie doświadczeń i kompetencji funkcjonow.
zdrowia w rolach spo

Stan wewnętrzny uzewnętrznienie obiektywizacja socjalizacja















2.) Przedmiot oligofrenopedagogiki:

Pedagogika





Pedagogika specjalna



Pedagogika osób upośledzonych umysłowo
Pedagogika osób z niepełnosprawnością intelektualną
(oligofrenopedagogika)

3.) Funkcjonalny model niepełnosprawności intelektualnej:

Funkcjonowanie

Pomoc (wsparcie)

4.) Ustalenia przeddefinicyjne:
- Upośledzenie umysłowe (niedorozwój umysłowy) obejmuje dysfunkcję rozwojową całego organizmu polegającą na obniżeniu poziomu funkcjonowania umysłowego podmiotu, z jednoczesną dysfunkcją struktur emocjonalnych oraz zaburzeń wtórnych w rozwoju i funkcjonowaniu społecznym.

5.) Zaburzenie globalne, holistyczne, całościowe:
- obniżenie funkcji intelektualnych( niski iloraz inteligencji) nie jest(i nie może być) jedynym kryterium diagnostycznym upośledzenia umysłowego (niepełnosprawności intelektualne)
- Ważne jest ocenienie wszystkich aspektów funkcjonowania podmiotu (motoryki, funkcje poznawcze, mowa, emocje, dojrzałość społeczna itp.)
6.) Diagnoza różnicowa:

7.) Podstawa organiczna:
a.) mielinizacja: proces dojrzewania układu nerwowego, umożliwiający przepływ impulsu bioelektrycznego z jak najmniejszymi stratami a w konsekwencji rozwój procesów poznawczych, tworzenie się struktur skojarzeniowych i potencjału zapamiętywania.
b.) Demielinizacja: stwardnienie rozsiane (SM) zespół Alzhaimera

8.) Rokowania:

q









9.) Rozwój:
- Rozwój to proces ukierunkowanych zmian zachodzących w naszym organizmie pod wpływem wrodzonych mechanizmów i czynników zewnętrznych.
- Odbywa się skokowo (poza emocjami), nie jest parametrem stałym, jego tempo jest bardzo zindywidualizowane a więc nie można ustalić uniwersalnych norm rozwojowych.
- Często czynniki egzogenne blokują naturalny rozwój: deprywacje, frustracje wychowanie, nauczanie itp.
10.) Dysharmonie rozwojowe:
a.) Globalne:
- Opoźnienie rozwoju
-zahamowanie rozwoju
-Przyspieszenie rozwoju
-Obniżenie (ograniczenie) rozwoju
-Niedorozwój
b.) Parcjalne:
- Opóźnienie rozwoju
-Zahamowanie rozwoju
-Przyspieszenie rozwoju
-Obniżenie(ograniczenie) rozwoju
-Niedorozwój.
11.) Definicje niedorozwoju umysłowego wg American Associacion on Mental Retardation (AAMR)
Rick Heber: niedorozwój umysłowy to niższy niż przeciętny ogólny poziom funkcjonowania intelektualnego, który powstaje w okresie rozwojowym i wiąże się z zaburzeniami w zachowaniu przystosowawczym. Okres rozwojowy do czasu prze 16 rokiem życia.

Herbert Grossman(1973): Niedorozwój umysłowy to istotnie niższy niż przeciętny ogólny poziom funkcjonowania intelektualnego, współwystępujący z zaburzeniami w zachowaniu przystosowawczym, powstały w okresie rozwojowym. Okres rozwojowy do czasu przed 18 rokiem życia.

Zastosowanie przystosowawcze to:
- dojrzewanie (sfera biologiczna)
-uczenie się ( sfera psychologiczna)
-Przystosowanie społeczne( sfera społeczna)
Ruth Luckasson (1992): Niedorozwój umysłowy charakteryzuje się istotnie niższym niż przeciętnym funkcjonowaniem intelektualnym z jednocześnie współwystępującym ograniczeniem w zakresie dwóch lub więcej spośród następujących umiejętności przystosowawczych:
- Porozumiewania się
-tryb życia domwego
- uspołecznienia
-korzysania z dóbr społeczno-kulturowych
-samodzielność
-troski o zdrowie i bezpieczeństwo
-umiejętności szkolnych
-organizowania czasu wolnego
-pracy

Niedorozwój umysłowy ujawnia się przed 18 rokiem życia.

- uszkodzenie sensoryczne wzroku i słuchu
- uszkodzenie układu kostnego lub mięśniowego
- niedowład kończyn
- uszkodzenie mózgu lub ośrodkowego układu nerwowego

Zaburzenia w zakresie:
- percepcji
-myślenia
- komunikowania się
-ustosunkowania się (emocji)
-motoryki

- niesamodzielność fizyczna
-osłabienie orientacji w otoczeniu
- zaburzenie komunikacji interpersonalnej
-utrudnienia w wykonaniu zadań życiowych
-zachowania aspołeczne o antyspołeczne

Przedmiot:
rewalidacja osób z niepełnosprawnością intelektualną

Cel:
Harmonijny rozwój osobowości, mimo globalnych zaburzeń w funkcjonowaniu intelektualnym i społecznym

Metody badań:
-indywidualnych przypadków
-sondaż diagnostyczny
-monografia pedagogiczna
-eksperyment pedagogiczny

Możliwości
(zdolności)
inteligencja-umiejętności przystosowawcze

Środowisko
Dom- szkoła- praca-społeczność

Upośledzenie umysłowe
Niepełnosprawność intelektualna

Oligofrenia

Zespoły psychoorganiczne
(demencje)

Zaburzenia całego rozwoju co najmniej w 3 kategoriach- biologicznej, psychologicznej i społecznej, które jest zejściem po innych chorobach lub urazach, co następuje od okresu prenatalnego, przez urazy okołoporodowe, do końca 3 roku życia

Różnego stopnia i kategorii globalne zaburzenia funkcjonowania jako skutek chorób i urazów (także procesu starzenia się), przy czym czynnik etiologiczny występuje po 3 roku życia.

Oligofrenia

Rozwój zawsze idzie do góry, tendencja wstępująca „biedak którego życie może jedynie wzbogacić