temat lekcji: Zjawisko fizyczne a reakcja chemiczna.
klasa: 1 gimnazjum
podręcznik: Chemia Nowej Ery J. Kulawik wyd. Nowa Era 2009
cele ogólne:
poznawcze: uczeń poznaje pojęcia: zjawisko fizyczne, reakcja chemiczna, poznaje różnice w przebiegu zjawiska fizycznego i reakcji
chemicznej; poznaje przykłady zjawisk fizycznych i reakcji chemicznych zachodzących w naszym otoczeniu
wychowawcze: kształcenie aktywnego uczestnictwa w lekcji i posługiwania się zdobyta wiedzą, wykorzystanie zdobytej wiedzy w życiu
codziennym
psychomotoryczne: rozwijanie logicznego myślenia, odróżniania barw, struktur, przewidywania wyników zjawisk i reakcji
Część lekcji |
Czynności uczniów |
Czynności nauczyciela |
Środki dydaktyczne |
Metody |
|
|
Docelowe |
Zadania |
|
|
|
WSTĘPNA |
|
|
Sprawdza pracę domową, w razie problemów pomaga w znalezieniu rozwiązania
|
|
|
|
Przypominają wiadomości z poprzednich lekcji: definicja mieszaniny, podają podział mieszanin oraz sposoby ich rozdzielenia.
|
Mieszanina - co najmniej dwie substancje zmieszane ze sobą w dowolnych proporcjach. Rodzaje mieszanin: mieszanina jednorodna i mieszanina niejednorodna. Sposoby rozdzielania mieszanin niejednorodnych: namagnesowanie, sedymentacja, dekantacja, sączenie. Sposoby rozdzielania mieszanin jednorodnych: odparowanie, krystalizacja, destylacja, chromatografia.
|
Co to jest mieszanina? Jakie znacie rodzaje mieszanin? Podaj sposoby rozdzielania mieszanin niejednorodnych oraz mieszanin jednorodnych.
|
|
Słowno-naprowadzająca
|
|
Poznają temat lekcji.
|
|
Informuje uczniów że zjawiska zachodzące w przyrodzie możemy podzielić na zjawiska fizyczne gdzie może zmienić się forma subst. jej stan skupienia lecz nie zmienia się jej skład oraz na reakcje chemiczne w wyniku których powstają nowe substancje
|
|
Słowno-podająca |
|
Zapisują temat lekcji.
|
|
Podaje i zapisuje na tablicy temat lekcji: Zjawisko chemiczne a reakcja chemiczna.
|
Tablica. |
Słowno-podająca |
GŁÓWNA
|
Oglądają doświadczeniu przeprowadzone przez nauczyciela. |
|
Przeprowadza doświadczenie. zachowanie się kartki papieru po pognieceniu i spaleniu.
|
kartki papieru, zapałki |
Oglądowo-naprowadzająca
|
|
Podają obserwacje na temat zachowania się kartki papieru po zgnieceniu i spaleniu.
|
Obserwacje: Kartka papieru po zgnieceniu nie zmieniła swoich właściwości, wygląda inaczej i zajmuje inną powierzchnię, ale nadal jest to papier. W wyniku spalenia kartki wydzieliło się ciepło, a otrzymany popiół w niczym nie przypomina papieru.
|
Prosi o podanie obserwacji.
|
|
Oglądowo-naprowadzająca
|
|
Podają wnioski. |
Wnioski: pogięcie kartki papieru nie powoduje powstania nowych substancji - zaszło zjawisko fizyczne. Spalenie kartki papieru natomiast powoduje powstanie zupełnie nowej substancji o innych właściwościach - zachodzi reakcja chemiczna. |
Prosi o podanie wniosków.
|
|
Oglądowo-naprowadzająca
|
|
Poznają definicje przemiany chemicznej oraz zjawiska fizycznego, zapisują notatkę w zeszycie.
|
Przemiana chemiczna (reakcja chemiczna) - przemiana, w wyniku której powstaje nowa substancja o innych właściwościach. Zjawisko fizyczne - przemiana, w wyniku której nie powstaje żadna nowa substancja.
|
Wyjaśnia, co to jest przemiana chemiczna i zjawisko fizyczne.
|
|
Słowno-podająca
|
|
Powiązują zdobyte informacje z przykładami z życia codziennego, poprawnie przyporządkowują różne przemiany do zjawisk fizycznych i reakcji chemicznych.
|
Zjawiska fizyczne: rąbanie drewna mielenie mięsa wrzenie wody Przemiana chemiczna: palenie ogniska smażenie mięsa pieczenie ciasta
|
Utrwala z uczniami zdobyte wiadomości, prosi o przyporządkowanie wymienianych przemian do zjawisk fizycznych lub reakcji chemicznych
|
|
Słowno-naprowadzająca |
KOŃCOWA |
Utrwala zdobytą wiedzę.
|
|
Podsumowuje lekcje, powtarza poznane pojęcia i je utrwala. |
|
Słowno-naprowadzająca |
|
|
|
Ocenia aktywność uczniów podczas lekcji.
|
|
|
PRACA DOMOWA |
|
|
|
|
|