Współczesne dylematy kształcenia integracyjnego i edukacji włączającej

Międzynarodowe dokumenty dotyczące kształcenia osób niepełnosprawnych

• Standardowe Zasady Wyrównywania Szans Osób Niepełnosprawnych ONZ (1993)

• Deklaracja z Salamanki oraz Wytyczne do działań w zakresie specjalnych potrzeb edukacyjnych (1994)

• Deklaracja Madrycka (2002)

• Międzynarodowa Konwencja Praw Osób Żyjących z Niepełnosprawnością ONZ (2006)

Standardowe Zasady Wyrównywania Szans ONZ (1993)

Zasada 6 Edukacji

• Państwa powinny brać pod uwagę zasadę równych szans w dostępie do edukacji(…) o charakterze integracyjnym

• Trzeba pamiętać, że w pewnych przypadkach nauczanie specjalne może być uznane za najbardziej odpowiednią formę kształcenia niektórych niepełnosprawnych uczniów.

Międzynarodowa Konwencja Praw Osób Żyjących z Niepełnosprawnością ONZ (2006)

Art. 24 Edukacja

Państwa - strony uznają prawo osób niepełnosprawnych do edukacji. Mając na celu realizację tego prawa bez jakiejkolwiek formy dyskryminacji i na zasadach równości. Państwa - strony zagwarantują system edukacji włączającej na wszystkich etapach edukacji.

Motywy upowszechniania kształcenia niesegracyjnego

• Wychowanie dzieci niepełnosprawnych w rodzinie (Dania, 1969)

• Prawne konsekwencje dyskryminacji (USA, 1975)

• Strukturalne problemy szkolnictwa (Włochy, 1977)

Uczniowie niepełnosprawni w różnych formach kształcenia w Polsce

Wybrane formy organizacji kształcenia uczniów z niepełnosprawnością

• Klasy specjalne przejściowe

• Zwykłe klasy z dodatkowym nauczycielem

• Klasy integracyjne z nauczycielem wspierającym

• Zwykłe klasy z doradcą

• Zwykłe klasy o zredukowanej liczebności

Praktyka niesegracyjnego kształcenia

Koncepcja edukacji włączającej

• Integracja w szkole rejonowej

• Zmiana ogólnych warunków nauczania - uczenia się w szkole (reforma szkoły)

• Wspólny, elastyczny program kształcenia

• Odrzucenie teorii „dwóch grup”

• Nowy sposób dystrybucji środków specjalnych

• Nowa rola pedagogów specjalnych