Marek Biesiada 08-13.12. 2008

Konspekt lekcji historii

w klasie: I B, I C, II B, III B, III C

TEMAT: MIĘDZYNARODOWY DZIEŃ PRAW CZŁOWIEKA. DYSKRYMINACJA W ŻYCIU CODZIENNYM.

1. Cele dydaktyczno-wychowawcze.

• rozbudzenie poczucia szacunku wobec inności

• zauważenie problemów dyskryminacji w otoczeniu

2. Metody:

• praca pod kierunkiem nauczyciela

• rozmowa nauczająca,

• opowiadanie,

• praca w grupach

3. Środki dydaktyczne:

• Załącznik nr 1: fragment tekstu z „Pierwsze kroki. Jak uczyć o prawach człowieka”, Amnesty International 1997 r., red. A. Legan, E. Soboń.

• Załącznik nr 2: karty sytuacji

• Tok lekcji:




Czas	Zagadnienia realizowane podczas lekcji	Środek dydaktyczny	Czynności nauczyciela	Czynności uczniów			Uwagi
1:00	Czynności organizacyjno - porządkowe.		sprawdzenie listy obecności, zapisanie tematu lekcji do dziennika.
4:00					Rekapitulacja wtórna:
						uczniowie na podstawie informacji, które znaleźli na stronie internetowej amnesty.org.pl przedstawiają przypadki łamania praw człowieka na świecie	Odpowiadają wyznaczeni uczniowie
			0:30			Zapisanie tematu lekcji na tablicy.	Uczniowie zapisują temat lekcji do zeszytu.
						TEMAT: Międzynarodowy Dzień Praw Człowieka. Dyskryminacja w życiu codziennym.
1:00	Wprowadzenie do tematu lekcji.		Nauczyciel opowiada: 10 grudnia jest dniem Praw Człowieka. Jest to ważny dzień ponieważ w tym dniu w 1948 roku w Paryżu ONZ uchwaliła Powszechną Deklarację Praw Człowieka. Deklaracja jest prawem międzynarodowym, do którego przestrzegania zobowiązane są wszystkie państwa należące do ONZ.			Uczniowie słuchają
5:00	1. Tolerancja i dyskryminacja.	Plansze z napisami TOLERANCJA i DYSKRYMINACJA	Nauczyciel zadaje pytania uczniom: co oznacza słowo tolerancja i dyskryminacja? Nauczyciel wyjaśnia uczniom jaki jest związek z w/w słowami z prawami człowieka. Wyjaśnia także: W których krajach dochodzi do nietolerancji i dyskryminacji oraz w jakich sytuacjach Przedstawia przypadki nietolerancji i dyskryminacji w naszym kraju?			Uczniowie słuchają
	2. Praca z tekstem	Załącznik nr 1: fragment tekstu z „Pierwsze kroki. Jak uczyć o prawach człowieka”, Amnesty International 1997 r., red. A. Legan, E. Soboń.
3:00	a) czytanie opowiadania			Nauczyciel prosi uczniów o wysłuchanie opowiadania (załącznik nr 1):				Uczniowie słuchają
12:00	b) rozmowa z uczniami o treści tekstu			Nauczyciel zadaje pytania: Jak sądzicie, jak to jest mieć dwoje oczu na planecie, na której wszyscy mają tylko jedno oko? Jakie problemy miał chłopiec z dwojgiem oczu? Dlaczego?			Odpowiadają zgłaszający się uczeń
5:00	c) wspólne wnioski na temat opowiadania			Nauczyciel przedstawia następujące problemy: Czy bylibyście „inni”, gdybyście mieszkali w jakimś innym miejscu na Ziemi? Dlaczego? Jak chcielibyście być traktowani, gdybyście byli „inni”? Czy w waszym otoczeniu są ludzie, którzy są inni? Jacy oni są? Co sprawia, że odbieracie ich jako innych? Jak się zachowujecie wobec takich osób?			Odpowiadają zgłaszający się uczeń
8:00	2. Praca w grupach	Załącznik nr 2: karty sytuacji	Nauczyciel dziali klasę na 5 - 5 osobowe zespoły i rozdaje karty sytuacji. Po zapoznaniu się z sytuacjami uczniowie przedstawią swoje sytuacje na forum klasy w formie scenki.			Uczniowie przedstawią swoje sytuacje na forum klasy w formie scenki.
5:00	Podsumowanie.		Rekapitulacja pierwotna
						Nauczyciel zadaje pytania: Jak czuła się osoba będąca w roli „innego”? Jak się czułeś jako przedstawiciel większości? Jak teraz postrzegacie bycie „innym”? Co się dzieje, gdy oceniamy ludzi po pozorach, powierzchownie: zwracając uwagę np. wyłącznie na ich wygląd fizyczny, sprawność? Zastanówcie się nad tym, co Was wyróżnia spośród innych? Nauczyciel dokonując podsumowania całej lekcji przedstawia: jakie poznali przypadki dyskryminacji w życiu codziennym, jakie uczucia towarzyszą człowiekowi, gdy jest dyskryminowany.		Odpowiadają zgłaszający się uczniowie.
						Zadanie pracy domowej
						Na podstawie swoich obserwacji oraz informacji znalezionych w mediach napisz wypracowanie o przypadkach nietolerancji i dyskryminacji jakie mają miejsce w Polsce.

Uwagi:

Jeśli w klasie są osoby, należące do mniejszości, należy uważać, by w czasie scenki nie urazić ich uczuć.

Propozycja:

• Te zajęcia mogą być zachętą do poruszenia problemu niepełnosprawności. Warto zastanowić się nad problemami osób niepełnosprawnych w środowisku szkolnym i lokalnym.

• Znajdźcie w waszej okolicy organizacje zajmujące się sprawami osób niepełnosprawnych, pomóżcie im w pracy poprzez wolontariat, czy akcje publiczne.

• Zastanówcie się nad przeszkodami życia codziennego, które oczekują na osoby niepełnosprawne w waszej szkole (schody, wysokie krawężniki), zajmijcie się tym problemem na zebraniu szkolnego samorządu.

---