Treści kształcenia

7.6.: uczeń przedstawia główne cechy położenia oraz środowiska przyrodniczego Morza Bałtyckiego; wykazuje znaczenie gospodarcze Morza Bałtyckiego oraz przyczyny degradacji jego wód.

Cele zoperacjonalizowane

Uczeń	potrafi wymienić cechy charakterystyczne Bałtyku;
	potrafi wymienić rodzaje działalności człowieka nad Bałtykiem;
	potrafi wymienić skutki zanieczyszczenia Bałtyku;
	zna państwa nadbałtyckie i potrafi wskazać je na mapie;
	rozumie, że zanieczyszczenie Bałtyku wynika z czynników przyrodniczych tj: mała głębokość, duży dopływ rzek, mała wymiana wód z oceanem, zamarzanie oraz z czynników pozaprzyrodniczychtj: ścieki przemysłowe i komunalne, awarie tankowców, dopływ metali ciężkich, detergentów, pestycydów wraz z rzekami;
	wie, że Bałtyk jest najmłodszym geologicznie morzem w Europie, powstałym po ustąpieniu lądolodu skandynawskiego.

Nabywane umiejętności

Uczeń	lokalizuje obiekty na różnych mapach;
	poprawnie dobiera mapy w celu uzyskania szukanej informacji;
	poprawnie czyta mapy;
	zdobywa, gromadzi i przetwarza informacje;
	samodzielnie uczy się;
	współpracuje w grupie.

Kompetencje kluczowe

• porozumiewanie się w języku ojczystym,

• kompetencje naukowo-techniczne,

• umiejętność uczenia się,

• kompetencje społeczne i obywatelskie,

• inicjatywność i przedsiębiorczość

Etapy lekcji

 Wstęp

 Podanie tematu zajęć i celów lekcji Przypomnienie wiadomości nt. wszechoceanu i jego roli - odp. ucznia.

 Przebieg zajęć

• Omówienie cech położenia Morza Bałtyckiego, linii brzegowej i czynników przyrodniczych i pozaprzyrodniczych mających wpływ na zanieczyszczenie Morza Bałtyckiego i skutków, jakie wynikają z zanieczyszczenia wód morskich.

• Uczniowie określają położenie fizycznogeograficzne Morza Bałtyckiego – uzupełniają mapę konturową (praca z mapą) Nauczyciel mówi o pochodzeniu Bałtyku i dokonuje jego charakterystyki (wykład połączony z obserwacją pośrednią i bezpośrednią; okaz bursztynu, film) Uczniowie wymieniają rodzaje działalności człowieka żyjącego nad Bałtykiem Uczniowie określają znaczenie Bałtyku dla człowieka (pogadanka, „burza mózgów”) Uczniowie wymieniają przyczyny zanieczyszczenia Bałtyku

 Wstęp

 Nauczyciel podaje i omawia zadanie domowe do wykonania w arkuszu kalkulacyjnym