Zdanie nauczycieli nauk ścisłych:

Dziewczyny:

• pozytywny stosunek do szkolnych zadań (strategia przed nie radzeniem sobie ich z przedmiotami ścisłymi)

• dążenie "po trupach";

• żadko wychodzą poza ramy programowe;

• lubi mieć z góry postawiony cel;

• mają skłonność do odtwarzania faktów;

• słabsza psychika (humory, kompleksy itp.)

• złośliwe, wredne;

• swoboda, brak zaangażowania;

Chłopcy:

• naturalne i wszechstronne uzdolnienia w zakresie nauk ścisłych;

• lenistwo;

• zdystansowana praca szkolna;

• spryt pozwala im osiągać dobre wyniki;

• samodzielność w ustawieniu sobie poprzeczki;

Zdanie nauczycieli nauk humanistycznych:

Dziewczyny:

• pozytywny stosunek do szkoły;

• sprawność wykonawcza;

• komunikatywność;

• dyscyplina;

• dobre przygotowanie do zajęć;

• zaangażowanie i wewnętrzna motywacja;

• zabierają publicznie głos;

• są skupione, poważne i wrażliwe;

• estetycznie prowadzą notatki;

• manifestują fizyczną atrakcyjność;

Chłopcy:

• wycofanie, niechęć podejmowania współpracy;

• nie są dojrzali, śmieją się z byle czego, zachowują się jak dzieci;

Zdanie nauczycieli (mężczyzn) przedmiotów ścisłych:

Dziewczyny:

• są przekonani o naturalnym deficycie ich zdolności przedmiotów ścisłych;

• nadmierna emocjonalność;

• tendencje do wchodzenia w konflikt z otoczeniem;

• mniej samodzielne myślowo, wycofują się z nauk ścisłych;

• nie stawiają sobie wyżej poprzeczek;

Chłopcy:

• kombinatorzy;

• posiadają naturalne zdolności przyswajania wiedzy ścisłej;

• zdystansowany, swobodny stosunek do uczenia się na lekcji;

• mocni psychicznie (odporni na stres);

Zasadnicza szkoła zawodowa – grzeczni chłopcy i niegrzeczne dziewczynki?

Badana grupa ma świadomość tego, że jest w gorzej postrzegana niż uczniowie liceum. Źródłem tego jest przeważnie niski status społeczny rodzin uczniów, większa przestępczość, zaniedbania intelektualne ze wcześniejszej edukacji. Jawią się nauczycielą jako osoby nieprzystosowane w sensie szkolnym i społecznym. Często są porównywani do marginesu społecznego. Niektórzy twierdzą, iż sami sobie zgotowali ten los, poprzez opór i lenistwo w stosunku do szkoły.

• kadra pedagogiczna próbuje pokonać "opór materii" robiąc wszystko "co w jej mocy" najczęściej wbrew uczniom;

• ma świadomość ograniczonego działania;

• są bezradni, nie mogą zrobić nic;

• "przetrzymywanie" młodzieży o niekorzystnym kapitale;

Typy postaw przyjmowanych przez uczennice i uczniów szkół zawodowych:

• postawa obojętności – bierny opór szkolny. Pozorowane funkcjonowanie w roli ucznia. Manifestacja podległości względem władzy nauczycielskiej.

• postawa antyszkolna – kwintesencja uczniowskiego oporu. Odrzucenie wszelkich atrybutów szkolnego funkcjonowania, wrogi stosunek do szkoły, przeciw autorytetowi kadry pedagogicznej

Obraz nauczycielek szkół zawodowych:

Dziewczyny:

• negatywny stosunek do szkoły;

• aktywne w zakresie zachowań werbalnych;

• negatywne zachowanie uczennic;

• głośniejsze, piskliwe, chęć bycia zwuażoną;

• więcej klną, nie patrzą na nauczycieli;

• podważają autorytet nauczycieli;

• zwracają uwagę na swój wygląd fizyczny;

• odrabiają prace domowe, przychodzą na zajęcia;

• przychodzą na zajęcia by je odsiedzieć, przepisują sztywno notatki do zeszytu;

• nie mają zainteresowań;

• nie ćwiczą na Wfie;

Chłopcy:

• negatywny stosunek do szkoły;

• spokojni z wydawaniem głosów;

• aktywni w zakresie zachowań werbalnych;

• większy respekt w stosunku do nauczycieli z klnięciem;

• podatniejsi na dyscyplinę;

• otwarci, sympatyczni;

• myślą logicznie i wyciągają wnioski;

Obraz nauczycieli:

Dziewczyny:

• rażący język (wulgaryzmy);

• poniżają się i chcą przypodobać chłopcom;

• kombinatorstwo;

• brak zainteresowań;

• prowadzą zeszyty;