6 wykład

KIERUNKI ROZWOJU EMOCJONALNEGO

Człowiek może przeżyć 4000 różnych reakcji.

Kierunki rozwoju emocjonalnego

1. powiększenie się zakresu bodźców, które mogą wywoływać reakcje emocjonalne.

2. różnicowanie się emocji.

3. zmiany sposobu ekspresji emocji.

ZMIANY ŹRÓDEŁ EMOCJI

1. pierwotne bodźce emocjonalne

• bodźce o znaczeniu biologicznym ( związane z potrzebami biologicznymi)

• doznania zmysłowe ( smaki, zapachy)

• odczucia kinestetyczne

2. wtórne bodźce emocjonalne ( bodźce warunkowe) - Pawłow np. widok twarzy matki ( pozytywne), widok zbliżającej się strzykawki ( negatywne)

3. poznawcze źródła emocji. To są takie zdarzenia lub takie bodźce których znaczenie emocjonalne wynika z naszej wiedzy z naszego sposobu interpretowania, rozumienia sytuacji

RÓŻNICOWANIE SIĘ EMOCJI

1. powstawanie nowych , różnych treściowo emocji, emocja ma znak, siłę ( natężenie) treść. Pierwszą emocją pierwotną jest niezadowolenie. W drugim miesiącu pokazuje się pierwsze pozytywne emocje. 3- 6 miesiąc - gniew, wstręt, strach. 1- 3 r.ż. pojawiają się emocje - zazdrość, zakłopotanie, wstyd, przywiązanie. Z pierwotnego niezadowolenia pojawia się strach, gniew, wstyd.

2. dostosowanie natężenia emocji do intensywności bodźca.

Około 5 roku życia pokazuje się intensywność emocji. W 3 r. ż. Przeżywane emocje nie są dostosowane do rangi i znaczenia danego wydarzenia.

3. różnicowanie treści emocji w stosunku do różnych elementów bodźca. Emocje malucha są emocjami globalnymi ( np. matka jest naj…) w 5 r. ź. Ten globalny charakter emocji zaczyna stopniowo zanikać.

4. wzrost trwania emocji - pojawienie się uczuć. Emocje krótkotrwałe u małego dziecka.

ZMIANY EKSPRESJI EMOCJI

1. uczenie się nowych sposobów wyrażania emocji

zmienia się działanie naszej psychiki, fizjologii. Emocje podstawowe ( mamy je w swoim układzie genetycznym ). One nie występują u noworodka

emocje: zadowolenie, strach, złość, smutek, wstręt, zaskoczenie.

Zachowań ekspresyjnych uczymy się od innych przez uczenie się społeczne przez nieświadome wychowanie.

2. modyfikacja wrodzonych zachowań ekspresyjnych

3. ograniczenie zakresu ekspresji

w miarę rozwoju uczymy się powściągliwości, ograniczania zakresu ekspresji. Uczymy się tego aby umieć żyć w grupie aby nie okazywać wszystkich emocji jakie odczuwamy. Uczymy się maskować i pokazywać inne emocje.

4. wzrost świadomej kontroli ekspresji.

Dzięki rozwojowi poznawczemu potrafimy świadomie kontrolować emocje. Uczymy się również w grupie społecznej - ( nasi koledzy) opanowywania naszych emocji

REZULTAT ROZWOJU EMOCJONALNEGO

• intelektualizacja emocji ( związek emocji z procesami poznawczymi, dzięki naszemu rozwojowi potrafimy zapanować nad naszymi emocjami)

• interioryzacja emocji ( uwewnętrznienie) najczęściej przeżywamy emocje z wewnętrznych a nie zewnętrznych przeżyć. Osób które nie osiągnęły dojrzałości emocjonalnej 30%. Osoba dojrzała emocjonalnie przeżywa do końca życia.

• Dojrzałość emocjonalna - zdolność do precyzyjnej regulacji własnych impulsów i ich dopasowanie do wymogów sytuacji.

ROZWÓJ MORALNY - TEORIA J. PIAGETA

Trzy główne etapy rozwoju moralnego

1. anomia moralna - do 4 roku życia, to okres kiedy dziecko w najmniejszym stopniu nie potrafi zrozumieć norm moralnych. Moralność jest dla niego abstrakcją. Nie jest w stanie nią się kierować.

2. okres heteronomii - ( 5 - 11/12 r.ż) m oralność zewnętrzna, dziecko jest w stanie zrozumieć pewne normy które są nakazami lub zakazami ustalone przez dorosłe osoby.

• Egocentryzm ( moralność kaleka, rozważanie zdarzeń moralnych z własnego punku widzenia

• Odpowiedzialność obiektywna - ( realizm moralny ) to zjawisko tak charakterystyczne dla przedszkola i początku szkoły. Istotne dla tego zjawiska ocenianie zdarzeń moralnych z punktu widzenia ich fizycznych konsekwencji, wymiarów, stosowanie miary fizycznej typu np. wielkość plam

• Immanentna sprawiedliwość - przeświadczenie że jakaś norma moralna zostanie złamana to musi nastąpić kara ( 7-8 r.ż)

• Konwencjonalizm moralny ( grupowy) zaczyna przestrzegać pewnych reguł obowiązujących w grupie

3. autonomia - ( od 13 r.ż. ) zaakceptowanie norm i postępowanie zgodnie z własnymi przekonaniami wynikającymi z tych norm.

• Pryncypializm - sztywne podchodzenie do spraw moralnych)

• Relatywizm moralny ( osoba dojrzała moralnie) zrozumienie że postępowanie moralne chroniące pewne wartości nie zawsze jest zgodne z normami, czasem trzeba skłamać dla dobra drugiego człowieka

• Uwzględnianie intencji , motywów zachowania