Wstęp do psychologii klinicznej dzieci i młodzieży 07.05.09r.

Autyzm- zaburzenie przywiązania, zaburzenie lękowe

4r.ż.:

- autyzm PDD- zaburzenie dezintegracyjne

- upośledzenie umysłowe

• zaburzenia lękowe ( głównie społeczne, czy autyzm selektywny-> dziecko nie mówi, chociaż umie mówić np. mówi tylko w domu, a nic w przedszkolu albo po traumatycznym wydarzeniu)

6r.ż:

• ODD

• ADHD

• Zaburzenie separacyjne- szkoła, brak drzwi

• Zaburzenia lękowe- duchy, potwory, śmierć, wojna

6-10:

• nie diagnozujemy specyficznych zaburzeń

• zaburzenia uczenia się, około 9r.ż.- dysleksja

9-11r.ż.:

• zaburzenia zachowania

• zaburzenia opozycyjno-buntownicze np. męczenie zwierząt, kradzieże

• zaburzenia zachowania - środowisko, wychowanie itd.

Dz. 13r.ż.:

• zaburzenia odżywiania się- chłopcy też, bulimia, zmiany tk. Tł.

• Zaburzenia identyfikacji

Jednostka nozologiczna

Jednostka chorobowa ściśle określona przez etiologię i patogenezę, którą wywołuje zawsze ta sama przyczyna, Czynnik etiologiczny, jej przebieg jest z reguły podobny, poza pewnymi odchyleniami wynikającymi z różnic indywidualnych.

Międzynarodowe Klasyfikacje Medyczne:

• Międzynarodowa Klas. Chorób ICD-10

Geneza 1992, WHO

Diagnostyczny i Statystyczny wymiar Zab. Psychicznych

DSM IV TR

Waszyngton 1994, American Psychiatric Association Diagnosic and Static Medical

Klas. ICD-10- zasady:

• każda jednostka nozologiczna posiada oznaczenie alfanumeryczne w postaci LCC gdzie C to cyfra a L to litera

• F= zab. Psych. I zab. Zachowania

WPI ICD-10

Międzynarodowa statystyczna Klasyfikacja chorób i zaburzeń zdrowotnych

DSM-IV np. zespoły kliniczne itd.

Specyficzna terapia w psych. Klinicznej dziecka:

• wytworzenie motywacji do udziału w terapii

• brak motywacji np. brak świadomości zaburzeń, poczucie choroby, a więc potrzeby zmiany zachowania lub motywacja negatywna

• terapia wczesna

• diagnoza jako proces pomagania i kontrolowania zmian w zachowaniu

• konieczność badań kontrolnych

• dziecko w procesie rozwoju zależne od środowiska

• terapia interdyscyplinarna

• terapia włączona w system wychowania

• terapia dziecka na tle terapii środowiska rodzinnego

Efekty etykiety- wytłumaczenie niepowodzeń chorobą

Trzeba zwrócić uwagę na dobre strony dziecka

- terapia o charakterze korekcyjnym:

• niwelowanie lub zmniejszanie dysfunkcji

• usprawnianie zab. Ułomnej funkcji

- terapia o charakterze kompensacyjnym:

• wykorzystanie mocnych stron rozwoju

• angażowanie funkcji dobrze rozwijających się

• terapia poprzedzona diagnozą i uczestnicy terapii

- dostosowanie do wieku i specyfiki rozwojowej:

• czas oddziaływania: długość

• warunki terapii: miejsce, obecność rodziców, naturalna forma zabawy

• metody terapii: zgodne z zainteresowaniami, niewerbalne techniki terapii

• postawa terapeuty: nie dyrektywna i dyrektywna

T: Rozwój psychoruchowy dziecka

• ciąg zmian progresywnych, w którym motoryka jest ściśle powiązana z psychiką, całokształtem czynności poznawczych i emocjonalno- motywacyjnych

• jedność rozwoju psychiki i motoryki zaznacza się szczególnie we wczesnych okresach ontogenezy

• jedność motoryki i psychiki: w normie- we wczesnych stadiach ontogenezy względnie równomierne

• zmiany ze względu na : tempo, dynamika, rytm

rytm rozwoju:

• stopień harmonii- poszczególne sfery

• rytm harmonijny- z tą samą szybkością

• nieharmonijny- z dużą prędkością

parcjalne i globalne opóźnienie rozwoju:

• głębsze fragmentaryczne opóźnienie rozwoju na tle globalnie opóźnionego rozwoju

parcjalne przyśpieszenie rozwoju:

• rozwój parcjalny przyśpieszony

• znaczenie fragmentaryczne przyspieszone rozwoju na tle globalnego przyśpieszonego rozwoju

• rozwój fragmentarycznie opóźniony i przyśpieszony w zakresie różnych funkcji

dynamika- stopień stałości tempa rozwoju

modele- trwałe zmiany tempa rozwoju

trwała zmiana tempa

nietrwała zmiana tempa: okresowe opóźnienie, okresowe przyśpieszenie, wielokrotne opóźnienie, całkowite przyśpieszenie w różnych okresach , niejednokrotna zmiana tempa rozwoju