PEDAGOGICZNA DIAGNOZA TRUDNOŚĆI W CZYTANIU I PISANIU
Data badania: 02.03.3013
DANA DZIECKA:
Imię i nazwisko: Urszula T.
Data urodzenia: 16.06.2003
Klasa: III
Szkoła: masowa
I ROZMOWA WPROWADZAJĄCA
Mowa:
-błędy: nie wystąpiły
-wady: nie wystąpiły
Język:
-słownik: bogaty
-składnia: poprawna; proste i złożone.
WNIOSEK:
Nie występują trudności w zakresie morfologicznych i syntaktycznych reguł językowych.
II ZNAJOMOŚĆ LITER
I próba- poprawna
II próba- poprawna
III próba- nieprzeprowadzona
WNIOSEK:
Uczeń zna wskazane i nazwane litery.
III OCENA POZIOMU CZYTANIA
1 Tempo czytania :
-tekst niewiązany : 27 w/min
-tekst wiązany : $\frac{4920}{295} =$ 17 w/min
WNIOSKI:
Uczeń czyta na poziomie ucznia klasy pierwszej, ma znaczne opóźnienie.
2 Technika czytania:
-technika: głoskowanie syntezą, całościowo
-faza rozwoju umiejętności czytania: stosowanie naprzemiennie strategii logo graficznej i fonologicznej.
WNIOSEK:
Uczeń czyta wykorzystuje do czytania dwie techniki naprzemiennie całościową i głoskowanie z syntezą, faza rozwoju umiejętności ucznia znajduje się w strategii logo graficznej i fonologicznej.
3 Identyfikacja i interpretacja błędów:
| Poprawna forma wyrazu z techniką | Błędna forma wyrazu |
Identyfikacja błędu |
Interpretacja błędu |
|---|---|---|---|
| wcześnie | wcześnje | Mylenie liter i-j |
Problem z koncentracją |
| modele | modle | -elizje | -trudności w zakresie morfologicznych i syntaktycznych reguł językowych |
| deseczki | deski | -elizje | -trudności w zakresie morfologicznych i syntaktycznych reguł językowych |
| deseczce | desce | -elizje | -trudności w zakresie morfologicznych i syntaktycznych reguł językowych |
| przybił | przypioł | -zamiana wyrazu | -trudności w zakresie morfologicznych reguł językowych |
| deseczki | deski | -elizje | -trudności w zakresie morfologicznych i syntaktycznych reguł językowych |
| balkonie | balonie | -zamian wyrazu | -trudności w zakresie morfologicznych reguł językowych |
| okruchów | okruch | -elizje | -trudności w zakresie morfologicznych i syntaktycznych reguł językowych |
| zadowolony | wolny | -zamian wyrazu | -trudności w zakresie morfologicznych reguł językowych |
WNIOSEK:
Występują trudności w zakresie morfologicznych i syntaktycznych reguł językowych.
4 Rozumienie czytanej treści:
- głośne: poprawne
-ciche: poprawne
WNIOSEK:
Nie występuj trudności w zakresie reguł semantycznych i językowych. Jednak czytanie głośne jest dystraktorem.
IV OCENA POZIOMU CZYTANIA
1 Identyfikacja i interpretacja błędów:
-przepisywanie
| Poprawna forma wyrazu | Błędna forma wyrazu | Identyfikacja błędu | Interpretacja błędu |
|---|---|---|---|
| stalowe | slolowe | mylenie liter o podobnym kształcie t-l | - trudności w automatyzacji głoska-lietera |
| żurawie | zurawie | -mylenie liter o podobnym kształcie ż-z | -trudności w auromatyzacji głoska-litera |
| portowym | porlowym | mylenie liter o podobnym kształcie t-l | - trudności w automatyzacji głoska-lietera |
-pisanie ze słuchu
| Poprawna forma wyrazu | Błędna forma wyrazu | Identyfikacja błędu | Interpretacja błędu |
|---|---|---|---|
| robi się | robisię | brak przerwy miedzy wyrazami | -błąd interpunkcyjny |
| wieczór | wieczur | -błąd ortograficzny ó-u | -błąd wynikający z nieznajomości zasad ortografii |
| trzeba | tżeba | - błąd ortograficzny rz-ż | - błąd wynikający z nieznajomości zasad ortografii |
| świetle | śwlelwie | -tworzenie nowych wyrazów | -trudność w analizie i syntezie słuchowej |
| można | morzna | - błąd ortograficzny ż-rz | - błąd wynikający z nieznajomości zasad ortografii |
| pograć | pagrac | -mylenie liter o podobnym kształcie o-a ,ć-c | -trudności w automatyzacji głoska-litera |
| też | terz | - błąd ortograficzny ż-rz | - błąd wynikający z nieznajomości zasad ortografii |
| książki | ksiązki | - mylenie liter o podobnym kształcie ż-z | -trudności w automatyzacji głoska- litera |
-pisanie z pamięci:
| Poprawna forma wyrazu | Błędna forma wyrazu | Identyfikacja błędu | Interpretacja błędu |
|---|---|---|---|
| przedszkolak | przeczklaka | -tworzenie nowych wyrazów | - trudność w analizie i syntezie słuchowej |
| płakał | plakał | - mylenie liter o podobnym kształcie ł-l | - trudności w automatyzacji głoska- litera |
| stronę | strone | -opozycje samogłoskowe ę-e | -trudność w automatyzacji głoska-litera |
| wziął | wzioł | -zamiana samogłosek ą-ł | -błąd wynikający z niedostatecznego utrwalenia |
| rękę | reke | -opozycje samogłoskowe ę-e | - trudność w automatyzacji głoska-litera |
| jezdnię | jezdnie | -opozycje samogłoskowe ę-e | - trudność w automatyzacji głoska-litera |
WNIOSEK:
Trudności w automatyzacji skojarzeń głoska-litera oraz błędy wynikające z nieznajomości zasad ortografii.
2 Poziom graficzny pisma:
-wskaźniki:
1 kształt liter:
-dokładność w odtwarzaniu formy: niedokładność
-spójność elementów litery: prawidłowa
-proporcja w budowie litery: prawidłowa
2 płynność połączeń między literami: zachowane
3 proporcje pisma:
-proporcje liter w stosunku do siebie: prawidłowe
-stopień zagęszczenia między literami i wyrazami: średnie
4 położenie pisma:
-utrzymanie kierunku zapisu między literami i wyrazami: zachowane
-utrzymanie pisma w liniaturze: zachowane
-rozplanowanie graficzne wyrazów w stosunku do stronnicy: zachowane
5 analiza natężenia śladu:
-sposób trzymania długopisu: prawidłowy
-stronność-praw
-siła nacisku narzędzia pisarskiego: średnia
Wnioski:
Kształt liter prawidłowy, płynność połączeń między literami zachowana, proporcje pisma zachowane. Uczeń utrzymuje pismo w liniaturze ,siła nacisku narzędzia pisarskiego jest średnia. Posługuje się on prawą ręką.