Psychopedagogika rozwojowa: etap III i IV

Nazwa przedmiotu

Kod przedmiotu

Jednostka prowadząca

Katedra Neofilologii

Kierunek studiów

Filologia w zakresie filologii angielskiej

Typ przedmiotu

Do wyboru

Poziom przedmiotu

Studia II stopnia magisterskie

Rok studiów

2

Semestr studiów

4

Liczba punktów ECTS

3

Osoba odpowiedzialna za przedmiot

Imię i nazwisko

Tytuł 1

Imię

Nazwisko

wykładowcy

mgr

Elżbieta

Moryto

1. W zakresie wiedzy: objaśnianie terminów i zagadnień związanych z procesem wychowania; wskazywanie podstawowych koncepcji pedagogicznych; szczegółowe charakteryzowanie biologicznych i kulturowych uwarunkowań procesu wychowania; wskazywanie oddziaływania wychowawczego rodziny; wymienianie i opisywanie podstawowych

narzędzi

diagnostycznych

kompetencji

edukacyjnych uczniów;

2. W zakresie umiejętności: wykorzystywanie zdobytej wiedzy w planowaniu i realizacji procesu nauczania (w tym nauczania języka obcego); zaawansowana analiza kompetencji edukacyjnych uczniów (w tym kompetencji językowych) za pomocą świadomie Efekty kształcenia/uczenia

dobranych narzędzi i właściwych metod; analiza szkoły jako się przedmiotu

środowiska wychowawczego, ze wskazaniem czynników –wpływów edukacyjnych; stosowanie konstruktywnych metod oddziaływań wychowawczych;

3. W zakresie postaw: zorientowanie na stałe poszerzanie własnej wiedzy i podnoszenie umiejętności w zakresie pedagogiki i wychowania; świadomość zmian/nowości stale zachodzących w zakresie teori /koncepcji pedagogicznych; w oparciu o zdobytą wiedzę/zyskane umiejętności kreatywne samodzielne poszukiwanie i formułowanie metod wychowawczych; świadomość czynników mających wpływ na efektywność procesu uczenia się i nauczania; wrażliwość na stosowanie zasad demokracji i wypływających z nich zadań dla współczesnej edukacji;

Sposób realizacji

Zajęcia w Sali

Wymagania wstępne i

Nie dotyczy

dodatkowe

Zalecane fakultatywne

Brak zaleceń

komponenty przedmiotu

1. Karanie i nagradzanie. Prawidłowości związane z warunkowaniem instrumentalnym jako podstawa do refleksji związanej z modyfikowaniem zachowania za pomocą wzmocnień pozytywnych i negatywnych oraz projektowania relacji nauczyciel

– uczeń.

2. Systemy rodzinne wg. kryteriów: więzi, organizacji relacji władzy, sposobów rozwiązywania konfliktów. Porozumiewanie się nauczycieli z rodzicami – wskazania. Rozmowa z rodzicami w przypadku sprawiania przez ucznia trudności wychowawczych.

3. Style uczenia się. Rozpoznawanie właściwego sobie stylu uczenia się. Dopasowanie modelu nauczania do właściwości nabywania wiedzy przez ucznia.

4. Wyuczona bezradność. Źródła i konsekwencje wyuczonej bezradności. Rodzaje atrybucji sukcesu i porażki. Kwestionariusz Treści przedmiotu

Delta. Koncepcja Martina Seligmana.

5. Sposoby radzenia sobie z niekontrolowalnością zdarzeń: immunizacja, terapia retroaktywna, myślenie magiczne.

Zapobieganie bezradności w szkole.

6. Agresja – jak sobie z nią radzić w szkole? Koncepcje źródeł

agresji: biologiczne, psychodynamiczne, modelowania, frustracji -

agresji. Rywalizacja jako czynnik sprzyjający zachowaniom agresywnym.

7. Sposoby zapobiegania zachowaniom agresywnym – ich skuteczność. Profil psychologiczny sprawcy i ofiary. Mobbing w szkole. Radzenie sobie ze złością.

8. Dynamika procesów grupowych Gra symulacyjna. Procedury pracy grupowej.Sposoby komunikowania się w grupie.

Podejmowanie decyzji

Literatura podstawowa:

Zimbardo, P., Ruch F. 1988: Psychologia i życie. Warszawa: PWN

Zalecana lista lektur

s.373-384.

Dryden, G., Vos J. 2000: Rewolucja w uczeniu. Poznań: wyd. Moderski i Ska Poznań.

Seligman, M., 1996: Optymizmu można się nauczyć. Poznań: Media Rodzina of Poznań.

Aronson E., Wilson T., Ackert R., (red.) 1997: Psychologia społeczna.

Serce i umysł. Warszawa:wyd. Zysk i S-ka, s. 354 – 402.

Goldstein A., McGinnis E., 2001: Skillstreaming. Kształtowanie umiejętności ucznia. Nowe strategie i perspektywy nauczania umiejętności prospołecznych. Warszawa:wyd. Karan Oyster C. (2002) Grupy: Psychologia społeczna, Poznań:Zysk i S-ka Literatura uzupełniająca

Seligman, M., 1997: Optymistyczne dziecko. Poznań: Media Rodzina of Poznań.

Aronson, E., 1995: Człowiek istota społeczna. Warszawa: PWN s.300 –

355.

Aronson E., Wilson T., Ackert R., (red.) 1997: Psychologia społeczna.

Serce i umysł. Warszawa:Zysk i S-ka , s. 494 – 536.

1. Wykład,

2. Elementy dyskusji,

Metody nauczania

3. Praca w grupach,

4. praca własna studenta;

Metody i kryteria

Frekwencja

Prezentacje

oceniania

Testy

Projekty

Prace pisemne

Końcowe zaliczenie pisemne

Odpowiedzi ustne

Końcowe zaliczenie ustne

Praca na zajęciach

Egzamin pisemny

Praca w grupach

Egzamin ustny

Inne:

Język wykładowy

polski

Praktyki zawodowe w

Nie dotyczy

ramach przedmiotu