„PLANOWANIE MIESIĘCZNE STATUTOWYCM OBOWIĄZKIEM

NAUCZYCIELA ”

Opracowanie: mgr Ewa Matejczyk

Myśli przewodnie:

• Planowanie jako świadome i celowe działania nauczyciela.

• Plan jako dokument.

OBOWIĄZEK PLANOWANIA PRACY WYCHOWAWCZO-DYDAKTYCZNEJ
W ŚWIETLE AKTÓW PRAWNYCH: ROZPORZĄDZENIE MEN W SPRAWIE RAMOWYCH STATUTÓW PUBLICZNEGO PRZEDSZKOLA ORAZ PUBLICZNYCH SZKÓŁ Z DNIA 21 MAJA 2001 R. Z PÓŹ.ZM.

§ 15. 

1. Statut przedszkola określa szczegółowo zakres zadań nauczycieli związanych z:

2) planowaniem i prowadzeniem pracy wychowawczo-dydaktycznej oraz odpowiedzialnością za jej jakość,

3) prowadzeniem obserwacji pedagogicznych mających na celu poznanie i zabezpieczenie potrzeb rozwojowych dzieci oraz dokumentowaniem tych obserwacji

CECHY DOBREGO PLANU
(słownik ekonomiczny)

• celowy- dopasowany do celu;

• wykonalny,- - możliwy do zrealizowania;

• niesprzeczny- czynność wcześniejsza umożliwia czynność późniejszą;

• operatywny- łatwy w zrozumieniu, w opanowaniu jego treści;

• racjonalny- oparty na rzetelnej wiedzy;

• elastyczny- dopuszczający do zmian w trakcie realizacji;

• optymalnie szczegółowy- ani zbyt szczegółowy, ani nazbyt ogólny;

• odpowiednio długodystansowy - przedział czasowy;

• terminowy- określający datę

• kompletny-. musi obejmować całość zadania i wszystkie istotne względy.

ELEMENTY PLANU MIESIĘCZNEGO
W PRACY PRZEDSZKOLA:

• temat kompleksowy

• cele (ogólne, operacyjne)

• temat (dnia, zajęcia)

• dominujące obszary aktywności/obszary edukacyjne

• środki dydaktyczne

• literatura

• terminy

ETAPY PLANOWANIA:

1. Wybór zadań programowych do realizacji w obrębie wybranych obszarów edukacyjnych

2. Określenie tematu wiodącego / kompleksowego na dany czas-okres np. dwa tygodnie (Określenie zakresu wiedzy i umiejętności zdobytych po realizacji tematu wiodącego).

3. Operacjonalizacja celów, określenie umiejętności wynikowych po danym zajęciu, dniu, tygodniu.

4. Określenie tematów dnia/zajęcia wynikających z tematu kompleksowego.

5. Planowanie sytuacji edukacyjnych i wynikających z nich czynności dzieci, w tym dobór literatury, form, metod, technik, środków dydaktycznych do realizacji założonych celów