JĘZYK POLSKI

1. Co to jest język?

-umowny system znaków za pomocą, których ludzie się porozumiewają (kod).

Kod językowy- rozwinięty i nierozwinięty

2. Język i jego rodzaje.

JĘZYK

Naturalny Sztuczny

Odmiany języka:

- mówiony i pisany

- formalny i nieformalny

- urzędowy, publicystyczny, gwara, slang

3. Funkcje języka:

- patriotyczna

- wychowawcza

- poznawcza

- komunikacyjna

4. Uwarunkowania rozwoju języka:

- czynniki biologiczne (nie może być wad biologicznych)

- czynniki społeczne ( nie ma języka bez drugiej osoby)

5. kompetencja językowa - podstawą jest zdanie

kompetencja komunikacyjna - podstawa jest wypowiedź

6. Podstawa programowa w kl. I-III z zakresu edukacji polonistycznej

7. Ćwiczenia:

- słownikowe,

- syntaktyczne (gramatyczne),

- frazeologiczne,

- ortograficzne ( dyktanda, pisanie z pamięci i ze słuchu, pisanie z komentarzem-przypominanie reguł)

8. Wymień kilka ćw. z zagadnień, jakie wprowadzamy w kl. I-III:

- ćw. z części mowy

- ćw. syntaktyczne (wszystkie ćw., które dotyczą budowy zdania)

- tworzenie zdań ( . , : ! ? )

- rodzaje zdań

- okolicznik miejsca i czasu

9. Aspekty, czyli co się składa na naukę pisania i czytania:

- aspekt asentyczny

- -|| - twórczy

- -|| - techniczny

- - ||- semantyczny

10. Metoda, która interesuje nas w nauce czytania:

- metoda analityczno-syntetyczna

- metoda globalna (całościowa)

- metoda odimienna ( imiona dzieci)

11. Wprowadzanie liter:

- wyraz podstawowy

- analiza i synteza ( głoski, sylaby itd.)

- model

- demonstracja litery

- zapis w liniaturze ( najpierw bez linijek, potem po śladzie, na końcu w linii)

12. Umiejętność rozpoznawania poziomu, na jakim dziecko czyta:

- poziom informacyjny

- poziom wyjaśniający

- poziom oceniający

13. Formy wypowiedzi pisemnej i ustnej: plan, opowiadanie, list, kartka z pamiętnika, zaproszenie, opis. (przykładowe zadania: zaproponuj wprowadzenie opisu `wróbla', wprowadzenie wyrazu słownikowego, plan wypowiedzi, pisanie przykładowego sprawozdania)

14. Praca z tekstem literackim

15. Jaką rolę pełni ilustracja? Ilustracja powinna być ekspresywna, realistyczna, adekwatna do treści, nie może istnieć samodzielnie, dopełnia treść, im jest starsze dziecko tym więcej musi być elementów.

Ilustracja - obraz, fotografia, rysunek lub inny element graficzny dodany do napisanego, często - choć nie zawsze - wydrukowanego, tekstu (książka, artykuł prasowy, hasło encyklopedyczne), mający za zadanie go uzupełniać, objaśniać albo zdobić.

16. Interpretacja konkretnego wiersza (podać autora wiersza)

17. Układanie pytań do dziecka (idea utworu, artystyczne wartości)

18. Analiza treści: Co? Gdzie? Kiedy? Co się dzieje?

19. Wybieramy z lektury zagadnienia wychowawcze

20. Zabawy twórcze (np. z podanych liter, ułóż jak najwięcej wyrazów)

21. Środki dydaktyczne

Współczesne środki dydaktyczne pobudzają uczniów do formułowania i rozwiązywania problemów, badania i poszerzania zakresu pojęć. Kształcą takie cechy charakteru, jak: pomysłowość, wytrwałość, ciekawość, chęć rozumienia. Umożliwiają one każdemu dziecku odnoszenie sukcesów. Trzeba jednak pamiętać o tym, że wszystkie środki dydaktyczne zachowują swą wartość, pod warunkiem, że są prawidłowo dobrane i wykorzystane w procesie dydaktycznym.

