FORMY AKTYWNOŚĆ MUZYCZNEJ

1) Śpiew i ćwiczenia mowy:

I.

Właściwa postawa podczas śpiewu:

 Prawidłowy oddech,

 Rozluźnianie mięsni gardła i krtani,

 Swoboda ciała proste plecy,

 Opuszczone ramiona,

II.

Artykulacja i dykcja:

(Z nauką piosenek należy łączyć ćwiczenia mowy, czyli trudniejsze słowa dzieli na sylaby, wymawiać dokładnie oraz wyjaśniać znaczenie słów.)IV. Dynamika: Używamy siły głosu

 Nie powinniśmy śpiewać bardzo głośno tylko czyściej

 Średniogłośny to piękny śpiew

 Nie śpiewamy w marszu

 Śpiewać cicho to sztuka,

III.

Czysta intonacja:

Każdy dźwięk zanim zostanie wyśpiewany powinien być wyobrażony,

 Przed nauka piosenki utrwalić dzieci w tonacji, trybie, skalach modalnych.

Śpiewać odpowiednio dobrane motywy utrwalające tonacyjność oraz trójdźwięk toniczny.

 Podział melodii piosenki na fragmenty i wielokrotne ich powtarzanie w różny sposób.

1

2). Ruch przy muzyce:

I.

Sprzyja rozwojowi wrażliwości na zjawiska muzyczne:

 Rytm,

 Melodię,

 Tempo,

 Barwę,

 Artykulacje

 Budowę formalną (AB, ABA, kanon, rondo)

II.

Ruch przy muzyce kształci:

 Koncentracje uwagi, szybką orientacje i pamięć,

 Pobudza aktywność,

 Rozwija procesy pobudzania i hamowania,

 Rozwija koordynacje ruchowa,

 Wprowadza dyscyplinę wewnętrzną,

 Wdraża do współdziałania w grupie,

 Łagodzi kompleksy i nieśmiałość.

III.

Wskazówki metodyczne:

 Nauczyciel powinien przygotować sale do zajęć ruchowych, zadbać o przestrzeń i przewietrzenie sali,

 Zaplanować przygotowanie pomocy i rekwizytów,

 Nauczyciel sam musi perfekcyjne opanować zabawy i układy ruchowe,

 Wprowadzić proste elementy ruchowe, łatwe do zapamiętania i opanowania przez wszystkie dzieci,

 Ustalić sygnały muzyczne(dyscyplinowanie) do siadania, wstawania, ustawiania w kole, ustawiania parami, wolnego ustawiania w rozsypce.

2

3).Gra na instrumentach:

I.

Gestodźwięki (krótkie, jako akompaniament do piosenki):

-klaskanie

-klaskanie w dłonie zamknięte

-klaskanie w dłonie otwarte

-koliste pocieranie dłonią o dłoń

-uderzanie lewą ręka o uda,

-uderzanie prawą ręka o uda,

-uderzanie obiema rękoma w uda,

-uderzanie lewą nogą o podłogę,

-uderzanie prawą nogą o podłogę,

-podskoki,

-pstrykamy obiema rękoma,

-pstrykamy lewa ręką,

-pstrykamy prawa ręką,

3

II.

Gra na instrumentach perkusyjnych:

 Instrumenty perkusyjne melodyczne (instrumenty o określonej wysokości dźwięku):

 Dzwonki chromatyczne,

 Metalofony,

 Ksylofony.

 Instrumenty perkusyjne niemetodyczne (instrumenty o nieokreślonej wysokości dźwięku):

Bębenek

Tamburyn

Talerz uderzany palka

Talerze

Kołatki

Janczary

Trójkąt

Klawesyn

Blok akustyczny

Marakasy

4

 Sposób trzymania pałeczek celem rozluźniania rąk,

 Akompaniowanie do piosenek burdon i ostinato,

 Akompaniowanie do utworów instrumentalnych,

 Granie fragmentów melodii piosenek z pamięci.

III.

Zasada tworzenia akompaniamentu:

 Dostosowanie barwy instrumentu do charakteru piosenki: o Spokojna- marakasy, trójkąty, janczary

o Żywa- kastaniety, klawesyn, blok akustyczny, tamburyn, o O charakterze marszowym- bębenek, talerze

 Wykonywanie miar w poszczególnych taktach,

 Akcent na pierwszej miarze w takcie,

 Ostinato rytmiczne,

 Ostinato melodyczne w postaci burdonu,

 Wykonywanie rytmów uzupełniających.

4). Tworzenie muzyki:

Improwizacja spontaniczna i twórcza poddana dyscyplinie muzycznej.

I.

Swobodna improwizacja:

 Powtarzanie po nauczycielu krótkich motywów rytmicznych, a następnie melodycznych,

 Improwizowanie motywów rytmicznych, a następnie melodycznych.

II.

Twórczość poddana dyscyplinie muzycznej:

 Echo rytmiczne

 Rytmizacja przysłów i wierszy,

 Improwizacja wstępu lub zakończenia piosenki, melodii lub rytmu,

 Improwizowanie ruchu ciałem zgodnie z podanym rytmem.

III.

Oprawy muzyczne do opowiadań i wierszy:

5

 Ilustrowanie dźwiękiem instrumentu wyrazów dźwiękonaśladowczych,

 Tworzenie ilustracji instrumentalnej do danego tekstu.

5). Percepcja muzyki:

Sposoby słuchania muzyki:

I.

Słuchanie analityczne:

 Percepcja formy,

 Percepcja brzmienia(to, jakie instrumenty słyszymy), II.

Słuchanie programowo-interpretacyjne:

 Interpretowanie treści muzycznej za pomocą fabuły pozamuzycznej,

 Nadanie utworom tytułu,

 Wyrażanie słuchanej muzyki formie plastycznej.

III.

Słuchanie aktywne:

 Granie na instrumentach perkusyjnych akompaniamentu w trakcie słuchanych utworów,

 Wyrażanie ruchem elementów muzyki (rytmu, kierunku linii melodycznej, tempa, dynamiki i nastroju).

6