I. Prawa ucznia dyslektycznego w świetle przepisów:
•
Konwencja o Prawach Dziecka, art. 28 i 29,
przyjęta przez ONZ 20.11.1989 r.,
podpisana przez Polskę 26.01.1990 r.,
ratyfikowana 7.06.1991 r.
•
Ustawa o Systemie Oświaty z 7.09.1991 r.
rozdz. I, art. 1, p. 1, 4, 5.
•
Rozporządzenie MEN z dnia 15.01.2001 r.
(Dz. U. nr 13/2001, p.110).
•
Rozporządzenie MEN z dnia 21.03.2001 r.
(Dz. U. nr 29/2001, p.323)
i zmiana z 24.04.2002 r.
(Dz. U. nr 46/2002, p. 433).
•
Rozporządzenie MENiS z dnia 7.09.2004 r.
(Dz. U. nr 199/2004, p. 2046).
II. Prawa ucznia z dysleksją rozwojową
Uczniowie ze stwierdzoną dysleksją rozwojową (dysleksja, dysortografia,
dysgrafia) mają prawo
do:
•
wczesnego rozpoznawania (diagnoza) i ukierunkowania edukacji,
•
zapewnienia specjalnych metod nauczania,
•
skorzystania z opieki specjalisty (pedagoga, psychologa, logopedy) w zakresie
indywidualnej terapii w poradni,
•
dostosowania wymagań do moŜliwości i potrzeb ucznia według zaleceń zawartych w
opinii poradni,
•
uzyskania specjalistycznej pomocy w ramach zajęć korekcyjno-kompensacyjnych w
szkole /grupowych lub indywidualnych/,
•
uczęszczania do klas terapeutycznych i integracyjnych,
•
zwolnienia z nauki drugiego języka obcego w przypadku stwierdzonej głębokiej
dysleksji,
•
dostosowania rozwiązań organizacyjnych i technicznych na sprawdzianie kończącym
klasę VI, egzaminie gimnazjalnym i maturalnym zgodnie z zaleceniami OKE zawartymi
w opinii poradni psychologiczno-pedagogicznej w celu wyrównania szans
edukacyjnych,
•
wyraŜenia własnej decyzji co do chęci skorzystania z powyŜszych praw.
III. Obowiązki ucznia z dysleksją rozwojową:
Materiały szkoleniowe
Zielona Góra, 1 grudnia 2004 r.
Opracowała Jolanta Wo
ś
kowiak
Powiatowa Poradnia Psychologiczno-Pedagogiczna
ul. 5 stycznia 5, 64-200 Wolsztyn
Lider ORTOGRAFFITI: Aleksandra Pogorzelska
•
dostarczenie opinii publicznej poradni psychologiczno-pedagogicznej ze stwierdzonymi
specyficznymi trudnościami w czytaniu i pisaniu (dysleksja, dysortografia, dysgrafia) do
szkoły nie później niŜ do końca września roku szkolnego, w którym odbywa się
sprawdzian lub egzamin,
•
pamiętanie, Ŝe opinia to nie przywileje i zwolnienie z pracy. Opinię wydaje się w celu
wyrównania szans edukacyjnych ucznia i rozpoczęcia ukierunkowanej pracy nad
usprawnianiem umiejętności czytania i pisania,
•
systematyczna praca w domu według zaleceń specjalisty w zakresie:
- doskonalenia techniki, tempa czytania i zrozumienia czytanych treści,
- utrwalania zasad poprawnej pisowni ortograficznej w ćwiczeniach ortograficznych
(zgodnie z zalecanymi zeszytami),
- usprawniania poziomu graficznego pisma zgodnie z zaleceniami specjalisty,
- sprawdzania zeszytów i poprawności zapisu prac domowych (samokontrola) z
zastosowaniem słownika ortograficznego,
•
współpraca ze specjalistami w zakresie usprawniania zaburzonych funkcji percepcyjno-
-motorycznych,
•
gromadzenie dowodów pracy nad usprawnianiem umiejętności czytania i pisania i
okazywania ich podczas badań w poradni,
•
zgłoszenie się na badania kontrolne w wyznaczonym terminie.
IV. Procedury organizowania i przeprowadzania:
- sprawdzianu w szóstej klasie szkoły podstawowej,
- egzaminu w trzeciej klasie gimnazjum,
- egzamin maturalnego.
•
uczniowie z dysfunkcjami mają prawo przystąpić do sprawdzianu lub egzaminu na
warunkach i w formie dostosowanych do ich dysfunkcji, na podstawie opinii publicznej
/niepublicznej poradni psychologiczno-pedagogicznej, publicznej/niepublicznej poradni
specjalistycznej,
•
opinia poradni musi być wydana nie później niŜ do końca września roku szkolnego, w
którym odbywa się sprawdzian/egzamin.
W szkole podstawowej – nie wcześniej niŜ po klasie III – do klasy VI.
W gimnazjum – nie wcześniej niŜ od klasy I – do klasy III.
W szkole średniej – nie wcześniej niŜ na dwa lata przed maturą.
V. Sposoby dostosowania warunków egzaminacyjnych
•
dostosowanie czasu pracy – moŜliwe wydłuŜenie czasu na sprawdzianie o 30 minut, na
egzaminie – o 60 minut;
•
dostosowanie czcionki – pismo bezszeryfowe, przejrzysty układ graficzny;
•
nauczyciel wspierający ucznia w czytaniu lub w pisaniu:
- uczeń z dysgrafią moŜe korzystać z pomocy nauczyciela wspomagającego, który
zapisze jego odpowiedzi wówczas, gdy pismo ucznia jest nieczytelne,
- uczeń z dysleksją, moŜe korzystać z nauczyciela wspomagającego, który głośno
odczytuje informacje z pierwszej strony zestawu oraz teksty i treść zadań, wówczas,
gdy technika czytania ucznia nie pozwala na zrozumienie czytanego tekstu,
- uczeń moŜe pisać odpowiedzi/rozwiązania drukowanymi literami,
- rozwiązania zadań otwartych są punktowane z zastosowaniem zmodyfikowanych
kryteriów,
- uczeń z dysortografią ma moŜliwość specjalnego kodowania karty odpowiedzi, aby
zadania, w których sam formułuje wypowiedź, mogły być sprawdzane za pomocą
kryteriów dostosowanych do dysfunkcji;
•
na egzaminie maturalnym zdający ma prawo:
- pisania pracy na komputerze lub maszynie do pisania, gdy głębokość zaburzenia grafii
uniemoŜliwia odczytanie i prawidłowe ocenianie pracy,
- odpowiednio dostosowanych kryteriów oceniania pracy;
•
sprawdzian/egzamin
o
wydłuŜonym
czasie
trwania
oraz
organizowany
z
wykorzystaniem urządzeń technicznych lub przy udziale osoby wspierającej,
prowadzony jest w oddzielnym pomieszczeniu;
•
o dostosowanie formy i warunków rodzice występują pisemnie do dyrektora szkoły, nie
później niŜ do 7 października roku szkolnego, w którym odbywa się
sprawdzian/egzamin. Wniosek musi być udokumentowany odpowiednią opinią poradni.