Poruszając problem doboru środków dydaktycznych w nauczaniu matematyki i języka polskiego dzieci klas I - III należy pamiętać o tym, że jakiekolwiek środki dydaktyczne, a więc te najprostsze, jak i te złożone, nie mogą być celem samym w sobie. Środki dydaktyczne spełniają tylko wtedy swą rolę, gdy nauczyciel uświadomi sobie cele kształcenia „realizowane" na danych zajęciach dydaktycznych oraz prawidłowości występujących procesów poznawczych.
Nowa koncepcja nauczania w klasach początkowych będzie wymagać od nauczycieli innego, niż dotychczas, „myślenia pedagogicznego". W zakresie organizacji zajęć, doboru metod, form organizacyjnych i środków dydaktycznych należy mieć na uwadze następujące wskazania :
· nie stosować pedagogiki „czterech ścian”,
· nie przeceniać podręcznika jako jedynego źródła wiedzy,
· dać dzieciom szansę samorealizacji i odpowiedzialności za wykonywanie zadań.

Nadrzędną wartością edukacji polonistycznej w klasach początkowych jest nauka komunikatywnego posługiwania się przez dzieci w mowie i piśmie językiem ojczystym - językiem polskim. Istotą edukacji polonistycznej jest proces poznawania znaków języka mówionego i pisanego w kontekście kontaktów dziecka ze światem zewnętrznym czy z otoczeniem społeczno-przyrodniczym. Edukacja polonistyczna jest swoistym funkcjonowaniem dzieci w świecie znaków językowych, symptomatycznych dla języka polskiego. Swoistą „inicjacją językową” jest tzw. początkowa nauka czytania i pisania, a następstwem jej jest kontynuacja - nauka mówienia w języku ojczystym oraz redagowanie w wypowiedzi pisemnej tekstu wypowiedzi językowej, a wreszcie kontakt z tekstem literackim. Zatem trzy elementy określają zakres edukacji polonistycznej dzieci w młodszym wieku szkolnym. Są to podstawowe treści dla kierunku tej edukacji. One wyznaczają ramy aktywności poznawczej dzieci.

Dobór i stosowanie środków dydaktycznych, a w szczególności audiowizualnych na tym przedmiocie ma duży wpływ nie tylko na wzbogacanie formy zajęć, ale również na osiągnięcia nauczycieli w procesie dydaktycznym. Wykorzystywanie odpowiednio dobranych środków audiowizualnych wpływa na:
· łatwiejsze zapamiętywanie przez dzieci nowych wiadomości,
· poszerzanie zakresu słownictwa,
· uwrażliwianie na piękno języka polskiego,
· możliwość porównania przeczytanej lektury z obejrzanym filmem.
Środki te są również podstawą do ćwiczeń w mówieniu, kształtują zdolność słuchania, wartościowania i oceniania, dają okazję do identyfikacji z bohaterami, doskonalą i wzbogacają język ojczysty, rozwijają i utrwalają pozytywne postawy moralne oraz kształtują pożądane postawy społeczne.

   Środki dydaktyczne przeznaczone do wykorzystania w realizacji zadań edukacji wczesnoszkolnej i towarzyszące im materiały metodyczne powinny odpowiadać określonym kryteriom i spełniać szereg warunków. Między innymi powinny:

• wpływać na skuteczność realizacji treści programowych, motywując ucznia do aktywnego zdobywania wiedzy w toku zróżnicowanego organizacyjnie procesu nauczania -uczenia się,

• uwzględniać specyfikę merytoryczną treści kształcenia i wychowania,

• uwzględniać możliwości percepcyjne dziecka, jego potrzeby rozwojowe, konieczność rozwoju samodzielności i aktywności,

• pomóc rozumieć człowieka, jego rozwój, sposoby życia i wytwory,

• kształtować samodzielne sądy, racjonalne działanie, rozwijać umiejętność dostrzegania problemów,

• kształtować odpowiedni zasób wyobrażeń i nawyków, sposoby zachowania człowieka,

• ułatwić ćwiczenia porównawcze, pomóc w dostrzeganiu podobieństw i różnic w różnych sposobach życia, zachowania człowieka,

• pomóc nauczycielowi w integrowaniu różnych działów nauczania w procesie kształcenia.

22. Zabawy i gry dydaktyczne

- krzyżówki

- eliminatki

- quiz

23. Czytanka, wiersz

24. Podaj czasopisma, jakie pomagają się przygotować nauczycielom do edukacji polonistycznej.

- Wesoła szkoła

-Życie szkoły

- Aura

-Edukacja

-Edukacja i dialog

-Nauczanie Początkowe- kwartalnik

-Wszystko dla szkoły

-Wychowanie na co Dzień

---